高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育綜述

1、高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育綜述摘要：高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素包括同學(xué)自我進(jìn)展的 能動(dòng)性、高職院校的辦學(xué)定位以及人才培育體系、社會(huì)對(duì)高職院校 人才培育的支持和需求等；由于在同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中存在 人才培育目標(biāo)單一、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位、職業(yè)指導(dǎo)不到位等 問(wèn)題,對(duì)最終的培育成效造成不良影響；在這樣的情形下,可以通 過(guò)培育同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的主動(dòng)意識(shí)、提升課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的 匹配度、完善教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)制等策略對(duì)高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng) 培育的成效進(jìn)行優(yōu)化,從而為提上升職同學(xué)就業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)奠 定基礎(chǔ)；關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)才能；職業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)高校生職業(yè)素養(yǎng)培育是提升高校生就業(yè)才能的重要途徑,是

2、 轉(zhuǎn)變當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)的重要舉措；高職院校是培育職業(yè)人才的基地,將培育高等技術(shù)應(yīng)用型人才作為重要目標(biāo),但是通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué),很 多高職院校在訓(xùn)練觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面仍舊沒(méi)有完全 擺脫學(xué)科教學(xué)模式的影響,進(jìn)而造成培育出的同學(xué)難以滿(mǎn)意市場(chǎng)需 求的現(xiàn)象；對(duì)高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育是提升同學(xué)就業(yè)才能以及培 養(yǎng)同學(xué)正確就業(yè)價(jià)值觀的迫切要求；一、高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育的影響因素（一）同學(xué)自我進(jìn)展的能動(dòng)性因素；高校生職業(yè)素養(yǎng)會(huì)受到諸多 因素的影響,個(gè)體因素是其中的重要一項(xiàng),比如高校生的心理承擔(dān) 才能、自我掌握才能、個(gè)人職業(yè)態(tài)度以及求職目標(biāo)等；個(gè)體因素會(huì) 被企業(yè)和相關(guān)用人單位所看重,而在判定個(gè)體因素的優(yōu)劣時(shí),一

3、般會(huì)以同學(xué)的相關(guān)表現(xiàn)為依據(jù)1 ；高校生在校期間的考試成果、獲得過(guò)的證書(shū)、獲得過(guò)的學(xué)校嘉獎(jiǎng)都是企業(yè)或相關(guān)用人單位用來(lái)衡量大 同學(xué)在校期間表現(xiàn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)；除此之外,高校生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)受、兼職經(jīng)受是呈現(xiàn)高校生實(shí)踐才能的重要依據(jù)；高校生的心理承擔(dān)能力會(huì)對(duì)其將來(lái)的就業(yè)情形產(chǎn)生重要影響,在求職過(guò)程中,心理承擔(dān)才能越強(qiáng)的同學(xué)越能坦然面對(duì)困境,并且能夠快速調(diào)整好自己的心 態(tài),不斷提升自身的抗壓才能；（二）高職院校的辦學(xué)定位以及人 才培育體系；高職院校是開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練的“ 前沿陣地” ,其辦學(xué)定 位與人才培育體系會(huì)直接影響到同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育成效,諸如知 識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、職業(yè)品質(zhì)等；高職院校不同于本科院校的學(xué)術(shù)

4、 型人才培育,將培育應(yīng)用型技能型人才作為重要目標(biāo),目的是為社 會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展培育更多沖在第一線(xiàn)的“ 勞動(dòng)者” ；一般來(lái)說(shuō),高職學(xué) 生的職業(yè)素養(yǎng)是在學(xué)校中得到進(jìn)展的,學(xué)校課程支配是否合理、實(shí) 踐教學(xué)是否落實(shí)到位等均會(huì)直接影響到職業(yè)素養(yǎng)的培育水平,因此 高職院校必需要明確自己的定位,突出自身的辦學(xué)特色,特別是那 種著力于培育同學(xué)實(shí)踐才能的高職院校更應(yīng)當(dāng)突出自己的辦學(xué)特色,培育出當(dāng)前所屬領(lǐng)域所需要的高專(zhuān)業(yè)水平的特色人才；另外,高職 院校自身的人才培育體系也對(duì)同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)有著極大的影響,如 果培育體系過(guò)于單一,就難以滿(mǎn)意同學(xué)需求,進(jìn)而影響人才培育質(zhì) 量；（三）社會(huì)對(duì)高職院校人才培育的支持和需求；在與高職

