教師資格考試《中學心理學》第六次沖刺檢測試卷

1、教師資格考試中學心理學第六次沖刺檢測試卷一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教師扮演的中心角色是（）A、學者B、辦事員C、教員D、權威人物【參考答案】：C2、人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。A、工作動機B、成就動機C、交往動機D、生理動機【參考答案】：C【解析】：交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。3、教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。A、特級教師B、教學熟手C、優(yōu)秀班主任D、專家型教師【參考答案】：D【

2、解析】：專家型教師既是教師專業(yè)成長與發(fā)展的最高目標，也是引領教師專業(yè)成長與發(fā)展，發(fā)揮積極輻射作用的最好資源。4、下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異的一項是（）A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B、教材的呈現(xiàn)C、課時計劃的安排D、課堂練習【參考答案】：C【解析】：A、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃發(fā)生在課堂教學之前，故選C。5、根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。A、語義記憶B、感覺記憶C、工作記憶D、情緒記憶【參考答案】：B【解析】：記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短

3、時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。6、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學過程B、教學手段C、教學內(nèi)容D、教學媒體【參考答案】：C【解析】：教學內(nèi)容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。7、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）A、遷移B、固著C、定勢D、原型影響【參考答案】：C【解析】：由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢，故選C。8、（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關的操作。A、問題B、問題解決C、理解問題D、問題空間【參考答案】：D【解析】：

4、略。9、認知結(jié)構遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納【參考答案】：C10、布魯納認為，教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構，下列不屬于基本結(jié)構的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識【參考答案】：D【解析】：在布魯納的教學觀中，所謂學科的基本結(jié)構，指其基本概念原理和方法11、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認可D、與他人相接近【參考答案】：D【解析】：根據(jù)認同的概念，選D。12、有些課題主要包含高度有結(jié)構的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標

5、是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D、合作學習策略【參考答案】：A【解析】：以教師為中心的講授策略速度最快。13、隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強迫癥C、恐怖癥D、人格障礙【參考答案】：A【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。學生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。14、“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠景性內(nèi)部動機D、遠景性外部動機【參

6、考答案】：C【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是根據(jù)學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。15、在智力技能形成過程中需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C16、根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即知識、理解、應用、分析、綜合和（）A、接受B、評審C、反應D、組織【參考答案】：B17、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。A、預覽B、反思C、背誦D、回憶【參考答案】：D【解析】：PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。18、成就動機理論認為高成就動機者，最愿意從事的活

7、動，成功率大約在（）A、50%B、60%C、70%D、80%【參考答案】：A19、在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項關鍵性因素的是（）A、強化B、刺激C、反應D、評價【參考答案】：B【解析】：刺激是經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素。20、教育的最終目標是實現(xiàn)（）A、促進師生的發(fā)展B、以學生為中心的發(fā)展C、促進學校的發(fā)展D、以人為中心的發(fā)展【參考答案】：D【解析】：教育的最終目標是實現(xiàn)以人為中心的發(fā)展。21、劃分個體心理發(fā)展年齡階段的主要依據(jù)是（）。A、個體心理發(fā)展的每一個時期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點B、智力水平C、生理成熟D、言語發(fā)展【參考答案】：A【解析】：心理年齡的劃分依據(jù)(1)

8、個體心理發(fā)展的每個時期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點，應該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)；(2)劃分心理年齡階段時，既應該看到重點，又應該看到全面。22、從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了ll種媒體，構成一個經(jīng)驗錐形的提出者是（）A、布魯納B、桑代克C、皮亞杰D、戴爾【參考答案】：D【解析】：戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構成一個經(jīng)驗錐形。23、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）。A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、交往動機與榮譽動機【參考答案】：C【解析】：根據(jù)社會意義，可分為高級和低級。24、在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易

9、被歸為一組，這是知覺的（）。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性【參考答案】：B【解析】：知覺具有整體性、選擇性、理解性與恒常性。知覺的選擇性：根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象，進行組織加工的特征。25、兩位同學一起上學、一起玩，關系較好，主要是由于（）A、交往的頻率高B、態(tài)度相似C、個性互補D、外貌吸引【參考答案】：A【解析】：兩位同學一起上學、一起玩，關系較好，主要是由于交往的頻率高。26、教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。A、標準參照評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、形成性評價【參考答案】：B【解析】：略。27、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲B、3歲

