最新高效課堂和有效教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告

1、?高效課堂與有效教學(xué)模式研究?開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)一課題的界定：高效課堂：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，

2、高質(zhì)量。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。即在課堂中要做到四個(gè)關(guān)注：由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。高效課堂的兩個(gè)根本點(diǎn)：1、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生抓起。人人成功才謂成功，唯有“水漲才能“船高；2、教材分析的“無(wú)邊界原那么。不講“進(jìn)度，只要“目標(biāo)，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。高

3、效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高。有效教學(xué)：所謂“有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。新一輪課程改革的深入和開(kāi)展越來(lái)越強(qiáng)烈的呼喚有

4、效教學(xué)，一方面有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，反映了現(xiàn)代教學(xué)的根本特征：首先關(guān)注教學(xué)的有效性。一般地說(shuō)，有效是指預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)或達(dá)成，這種預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是衡量有效教學(xué)的重要尺度；其次以學(xué)生開(kāi)展為主旨是有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，有效無(wú)效是相對(duì)的，如果以分?jǐn)?shù)的上下作為有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，那么傳統(tǒng)的“死灌和強(qiáng)化練習(xí)也不失為有效教學(xué)。事實(shí)上，真正的有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的開(kāi)展，以學(xué)生的開(kāi)展和進(jìn)步作為衡量有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生開(kāi)展進(jìn)步的內(nèi)涵決不是分?jǐn)?shù)的上下所能詮釋的，學(xué)習(xí)能力的提高，體魄的強(qiáng)壯，智慧的形成，好習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的豐富，心理的健康以及社會(huì)適應(yīng)性的提升才是有效教學(xué)所關(guān)注的根本內(nèi)涵；再次，有效教學(xué)還強(qiáng)

5、調(diào)要有科學(xué)理論的指導(dǎo)，如果沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就不會(huì)有科學(xué)的教學(xué)，就談不上有效教學(xué)，這就需要一線的教師不能簡(jiǎn)單地以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)離科學(xué)理論還有很大的差距，否那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)偏離有效，形成機(jī)械的重復(fù)；另外有效教學(xué)還提倡實(shí)現(xiàn)方式的多樣化，有效教學(xué)這種理念呈現(xiàn)為一種行為或模式，那絕不是單一的，而是多樣的。另一方面，有效教學(xué)還是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。作為一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律是有效教學(xué)的前提；目的性是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)；教與學(xué)的統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。而這種教與學(xué)的統(tǒng)一是有豐富內(nèi)涵的：首先從教學(xué)的主體來(lái)說(shuō)是教師和學(xué)生的有效統(tǒng)一；其次從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一；再次從教學(xué)目標(biāo)

6、來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)的統(tǒng)一。另外，從學(xué)習(xí)方式的角度說(shuō)，有效學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；從教學(xué)組織的角度說(shuō)，有效教學(xué)是班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別獨(dú)立學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。高效課堂與有效教學(xué)近年來(lái)已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問(wèn)題，以培養(yǎng)可持續(xù)開(kāi)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個(gè)永恒的課題。對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的探討，強(qiáng)勢(shì)介入教學(xué)研究的各個(gè)學(xué)科，不僅取得了理論上的碰撞與共鳴，也對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。相關(guān)研究著述層出不窮，各教學(xué)研究機(jī)構(gòu)還不斷舉辦各種研討會(huì)。我國(guó)高效課堂與有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論

7、與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來(lái)越大的反響，并在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維、引領(lǐng)根底教育課程改革深入推進(jìn)方向的作用。隨著研究的深入，其所生成的質(zhì)疑、反思及亟待解決的問(wèn)題，也使其開(kāi)展進(jìn)入了新的時(shí)期。這種研究的走向，直接關(guān)系到我國(guó)教育開(kāi)展的走向及成效。而且，高效課堂與有效教學(xué)的相應(yīng)研究，隨著新課標(biāo)的公布，也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)的意義。本課題所要解決的問(wèn)題，依然是教學(xué)的核心命題：學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂與“有效教學(xué)，其重心就必然在于一個(gè)“效字。如何在有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無(wú)效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。目

