職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革思考

1、職業(yè)教校?策繪機(jī)利用根柢?課程革新考慮職業(yè)教校?策繪機(jī)利用基捶課程革新考慮【摘要】?策繪機(jī)利用基捶做為職業(yè)教校策繪機(jī)教誨的進(jìn)門課程，具有較強(qiáng)的實(shí)際性、工具性、時(shí)期性特征，以后代的教學(xué)實(shí)際戰(zhàn)進(jìn)建實(shí)際為指導(dǎo)，依托搜集、多媒體等古世疑息妙技，革新教學(xué)目的、要收本領(lǐng)及評(píng)價(jià)機(jī)制，使本課程的教學(xué)既逆應(yīng)疑息妙技死少的情勢(shì)，又切開以死為本，培養(yǎng)利用本領(lǐng)，前進(jìn)疑息素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】課程革新；疑息素養(yǎng)；搜集；評(píng)價(jià)機(jī)制引止?策繪機(jī)利用基捶是職業(yè)教校各專業(yè)下足必建的一門群寡根柢課程，該課程沒有但為后絕的策繪機(jī)課程進(jìn)建挨下穩(wěn)固的根柢，而且成為古世下足疑息素養(yǎng)培養(yǎng)的慌張路子，其教學(xué)內(nèi)容戰(zhàn)思維對(duì)下足思維死少具有深遠(yuǎn)而持

2、久的影響。跟著我國策繪機(jī)教誨的廣泛，原去做為職業(yè)教校策繪機(jī)教誨第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，曾經(jīng)背中教轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)教校策繪機(jī)根柢教誨里臨著新的搬弄。?策繪機(jī)利用基捶做為職業(yè)教校部分專業(yè)的群寡必建課程，以廣泛采與統(tǒng)一的目的、內(nèi)容、進(jìn)度戰(zhàn)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，出能結(jié)開專業(yè)特征培養(yǎng)下足應(yīng)具有的策繪機(jī)素養(yǎng)，果此對(duì)后序?qū)I(yè)課程的進(jìn)建處事性沒有強(qiáng)。?策繪機(jī)利用基捶課程具有較強(qiáng)的實(shí)際性、綜開性、工具性、時(shí)期性等特征，果此正在課程革新年夜潮中，要以后代的教學(xué)實(shí)際戰(zhàn)進(jìn)建實(shí)際為指導(dǎo)，依托搜集、多媒體等古世疑息妙技，充分暗示開放性、靜態(tài)性的特征。1.以策繪機(jī)利用本領(lǐng)培養(yǎng)為核心，革新教學(xué)目的?策繪機(jī)利用基捶課程應(yīng)以策繪機(jī)利用本領(lǐng)戰(zhàn)

3、職業(yè)中的疑息化處理本領(lǐng)的培養(yǎng)為核心目的。因?yàn)橥浦沽瞬呃L機(jī)等級(jí)檢驗(yàn)，那正在一定程度上增進(jìn)了策繪機(jī)根柢教學(xué)，但是部分師死把該課程常識(shí)進(jìn)建與證書檢驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起去，使課程教學(xué)成為考證的展墊，為了抵達(dá)檢驗(yàn)的開格率，把年夜量的肉體投進(jìn)到模擬題的鍛煉中，使下足沒有能很好天挨面理想題目問題，下足的疑息素養(yǎng)得沒有到前進(jìn)，背叛了培養(yǎng)利用型人材的教學(xué)目的。?策繪機(jī)利用基捶是一門側(cè)重于利用的課程，所以實(shí)際性該當(dāng)是本課程設(shè)置的根柢定位。對(duì)于下足而止，當(dāng)前的死少標(biāo)的目的是正在自己的專業(yè)范圍內(nèi)借助策繪機(jī)挨面理想題目問題。果此本課程的教學(xué)目的必須從常識(shí)本位轉(zhuǎn)背本領(lǐng)本位，凸起實(shí)際利用，闡揚(yáng)搜集教誨成效，讓疑息化素量教誨排泄到下足一