10、C、5歲D、7歲【參考答案】：B【解析】：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程，其中生理自我在3歲左右基本成熟。28、經(jīng)驗類化說強調(diào)以下哪種因素在學習遷移中的作用?（）心理官能的發(fā)展兩種任務的共同要素概括化的原理對各要素間整體關系的理解理【參考答案】：C【解析】：經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。29、分配學生座位時，教師最值得關心的是（）。A、對課堂紀律的影響B(tài)、學生聽課效果C、后進生的感受D、人際關系的影響【參考答案】：

11、D【解析】：分配座位最應關心的是人際關系的影響。30、群體規(guī)范的基本作用是對成員具有的作用。（）A、吸引B、比較和評價C、助長D、凝聚【參考答案】：B【解析】：群體規(guī)范：為了保證目標的實現(xiàn)，每個群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為的準則。31、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）A、自我實現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要【參考答案】：A【解析】：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。32、在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務是把某一領域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。

12、A、認知B、聯(lián)結(jié)C、自動化D、內(nèi)化【參考答案】：B【解析】：認知技能形成的第二階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過程。33、在兒童早期，以下內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出的是（）A、認知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、欲望內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：B【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構中所占的比重通常是隨著年齡、性別、個性特征等因素的變化而變化。兒童早期、一附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學習以求得到好成績，主要是為了得到父母、老師的肯定和表揚。兒童后期、少年期附屬內(nèi)驅(qū)力強度減弱。青年期認知和自我提高的內(nèi)驅(qū)力為主。34、在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的影響。A、知識B

13、、認知C、人格D、技能【參考答案】：C【解析】：“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。35、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A、興趣B、認知內(nèi)驅(qū)力C、高尚的動機D、成功感【參考答案】：B【解析】：略。36、分配學生座位時，教師最值得關注的應該是（）A、對人際關系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、聽課的效果D、家長的意見【參考答案】：A37、人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是（）A、投射B、發(fā)展C、回歸D、態(tài)度【參考答案】：D38、一般而論，教師最重要的能力是（）A、課堂教學能力B、進行家長工作的能力C、研究學生的能力D、組織班集體能力【參考答案】：A39、學校心理輔導主要服務的人

14、群是（）A、正常學生群體B、特殊學生群體C、有心理問題的學生D、極個別學生【參考答案】：A40、格式塔關于學習實質(zhì)的看法，是建立在其對（）學習現(xiàn)象的觀察的基礎上的。A、猿猴B、白鼠C、鴿子D、兔子【參考答案】：A二、多項選擇題1、認知測驗包括（）。A、智力測驗B、特殊能力測驗C、興趣測驗D、創(chuàng)造力測驗E、人格測驗【參考答案】：A,B,D【解析】：按照心理測量的特征可把心理測驗分為認知測驗和人格測驗，興趣測驗是人格測驗。2、注意的特點主要有（）。A、指向性B、集中性C、有意性D、無意性E、穩(wěn)定性【參考答案】：A,B【解析】：注意有兩個特點：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活

15、動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即全神貫注起來，這就是注意的集中性。3、影響個體從眾的因素主要有（）。A、群體個數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中的地位D、人的心理特點E、群體的性別比例【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。4、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同C、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同E、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率【參考答案】：

16、A,B,C,E【解析】：心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。5、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題?（）A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的(*_*)C、個體的知識經(jīng)驗越豐富的D、個體的視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的好奇心、求知欲望、活動積極性、已有的知識經(jīng)驗、個體的視野等有關。6、教育心理學對教育實踐具有（）作用？A、描述B、解釋C、驗證D、預測E、控制【參考答案】：A,B,D,E7、行為目標的陳述必須具備的三個要素（）。A、總體目標B、具體目標C、產(chǎn)生條件D、行為標準E、教學目標【參考答案】：B,C,D8、教師專業(yè)需要某些特殊能力

17、，其中最重要的可能是（）。A、思維的條理性B、思維的邏輯性C、淵博的知識D、口頭表達能力E、組織教學活動的能力【參考答案】：A,B,D,E【解析】：C不屬于特殊的能力。9、課堂里主要的人際關系有（）。A、和睦相處B、吸引與排斥C、合作與競爭D、人際排斥【參考答案】：B,C【解析】：吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。10、構成大多數(shù)概念的基本要素包括【】A、內(nèi)涵B、名稱C、例子D、屬性E、定義【參考答案】：B,C,E【解析】：構成大多數(shù)概念的基本要素包括名稱、例子、屬性、定義。三、填空題1、觀察性的記錄方式有項目檢核表、_和_三種?！緟⒖即鸢浮浚涸u定量表軼事記錄2、在個體的品德結(jié)構中