5、院校人才培育相關(guān)的外部因素中,社會(huì)因素占據(jù)重要位置,其對(duì)高職學(xué) 生的職業(yè)素養(yǎng)培育會(huì)產(chǎn)生直接影響；社會(huì)因素中主要包括企業(yè)對(duì)學(xué) 生的挑選、企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求、企業(yè)對(duì)高職院校的支持等,其中企業(yè)對(duì)高職院校的支持包括企業(yè)和高職院校簽訂就業(yè)協(xié)議、企業(yè) 參與課程制定、企業(yè)派遣精英擔(dān)任老師等；企業(yè)對(duì)同學(xué)的挑選中會(huì) 涉及行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化、市場(chǎng)變化信號(hào)等；企業(yè)自身 進(jìn)展需求是否得到滿(mǎn)意是校企合作的基礎(chǔ),會(huì)直接影響到高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育的成效；除此之外,社會(huì)因素仍包括行業(yè)因素、資源 治理、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的判定、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r,等等 2 ；二、就業(yè)才能視角下高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問(wèn)題（一）高職院校人才培育

6、目標(biāo)單一；高等訓(xùn)練由“ 精英化” 向“ 大眾化” 轉(zhuǎn)型讓更多學(xué)子擁有了進(jìn)入高校的機(jī)會(huì),但相伴而來(lái)的 是教學(xué)質(zhì)量的不斷下降；通過(guò)對(duì)多所高職院校的調(diào)查,發(fā)覺(jué)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一是影響教學(xué)質(zhì)量的重要緣由之一,比如有的高職院校雖 然設(shè)有多個(gè)專(zhuān)業(yè),但卻沒(méi)有針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)定詳細(xì)的培育目標(biāo),而 是以一個(gè)整體目標(biāo)引領(lǐng)全局；這樣一來(lái),就會(huì)導(dǎo)致人才培育缺乏特 色,人才培育標(biāo)準(zhǔn)單一、模式趨同；從目前情形看,我國(guó)高職院校人才培育在才能水平、技術(shù)、學(xué)問(wèn)以及素養(yǎng)要求等方面大同小異,并且人才培育方案也沒(méi)有明顯差異；高職院校是培育應(yīng)用型人才的 重要場(chǎng)所,但是許多學(xué)校卻曲解了這一培育目標(biāo),顯現(xiàn)了只重視技 能培育而忽視其他方面的現(xiàn)象

7、；（二）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位；高職院校的課程設(shè)置存在著與市場(chǎng)錯(cuò)位脫節(jié)的缺陷,極大地影響了 同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的培育成效；雖然當(dāng)前許多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與學(xué) 生職業(yè)進(jìn)展以及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程,但是這些課程大部分都是理 論論述,不但很少涉及實(shí)踐層面,而且也沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)；通 常情形下,高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐 課程以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn),但是許多高職院校沒(méi)有切實(shí)基于市場(chǎng)需 求設(shè)置課程,導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)了“ 雜而不精” 的現(xiàn)象,即學(xué)習(xí)內(nèi)容許多,但深度不足；課程設(shè)置是高職院校人才培育中的 重要環(huán)節(jié),想要提升同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)才能,必需要切合整個(gè) 社會(huì)的進(jìn)展,從原先的封閉走

8、向開(kāi)放,以社會(huì)需求為基礎(chǔ),合理地 進(jìn)行課程設(shè)置；（三）高職院校職業(yè)指導(dǎo)不到位；從目前情形來(lái)看,我國(guó)的高職院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了以幫忙同學(xué)規(guī)劃職業(yè)進(jìn)展道路為目 標(biāo)的相關(guān)課程,但由于這些課程更多的是傾向理論性?xún)?nèi)容,缺乏實(shí) 踐內(nèi)容,因此對(duì)于提升高校生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)才能作用并不大；職業(yè)指導(dǎo)的作用是幫忙同學(xué)形成正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀,對(duì)于著力培 養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校來(lái)說(shuō),更應(yīng)當(dāng)將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于同學(xué)的整個(gè) 學(xué)習(xí)階段；除了開(kāi)設(shè)相關(guān)課程外,高職院校仍應(yīng)當(dāng)設(shè)立像“ 同學(xué)就 業(yè)指導(dǎo)中心” “ 同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心” “ 同學(xué)職業(yè)服務(wù)中心” 之類(lèi)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),目的是將職業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到位；但是實(shí)際情形卻 不盡人意,比如許多