8、前國(guó)內(nèi)對(duì)高效課堂與有效教學(xué)的研究根本是各自為政，應(yīng)該看到，實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效教學(xué)模式是極具探究前景與實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方式，結(jié)合有效教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行高效課堂的探討和構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，有著其開(kāi)拓意義，更有其合理性與急迫性。二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：高效課堂與有效教學(xué)模式的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和珍貴經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外關(guān)于高效課堂與有效教學(xué)模式的研究成果，現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫

9、的教學(xué)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知同化模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)模式等。新課程實(shí)施以來(lái)，“高效課堂、“有效教學(xué)在我國(guó)方興未艾。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能表達(dá)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材模式等。新課程改革下的課堂高效問(wèn)題雖研究者和研究面都較多，但各方面的研究都還不夠深入，尚處于起步階段，不少相關(guān)研究?jī)H僅停留在理論層面或者宏觀管理層面或單一研究而沒(méi)有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空

10、白。況且，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況也有較大差異，如果能結(jié)合校情將有效教學(xué)與高效課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)研究，那么將會(huì)有較大的理論突破和教學(xué)實(shí)踐意義。三本課題研究背景：1、課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校各學(xué)科教學(xué)存在的突出問(wèn)題是，雖取得了一定成績(jī)，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求課堂教學(xué)必須是：情感的課堂、要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂、合作的課堂；是學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、師生互

11、動(dòng)的課堂；是高效的課堂。3、課堂的高效問(wèn)題一直影響著教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的今天，許多教師為了提高學(xué)生成績(jī)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，既增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又犧牲了學(xué)生個(gè)性開(kāi)展空間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高學(xué)生的成績(jī)，不利于學(xué)生的終身開(kāi)展。4、在課改環(huán)境下，許多課堂呈現(xiàn)出“活而不實(shí)、“實(shí)而不活、“不實(shí)也不活等現(xiàn)狀，成為課改良一步開(kāi)展的最大瓶頸。5、一些名校的高效課堂與有效教學(xué)模式成功，增強(qiáng)了我們對(duì)這一課題研究的信心，當(dāng)然，其它學(xué)校經(jīng)驗(yàn)只可借鑒，不可復(fù)制，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的校情有著較大的差異，我校應(yīng)當(dāng)在借鑒名校做法的根底上探索出一套適合本校的高效課堂與有效教學(xué)模式。

12、課題研究的目的、意義一課題研究的目的：本課題所要解決的問(wèn)題，依然是教學(xué)的核心命題：教學(xué)質(zhì)量。然而，既然名為“高效課堂與“有效教學(xué)，其重心就必然在于一個(gè)“效字。如何在有限時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強(qiáng)，摒除無(wú)效以及低效，實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在?？删唧w化為以下幾點(diǎn)：1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。3、讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。4、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性開(kāi)展。二課題研究的

13、意義：如果達(dá)成預(yù)期研究目標(biāo)，我相信會(huì)有以下突破：1、開(kāi)展高效課堂的研討和研究會(huì)真正減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。提高教師教學(xué)效益和提高學(xué)生學(xué)業(yè)效益。2、通過(guò)對(duì)該課題的研究，讓我校的教師以及學(xué)生明白高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，從而為我校的“特色教育，“品牌教育打下堅(jiān)實(shí)的根底。從而真正回歸教育，培養(yǎng)出真正的人才。3、該課題的研究有助于提高我校教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。三、課題研究的指導(dǎo)思想和原那么1、理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原那么。把理論觀點(diǎn)具體化為行動(dòng)的準(zhǔn)那么，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。2、整體研究與分散研究相結(jié)合。實(shí)