18、，道德認識是個體品德的_成分。【參考答案】：核心3、根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為_參照評價?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｄ：蜆藴?、對程序教學貢獻最大的學者是_?！緟⒖即鸢浮浚核菇鸺{5、通過教學過程中的非正式_，教師也能夠搜集到大量的關于學生學業(yè)成就的信息。【參考答案】：觀察；6、通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向性，心理學上稱為_?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度7、關于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如_、干擾說、同化說和動機說等。【參考答案】：痕跡衰退說8、個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為_?！緟⒖即鸢浮浚撼删蛣訖C9、研究表明，與適度學習相

19、比較，學習某材料的熟練程度達到_時，記憶效果最好。【參考答案】：150%10、教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現(xiàn)關注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的_階段?！緟⒖即鸢浮浚宏P注情境11、操作技能的培訓要求包含以下四個步驟：(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)木毩暎?3)_；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺?！緟⒖即鸢浮浚撼浞侄行У姆答?2、元認知策略一般包括計劃策略、監(jiān)控策略和_?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)策略13、關于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學說，比如_、干擾說、同化說和動機說等。【參考答案】：自我14、_或稱松弛訓練，是通過改變肌肉緊張，減

20、輕肌肉緊張引起的酸痛，以應對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤?！緟⒖即鸢浮浚喝硭沙诜?5、青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和_內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕姨岣?6、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動、有聲言語活動、無聲的外部言語和_階段?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)部言語活動17、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_、群體氣氛以及群體成員的人際關系。【參考答案】：群體規(guī)范18、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學習、_、_、主觀能動因素等?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境學校教育19、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和_?！緟⒖即鸢浮浚簜€別

21、差異性20、印象是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，_也是一種概括而籠統(tǒng)的看法?！緟⒖即鸢浮浚嚎贪?1、元認知包括兩個成分：對認知過程的_與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。【參考答案】：知識和觀念22、要成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的_，而且需要具備教師職業(yè)所需要的_。【參考答案】：良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)；23、學生中常見的焦慮反應是_焦慮。緩解的方法可采用_和_，運用_矯正程序?！緟⒖即鸢浮浚嚎荚?，肌肉放松，系統(tǒng)脫敏法，自助性認知；24、問題解決題通常有兩種形式，一種是_，另一種是_。【參考答案】：間接測驗，直接測驗；25、到了青年期，_和自我提高內(nèi)驅(qū)力成

22、為學生學習的主要動機?！緟⒖即鸢浮浚赫J知內(nèi)驅(qū)力；26、課堂交往障礙包括：_、課堂交往中的心理障礙、_、_及_?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂語言障礙角色地位障礙交往技能障礙課堂結(jié)構障礙27、_的社會學習理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學習的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?8、皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致上分為他律道德和_?！緟⒖即鸢浮浚鹤月傻赖?9、是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用?！緟⒖即鸢浮浚赫w移30、掌握同類事物的共同關鍵特征和本質(zhì)屬性的學習是_學習?！緟⒖即鸢浮浚焊拍钏?、判

23、斷題1、將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習?！緟⒖即鸢浮浚赫_【解析】：答：正確。意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學中要使學生盡量在理解的基礎上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。2、元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。（）【參考答案】：正確3、陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表征，而程序性知識則是以網(wǎng)絡化和結(jié)構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e

24、誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡化和結(jié)構化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。4、遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運用一些自我防御的方法將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。5、知識的鞏固主要是通過直觀和識記這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。6、中國采用班級組織形式最早的雛形始

25、于l862年清政府開辦的京師大學堂。（）【參考答案】：錯誤【解析】：中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。7、問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。（）【參考答案】：正確8、態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。【參考答案】：錯誤【解析】：答：錯誤。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。9、遺傳決定論否認人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童

26、的年齡特征的作用?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：改正：遺傳決定論否認人的主觀能動性以及強調(diào)遺傳因素在兒童識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。10、消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。11、在早上起床后或?qū)W習開始時學習重要內(nèi)容可以克服后攝抑制的影響。【參考答案】：(錯誤【解析】：在早上起床后或?qū)W習開始時學習重要內(nèi)容可

27、以克服前攝抑制的影響；相反，在晚上睡覺前或?qū)W習結(jié)束前學習重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。12、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向的維度。13、馬斯洛認為，需要時由低到高依次出現(xiàn)的，只有當較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。（）【參考答案】：正確14、學習期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標。所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。15、柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展