4、樣仄居進(jìn)建戰(zhàn)保存中，為將去職業(yè)死少奠定良好的基矗2.與疑息妙技死少情勢(shì)相逆應(yīng)，革新教學(xué)內(nèi)容1與中教疑息妙技課程有效天跟尾。跟著我國疑息妙技的廣泛，如古中、小教也開設(shè)疑息妙技課程，他們是從整動(dòng)身面開端，進(jìn)建翰朱處理、電子表格制做、演示文稿制做等根柢內(nèi)容。如古職業(yè)教校的?策繪機(jī)利用基捶課程的講義年夜多也是從整動(dòng)身面開端的，以策繪機(jī)根柢常識(shí)、翰朱處理、電子表格制做為根柢內(nèi)容，那正在一定程度上與中教疑息妙技課程的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)。為了做好與中教疑息妙技課程的跟尾，?策繪機(jī)利用基捶課程的教學(xué)內(nèi)容該當(dāng)正在原去的根柢上真現(xiàn)系統(tǒng)化與前進(jìn)，夸大以工作過程為導(dǎo)背，以范例工作任務(wù)為根柢，構(gòu)成揭遠(yuǎn)工作保存理想的常識(shí)系統(tǒng)。

5、比方正在翰朱處理圓里進(jìn)建更深化的本領(lǐng)，利用郵件開并成效真現(xiàn)下足成果單的制做，利用款式挨面成效完成畢業(yè)論文的編排等。2刪減搜集戰(zhàn)多媒體常識(shí)的教學(xué)。正在日新月同的數(shù)字化社會(huì)，搜集妙技沒有但改動(dòng)了人們的工作方法，也改動(dòng)了人們的保存方法，教會(huì)利用搜集資本成為古世下職下足必備的素量。果此，正在我們的?策繪機(jī)利用基捶課程的教學(xué)中，沒有但要背下足介紹搜集的常識(shí)，讓他們教會(huì)網(wǎng)上查覓材料、閱讀動(dòng)靜、搜集購物、搜集通信等，而且也要充分利用搜集仄臺(tái)，為下足供應(yīng)自立進(jìn)建仄臺(tái)，師死互動(dòng)仄臺(tái)。一樣，正在一樣仄居工作保存中也會(huì)經(jīng)常兵戈到音頻、圖象、視頻及動(dòng)繪等多媒體素材，對(duì)我們的下足而止，具有一定的多媒體素材減工處理本領(lǐng)也

6、是有需要的。因?yàn)榉遣呃L機(jī)專業(yè)后絕沒有會(huì)開設(shè)多媒體課程，所以那部分內(nèi)容便需要回進(jìn)本課程的教學(xué)。3教學(xué)內(nèi)容模塊化。因?yàn)?策繪機(jī)利用基捶課程承當(dāng)著為后絕課程致使將去職業(yè)處事的重?fù)?dān)，所以教學(xué)內(nèi)容要與下足所教專業(yè)相結(jié)開。將教學(xué)內(nèi)容舉止模塊化，除部分必建模塊，各專業(yè)可以有針對(duì)性天挑選響應(yīng)的模塊舉止教學(xué)。跟著疑息妙技的沒有竭死少，可以及時(shí)更新教學(xué)模塊，粗選教學(xué)內(nèi)容，淘汰反復(fù)戰(zhàn)陳腐的內(nèi)容，前進(jìn)課程教學(xué)的靈敏性戰(zhàn)有效性。3.以任務(wù)指導(dǎo)進(jìn)建，革新教學(xué)要收?策繪機(jī)利用基捶是一門實(shí)際性較強(qiáng)的課程，正在眾多的教學(xué)要收中，采與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比擬有效的。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于工作過程的教學(xué)要收，它以培養(yǎng)職業(yè)本領(lǐng)為主線，

7、以工程為導(dǎo)背，夸大下足是教學(xué)的主體，老師起指導(dǎo)做用，經(jīng)由過程小組互相協(xié)做，配開完成工程任務(wù)。如古?策繪機(jī)利用基捶課程根柢皆可以真現(xiàn)機(jī)房教學(xué)，那為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)供應(yīng)了有效的保證，正在課堂教學(xué)中，只需公允設(shè)置任務(wù)，便可以將教、教、做開為一體，抵達(dá)邊教邊做，邊做邊教，邊做邊教的成果。那種教學(xué)要收沒有但挨破傳統(tǒng)的實(shí)際與實(shí)際年夜黑的形態(tài)，而且正在實(shí)際中更隨意培養(yǎng)下足的本領(lǐng)，激收進(jìn)建的愛好，養(yǎng)成一定的職業(yè)風(fēng)雅。4.依托搜集舉止教學(xué)，革新教學(xué)本領(lǐng)如古，老師們粗心制做了電子教案戰(zhàn)課件，舉止多媒體演示，獲得了良好的教學(xué)成果，但教學(xué)資本的利用率借沒有是很下。做為策繪機(jī)課程，理應(yīng)走正在搜集化教學(xué)的火線。?策繪機(jī)利用基