14、驗(yàn)教師依據(jù)自己實(shí)際開(kāi)展研究的工程，課題組還將根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合。3、以人為本的教師開(kāi)展的原那么。教師不僅是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、學(xué)校開(kāi)展的重要因素，其本身也存在自我開(kāi)展、自我實(shí)現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成功，也必須實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和成功。以教師的開(kāi)展為前提以學(xué)生的開(kāi)展為目的，以學(xué)生的開(kāi)展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)開(kāi)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。4、以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。5、評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比鼓勵(lì)相結(jié)合，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合“班集體、“學(xué)習(xí)小組、“教研組等團(tuán)隊(duì)。6、反思性原那么。通

15、過(guò)反思，不斷地更新觀念，改善實(shí)驗(yàn)行為，提升實(shí)驗(yàn)水平；通過(guò)反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)走向，調(diào)整思路。7、教育資源的最大優(yōu)化原那么。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之得以充分開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)人力資源的開(kāi)發(fā)和重組，實(shí)現(xiàn)各種資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課題立足提高各科課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論根底，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，防止課堂無(wú)效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。我們希望通過(guò)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、海陽(yáng)中英文學(xué)校等名校的教改經(jīng)驗(yàn)，深入分析反思當(dāng)前我校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索高效課堂的主要特

16、點(diǎn)、根本模塊和根本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)“和諧高效,思維對(duì)話的生態(tài)課堂教學(xué)。課題研究的目標(biāo)預(yù)計(jì)用三年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo)：1、通過(guò)本課題的研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂有效教學(xué)模式。2、通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。4、通過(guò)本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師

17、隊(duì)伍。5、在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)立和積極向上的校園人文氣氛的形成。課題研究的根本內(nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、通過(guò)學(xué)習(xí)與考察，做好高效課堂主要特點(diǎn)的研究、高效課堂根本模塊的研究、高效課堂根本環(huán)節(jié)的研究、高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。3、研究教材，教材是表達(dá)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。4、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。5、研究導(dǎo)學(xué)案制定。導(dǎo)學(xué)案被稱(chēng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖，導(dǎo)學(xué)案的制定要突出

18、學(xué)生 “學(xué)這一主體，教師在站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)上要表達(dá)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化。6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一局部。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課

19、堂評(píng)價(jià)體系。9、各學(xué)科通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐、研討，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，形成適合我校校情的各學(xué)科高效課堂與有效教學(xué)模式。課題研究的方法在本課題實(shí)施過(guò)程中，將主要采用以下研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定根底。2、教育調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷、訪談，了解我校課堂存在的問(wèn)題，做好記錄，研究整理。3、行動(dòng)研究法：針對(duì)目前課堂不高效的原因，研究制定相應(yīng)的機(jī)制以及教學(xué)模式，并進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持邊實(shí)踐，邊研究，邊反思，從而在本校打造

20、高效課堂。4、案例研究法：收集典型教師典型課堂教學(xué)實(shí)錄，并進(jìn)行研究分析進(jìn)行案例反思。5、邏輯歸納法。在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。6、總結(jié)研究法：及時(shí)對(duì)本課題每一階段的調(diào)查、研究進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)整理研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究小結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐研究；同時(shí)形成課題研究論文和課題結(jié)題報(bào)告。課題研究的步驟和方案第一階段：調(diào)研、發(fā)動(dòng)、組織學(xué)習(xí)階段2023年6月2023年9月1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)

21、，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。4、確定?高效課堂與有效教學(xué)模式研究?為我校研究課題,成立?構(gòu)建高效課堂與有效教學(xué)模式研究?課題組，并制定研究方案，向市教育局申報(bào)立項(xiàng)；5、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)心得。第二階段：初步探索實(shí)踐階段2023年9月2023年2月制定課題實(shí)施方案，各學(xué)科科組制定子課題實(shí)施方案；高效課堂與有效教學(xué)模式研究開(kāi)題報(bào)告；課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改良、再實(shí)踐；開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)學(xué)案、教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)；制作各學(xué)科的教學(xué)實(shí)況錄像資料，各學(xué)科組組織交流討論。第三階段：深入實(shí)踐階段2023年3月2023年