9、高職院校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),卻由于缺 乏職業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)體系和活動(dòng)方案而難以發(fā)揮應(yīng)有作用；有的高職院校一味“ 講求理論” ,缺少針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)而開(kāi)展的個(gè)性化詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)；另外,職業(yè)指導(dǎo)仍需要匹配相應(yīng)的評(píng)判體系才能保證功能的正常發(fā) 揮,但是目前許多高職院校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)；三、就業(yè)才能視角下高職同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育策略分析（一）培育同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的主動(dòng)意識(shí)；在職業(yè)素養(yǎng)培育的過(guò) 程中,高校生作為受益主體,其主體意識(shí)影響力特別大,如行動(dòng)意 識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)以及參與意識(shí)等都會(huì)影響職業(yè)素養(yǎng)的培育成效；在傳統(tǒng)辦學(xué)模式與治理模式的影響下,高職院校中存在嚴(yán)峻的“ 被動(dòng)學(xué) 習(xí)” 現(xiàn)象,逐步抹殺同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、

10、制造意識(shí)；要想轉(zhuǎn)變這種局面,第一應(yīng)當(dāng)從革新訓(xùn)練理念做起,比如老師要在 教學(xué)中充分貫徹“ 以同學(xué)為中心” 的訓(xùn)練理念,通過(guò)加強(qiáng)與同學(xué)的 互動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,使其能夠積極參與到自身職業(yè)素養(yǎng) 培育過(guò)程中；高職院校要以社會(huì)需求為依據(jù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),這樣可 以讓同學(xué)獲得更加明確的職業(yè)素養(yǎng)培育方向,從而在自我認(rèn)知、職 業(yè)懂得、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等方面取得良好成效；同學(xué)在職業(yè)素 養(yǎng)培育中主動(dòng)意識(shí)越強(qiáng),越有利于形成正確的職業(yè)價(jià)值觀,從而為 同學(xué)應(yīng)對(duì)將來(lái)更加復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境供應(yīng)支撐；（二）提升課程 設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度；高職院校的課程設(shè)置要與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 和分工相匹配,只有這樣才能培育出社會(huì)有用之才；

11、要想實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo),高職院校必需要堅(jiān)決為社會(huì)進(jìn)展供應(yīng)服務(wù)的決心,推動(dòng)課程 設(shè)置由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,及以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整課程內(nèi)容；從就業(yè)角度分析,課程設(shè)置只有滿(mǎn)意企業(yè)需求才能提升同學(xué)就業(yè)率,因此僅僅依靠高職院校內(nèi)部人員是不夠的,仍需要讓相關(guān)企業(yè)的精 英人才參與到課程設(shè)置中來(lái),通過(guò)共同分析,討論開(kāi)發(fā)出強(qiáng)化同學(xué) 就業(yè)才能與職業(yè)素養(yǎng)的課程；另外,在課程設(shè)置上要做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合,目的是讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐更好地懂得理論學(xué)問(wèn),進(jìn)而 有效提升實(shí)踐才能；（三）完善教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)制；高職院 校要不斷革新人才培育體系,通過(guò)教學(xué)與實(shí)習(xí)的結(jié)合為高職院校人 才培育供應(yīng)更好的條件；實(shí)習(xí)是提升同學(xué)就業(yè)才能的重要

12、途徑之一,不僅能強(qiáng)化同學(xué)社會(huì)實(shí)踐的才能,仍能從根本上提升同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力；高職院校應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐,并確保企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得到 貫徹落實(shí),這樣不僅能幫忙同學(xué)將理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用才能,而且能錘煉同學(xué)的溝通才能、問(wèn)題處理才能、應(yīng)變才能等；社會(huì)實(shí)踐機(jī) 制的落實(shí)主要通過(guò)兩個(gè)步驟：一是高職院校開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程,讓 同學(xué)基本明白社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程；二是豐富社會(huì)之間的組織形式,目 的是滿(mǎn)意不同同學(xué)的要求,為提升同學(xué)的實(shí)踐才能供應(yīng)支撐；（四）優(yōu)化高職院校職業(yè)指導(dǎo)；就目前來(lái)看,我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)仍 處于初級(jí)進(jìn)展階段；在這樣的情形下,高職院校應(yīng)當(dāng)在借鑒國(guó)外先 進(jìn)體會(huì)的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合本校要求的職業(yè)指導(dǎo)體系；在一年級(jí)時(shí)期,主要是幫忙同學(xué)清楚客觀地熟悉自身優(yōu)勢(shì)和不足,而后確立短期目標(biāo)或者中長(zhǎng)期目標(biāo),逐步形成對(duì)職業(yè)的基本熟悉和對(duì)自己將來(lái)職業(yè) 進(jìn)展的初步規(guī)劃；在二年級(jí)時(shí)期,主要是以提升同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)為目 標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)夯實(shí)自身學(xué)問(wèn)基礎(chǔ),形成健全人格,深化其將來(lái)的職 業(yè)進(jìn)展；在三年級(jí)