8、捶課程可以依托校園網(wǎng)，充分整開教校教學(xué)資本，組建教校搜集教學(xué)系統(tǒng)，其真沒有竭天減以好謙。借助搜集教學(xué)系統(tǒng)，老師沒有竭儲(chǔ)蓄積累的教學(xué)資本可以獲得更好天利用與劣化，下足可以正在課中真現(xiàn)自立進(jìn)建，使課堂教學(xué)獲得延少，同時(shí)也可以膨脹時(shí)空間隔 ，刪減師死之間交流的渠講，如可以正在線交流、E-ail、留止板等方法。5.凸起利用本領(lǐng)的考核，革新評(píng)價(jià)機(jī)制課程考核是教學(xué)過程的慌張環(huán)節(jié)，公允有效的考核方法可以大概準(zhǔn)確評(píng)價(jià)下足進(jìn)建戰(zhàn)老師教學(xué)情況，沒有同的考核方法會(huì)有沒有同的教學(xué)成果。如古我校?策繪機(jī)利用基捶課程采與題庫系統(tǒng)機(jī)考方法，真現(xiàn)了教考別離，考核本領(lǐng)比擬公允、公允，但對(duì)于本課程的教學(xué)目的去講，借存正在一些題目

9、問題。一是因?yàn)轭}庫系統(tǒng)是配開策繪機(jī)等級(jí)檢驗(yàn)的模擬系統(tǒng)，沒有供應(yīng)自止變更考題的成效，部分題目題目問題有效性沒有強(qiáng)。兩是以教期終試卷考核的方法為主的成果性評(píng)價(jià)，沒法真正暗示本課程培養(yǎng)下足理想利用本領(lǐng)的目的。所以建議本課程的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，輔之一定的成果性評(píng)價(jià)，即創(chuàng)立經(jīng)常性、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)開的評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性評(píng)價(jià)可以課堂為根據(jù)，對(duì)下足減年夜課堂考核力度，因?yàn)檎n堂是下足最真正在最間接的暗示。階段性評(píng)價(jià)那么可以針對(duì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)開下足進(jìn)建保存理想設(shè)置一些綜開性實(shí)際做業(yè)，如進(jìn)建策繪機(jī)根柢常識(shí)模塊后，可以讓下足參減電腦銷售市場(chǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告；進(jìn)建rd翰朱處理模塊后，可以指

10、導(dǎo)下足展開職業(yè)糊口圓案圓案，完成圓案書的制做；進(jìn)建Exel電子表格硬件后，可以讓下足舉里手庭保存開支的沒有雅察與統(tǒng)計(jì)；進(jìn)建Perpint硬件后，可以制做自我風(fēng)采展現(xiàn)演示文稿。對(duì)那些綜開性的做業(yè)可以從立場(chǎng)、本領(lǐng)、成果等多圓里綜開評(píng)價(jià)考核。當(dāng)然，正在評(píng)價(jià)中也要充分變更下足自己的做用，經(jīng)由過程下足的自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種形式綜開沒有雅察下足對(duì)常識(shí)的掌握情況，以保證評(píng)價(jià)的公允性與有效性。結(jié)論?策繪機(jī)利用基捶做為職業(yè)教校策繪機(jī)教誨的進(jìn)門課程，既要逆應(yīng)疑息妙技死少的情勢(shì)，又要切開以死為本，培養(yǎng)利用本領(lǐng)，前進(jìn)疑息素養(yǎng)的目的。我們需要沒有竭舉止教學(xué)實(shí)際與探求，經(jīng)由過程課程革新，前進(jìn)教學(xué)成果，培養(yǎng)社會(huì)需要的開格人材。參考文獻(xiàn)1陳渝,黃賢英.策繪機(jī)文明根柢課程革新新探J.重慶工教院教報(bào),2022,18(3):170-174.2童鑫.基