新大象的耳朵教學(xué)設(shè)計含有設(shè)計意圖部編版二年級語文下冊

1、部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）部編版二級語文下冊學(xué)設(shè)計（教）第七單元授課提要課時19 大象的耳朵20 蜘蛛開店21 青蛙賣泥塘22 小毛蟲語文園地七小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有毛于是大象就想辦法把自己的 耳朵豎起來,結(jié)還是感覺原來的樣子最適合自己。課文告訴我們適合自己的就是最好的。一只蜘蛛一開店就給河馬織口 給長頸鹿織圍巾 正想開個襪子編織 ,結(jié)果顧是一條 四十二只腳的蜈 嚇得蜘蛛跑回網(wǎng)上。課文告訴我們無論做什么工作 都不是一帆風(fēng)順的。 我們應(yīng)該學(xué)會迎難而上堅持不懈。青蛙看著自己生活的泥塘環(huán)境不好就想賣掉 ,結(jié)經(jīng)過大家的建 青蛙一步步改善了泥 塘的環(huán)境。泥塘環(huán)境變好

2、了 ,青蛙決定不泥塘了。課文讓我們意識到環(huán)境的重要 感悟到美 好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。小毛蟲這篇課文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程 ,告人們 自然界 的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識勞動用具中識字。 學(xué)猜詞語的讀音和意思 認(rèn)比喻句。 練習(xí) 寫話 書寫時注意有些字變成偏旁后筆畫的變化 誦二十四節(jié)氣歌7.閱月亮 姑娘做衣裳,引學(xué)生愛上閱讀。 象的耳朵22222【教學(xué)目標(biāo)】1.識“似、耷”等 生字,寫“扇、慢”等 8 個生字。2.確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。 3.解課文內(nèi)容,解大象的想法是怎么改變的。4.過學(xué)習(xí)課文,得適合自己的就是最好的。

3、【教學(xué)重點】1.感情地朗讀課文。2.解課文內(nèi)容,得適合自己的就是最好的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.字詞卡片、圖片。2.件。【課時安排】2 時第一課時【課時目標(biāo)】部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）1.識“似、耷”等 生字,寫“扇、慢”等 8 個生字。2.確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。【教學(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入新課。1.謎。同學(xué) , 今天老師給你們帶來了一位好朋友 ,讓我們一起來猜一猜它是誰 (示課 )謎語: 耳朵 像蒲扇,子像小山,牙齒白又彎,鼻子長長,幫人把活兒干。(出示大象的圖片)2.細(xì)觀察,象的耳朵有什么特點(課件)師生梳理:像大扇子,拉著等。3.示課題。今天我們來學(xué)習(xí)大象的耳朵

4、,讀課題。注意“的”要讀得輕而短。二、初讀課文,記生字。過渡:請同學(xué)們打開課本讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。1.示學(xué)法指導(dǎo):件標(biāo)注:出自然段。識記:出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞,一問,記一記。2.組長檢查自學(xué)情況,師巡視。師生輪流抽讀:火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。齊讀:拼音讀(平翹舌音、前后鼻音拼讀一遍,讀三遍)3.生交流,查自學(xué)情況。(1)小老師領(lǐng)讀生字。注意這里有兩個多音字,似”讀音為 sh 時組詞:的;音為 s 時組詞:似乎?！吧?讀音為 shn 時組 詞:扇走;讀音為 shn 時組詞:子。(課件)(2)小組開火車讀。(3)認(rèn)讀生字詞語。(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩筆

5、把詞語在文中涂出。(5)認(rèn)識詞語。(課件)似的耷拉 豎起來竹竿跳舞頭痛慢慢心煩兔子扇走根本遇到最好不安(6)全班交流,說說自己是用什么辦法把生字記住的。(課件) 熟字加熟字:、煩換偏旁:、痛、扇部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）(7)同桌互相檢查,全讀對的給他豎起大拇指。三、寫字指導(dǎo)。(課件)過渡:詞語讀對了,寫字能寫正確、美觀嗎?1.察會寫字,說哪個字需要注意什么。當(dāng)小老師提醒大家。2.詞。3.寫以下幾個字:慢:右結(jié)構(gòu),要注意寫得左窄右寬。遇:包圍結(jié)構(gòu),“辶”要寫得舒展,托住上面的部分。安:下結(jié)構(gòu),要寫得上小下大?！芭弊种械臋M寫在橫中線上 長一些。根:右結(jié)構(gòu),木字旁的最后一筆是點。4.