28、階段成正比關系。（）【參考答案】：錯誤【解析】：柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段有一定關系，但不完全對應。五、概念題1、常用的復述策略包括哪些方法?【參考答案】：(1)自覺利用有意識記；(2)自覺排除互相干擾；(3)整體識記和分段識記；(4)多種感官參與識記過程；(5)復習形式多樣化；(6)重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。2、什么是智商？比率智商與離差智商有什么區(qū)別？【參考答案】：(1)智商是心理年齡與實際年齡的比例。(2)比率智商的計算公式為：智商一心理年齡(MA)/實際年齡(CA)100，比率智商的計算方法只適用于兒童，它的不足之處在于當人發(fā)展到一定的年齡后，智力并不隨著年齡增長，老年時甚至有下降

29、的現(xiàn)象，使用心理年齡做計算將不符合實際情況。離差智商是確定個體在相同條件的團體(例如同年齡組)中的相對位置，它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試者的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒指出，可以假定，人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標準差為15的正態(tài)分布形式，離差智商的計算公式為：離差智商(IQ)一l00+152，其中Z=(XMX)/s(MX代表團體平均分數(shù)，X代表個體測驗的實得分數(shù)，S代表該團體分數(shù)的標準差，2代表該人在團體中所處位置，即他的標準分數(shù)。)3、簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。【參考答案】：答：(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。(2)以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識

30、。(3)尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H。(4)提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。4、學習的心理實質(zhì)是什么?【參考答案】：學習的心理實質(zhì)是：學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；學習是由反復經(jīng)驗而引起的。5、簡述教學中的感知規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚阂朐谥庇^教學過程中獲得有關的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。教學中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律；(2)差異律；(3)活動律；(4)組合律。6、簡述資源管理策略的主要構成?！緟⒖即鸢浮浚?1)學習時間管

31、理；(2)學習環(huán)境管理；(3)學習努力與心境管理；(4)社會資源與社會支持的管理。7、簡述心理健康教育的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；(2)提高學生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要；(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。8、簡述學習動機與學習效果的關系?！緟⒖即鸢浮浚?1)學習動機與學習效果的關系不是直接的，而是以學習為中介的。(2)通常，學習動機作用和學習效果是統(tǒng)一的。其問的關系表現(xiàn)在：學習動機可以提高學習效果，學習效果可以增強動機作用。(3)學習動機和學習效果的關系并不總是一致的。9、桑代克提出的三條基本條件學習規(guī)律是什么?【參考答案】：(1)準備律

32、。(2)練習律。(3)效果律。10、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)；遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。六、定義題1、誘因【參考答案】：誘因：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。2、自我效能感【參考答案】：自我效能感是美國心理學家班杜拉于1977年提出的，指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。3、學習準備【參考答案】：學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，

33、即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。4、配詈性評價【參考答案】：配置性評價：也稱準備l生評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。5、羅森塔爾效應【參考答案】：羅森塔爾效應：指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。七、論述題1、前蘇聯(lián)心理學家施巴林斯基做過一個實驗，他把進修班學員分為四組請一位副教授分別向他們作關于“阿爾及利亞學校教育情況”的講演。講演者每次穿一樣的衣服，用同樣的講稿、有相同的教態(tài)，但在第一組以副教授的身份出現(xiàn)，在第二組以“中學教師”身份出現(xiàn)，在第三組以參加過阿爾及

34、利亞國際賽“運動員”的身份出現(xiàn)，在第四組以“保健工作者”的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)效果有明顯的差異。第三、四組的學員反映講演者語言貧乏、內(nèi)容枯燥無味，教態(tài)沉不住氣，甚至有人埋怨“白浪費時間”，而第一組學員卻普遍地給予好評，認為講演者“學識淵博，對問題及其特點研究得很細致”，而且語言生動活潑、教態(tài)落落大方，因而感到頗有收獲。請你回答：(1)這個實驗說明了什么問題?(2)這個實驗對你有什么啟示?【參考答案】：(1)這說明學生是否接受或在多大程度上接受教師的教誨和要求，首先取決于他們對教師的態(tài)度或已形成的態(tài)度定勢。所謂態(tài)度定勢是指個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價。進而影響著是否接受有關的信息和接受的質(zhì)量。(2)這個實驗給我們的啟示是，假如學生對教師有消極的態(tài)度定勢，教師的教誨與要求可能會成為耳旁風，甚至引發(fā)沖突。相反，如果學生對老師具有積極的態(tài)度定勢，那么教師的一切要求與教誨都會順利地被接受并努力去執(zhí)行。因此，幫助學生形成對教師、對集體的積極的態(tài)度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前提，也是培養(yǎng)學生尊師重道與愛護集體等良好品質(zhì)的開端。2、教學中如何促進學習的遷移？【參考答案】：(1)合理的安排課程與組織材料。首先應該突出重點，以若干能夠起到組織作用的材料為核心。其次，為了增強