22、7月1、2023級(jí)七年級(jí)各班為高效課堂與有效教學(xué)模式研究實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)八年級(jí)時(shí)增加物理科，九年級(jí)時(shí)增加化學(xué)、政治與歷史三科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整；2、各子課題組全面、深入地開(kāi)展課題研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上高效課堂與有效教學(xué)模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)高效課堂與有效教學(xué)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改良、調(diào)整；3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與前幾屆同年級(jí)學(xué)生作比照研究；4、學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)，完善各學(xué)科各種課型的教學(xué)實(shí)況錄像

23、資料；5、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改良實(shí)踐模式課中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效；6、各子課題組初步形本錢(qián)學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第四階段：全面實(shí)施階段2023年8月2023年7月1、在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。2、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展一次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改良缺乏。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織二節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改良、完善自己的課堂教學(xué)模式。4、依據(jù)

24、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。5、各學(xué)科組完善課題工作各項(xiàng)資料，形成適合我校的高效課堂與有效教學(xué)模式。第五階段：總結(jié)深化階段2023年8月2023年7月1、在取得階段性成果的根底上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。2、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)、觀摩課等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。4、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)

25、教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。5、各課題組成員做好研究記錄并進(jìn)行階段性反思，準(zhǔn)備課題研究論文。6、結(jié)題階段2023.4202371)進(jìn)行課題總結(jié)、反思、完善材料；2)各學(xué)科撰寫(xiě)?高效課堂和有效教學(xué)模式研究?課題研究論文；3)撰寫(xiě)?高效課堂和有效教學(xué)模式研究?課題結(jié)題報(bào)告；4)向市教育局申請(qǐng)課題結(jié)題和課題成果評(píng)審。課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1、各學(xué)科撰寫(xiě)一篇?高效課堂與有效教學(xué)教學(xué)模式研究?課題論文；2、一本教師圍繞課題撰寫(xiě)的各類(lèi)論文集含案例研究；3.、一篇?高效課堂與有效教學(xué)教學(xué)模式研究?課題結(jié)題報(bào)告；4.、一部?黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校

26、高效魅力課堂?教學(xué)實(shí)錄音像制品；5、一本?課題研究教師教案集?；6、一本?高效課堂與有效教學(xué)模式研究學(xué)案集?；7、收集研討會(huì)資料、專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)校本培訓(xùn)教材；課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張文宏副組長(zhǎng)：黃詩(shī)河吳文斌成員：方三虎王仁平劉春潮丁名新王躍青魏艷華王二紅2、課題實(shí)施小組組長(zhǎng)：張文宏副組長(zhǎng)：張文革王躍青魏艷華王二紅劉家根羅守華張旻成員：王躍青鄭臘平許治平負(fù)責(zé)子課題?初中語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年2月開(kāi)始實(shí)施魏艷華楊智剛楊田中黃書(shū)文繆維珩黃永紅負(fù)責(zé)子課題?初中數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年2月開(kāi)始實(shí)施王二紅方文清張紅艷負(fù)責(zé)子課題?初中英語(yǔ)

27、高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年2月開(kāi)始實(shí)施張文革蒯超林張敏黃澤貴負(fù)責(zé)子課題?初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年9月開(kāi)始實(shí)施劉家根謝玉榮方祥生負(fù)責(zé)子課題?初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年9月開(kāi)始實(shí)施羅守華其他人員待定等負(fù)責(zé)子課題?初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年9月開(kāi)始實(shí)施張旻其他人員待定等負(fù)責(zé)子課題?初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究?2023年9月開(kāi)始實(shí)施完成課題的條件和保證我校自2023年以來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持課改，學(xué)校也屢次組織教師外出學(xué)習(xí)，一直以來(lái)也致力于高效課堂的打造，從而有一定的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師支持，有較濃的科研氣氛，對(duì)參加課題研究的教師將減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，并配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料和課題研究中所需的各種輔助工具。組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題研究的日常工作。指導(dǎo)保障：有一只科研能力強(qiáng)的科研隊(duì)