6、生練習(xí)書寫,意頭正、肩平、足安。5.示交流,價反饋。四、初讀課文,體感知。1.文讀得怎么樣?誰來接受師的挑戰(zhàn)?我們開火車讀每人讀一個自然段。2.導(dǎo),意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。課件)注意一些問句的朗讀指導(dǎo)。(1)小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?(2)小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢(3) 象也不安起來 , 他自言自語地說 :“他們都這么說 , 是不是我的耳朵真的有毛病啦 ? 我得讓我的耳 朵豎起來?！?.收獲,了課文你收獲了什么生談收獲,主要從內(nèi)容談:文中都有哪些小動物給大象提醒象的想法是怎么改變的 4.生交流,理課文內(nèi)容。課件)小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的

7、耳朵有毛于是大象就想辦法把自己的耳朵豎 起來,結(jié)果還是感覺原來的樣子最適合自己。課文告訴我們適合自己的就是最好的?！景鍟O(shè)計】19大象的耳朵第二課時【課時目標(biāo)】部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）1.感情地朗讀課文。2.解課文內(nèi)容,得適合自己的就是最好的。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。1.件出示生字,查朗讀。2.寫生字,組詞。二、朗讀感悟。一)學(xué)習(xí)第 1 自然段。( 課件師:象的耳朵有什么特點?請朗讀第 然段。1.示第 1 自然段指名讀。2.懂了什么?交流:朵大,像扇子,拉著。3.者把大象的耳朵比作扇子說明大象的耳朵很大。4.話練習(xí)。像 。過渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉著以引起了許多小動

8、物們的好奇和關(guān)愛,請閱讀第 27 自 然段,畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。(課件)二)學(xué)習(xí)第 27 自然段。1.生自主學(xué)習(xí),出有關(guān)的句子。2.流。小兔子:朵豎著。小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵,大象聽了是怎么想的?3.導(dǎo)朗讀。小兔子說:咦大象啊,的耳朵怎么耷拉下來了?小羊也說:大象啊你的耳朵怎么是耷拉著的呢?三)學(xué)習(xí)第 813 然段。(課件)過渡 是呀,個說 那個 , 讓大象不安起來 ,大象是怎么做的 遇到哪些問題 ? 畫出有關(guān)的句 子。1.生邊讀邊畫。2.桌交流。3.班展示。(1)不安得讓耳朵豎起來用竹竿撐起來部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）(2)當(dāng)大象把耳朵撐起來時發(fā)生

9、了什么出示課件“可是,大象的耳朵眼兒里經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩?！?(3)練習(xí)說話。又 ,又 。(4)是呀,大象的耳朵就像一扇門,把小蟲子都擋在門外把門打開,蟲子就隨便進(jìn)出大象怎能安 寧呢?以大象又是怎么做的?(5)出示課件:最后,象還是把他的耳朵放了下來這樣蟲子飛不進(jìn)去了有蟲子來的話大象只要把 他的大耳朵一扇,能把他們趕跑。你讀懂了什么?大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。4.導(dǎo)朗讀。5.后,象得出這樣的想法。出示課件)6.解最后一句話。大象說:我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！比?、拓展延伸。(課件)“人家是人家,我我。”結(jié)合生活實際,說說你是怎樣理解這句話的。

10、【板書設(shè)計】19大象的耳朵不安得讓耳朵豎起來用竹竿撐起來有蟲子進(jìn)入耷拉下來人家是人家,是我。適合自己的就是最好的?！窘虒W(xué)反思】一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用猜謎語多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)通過當(dāng)小老師比賽 等形式,課堂自始至終都充滿了情趣,生興趣盎然,積極投入其中。二、在自主合作探究中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、 創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。我是通過下面兩個方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一我先鼓勵學(xué)生自主識字 ,再引導(dǎo)他們合作識字, 交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊 ?”“誰有好辦法記住這個 ? ”通過循序漸進(jìn)的識字過 ,部編版三年級 語文下冊教學(xué)設(shè)計（教案）學(xué)生在自主、合作、游戲中 識字能力有所提高 ( )閱讀教學(xué) ,我大膽把時間放給學(xué)生 鼓勵進(jìn)行小 組合作朗 , 然后再進(jìn)行小組展示讀 , 評讀 賽讀。這樣 , 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 , 教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者。三、朗讀想象,加深學(xué)生的情感體驗