強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念提高小學(xué)勞技教學(xué)的實(shí)效性

1、強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念，提高小學(xué)勞技教學(xué)的實(shí)效性 周 紅 兵北京市懷柔區(qū)教科研中心101400 提要: 技術(shù)是人類(lèi)文明的有機(jī)組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法。這就明確了設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面的作用和地位。所以讓設(shè)計(jì)走進(jìn)生活，已成為新課程下勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)所關(guān)注的重要話題。本文結(jié)合小學(xué)勞技課堂教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)勞技教學(xué)中強(qiáng)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生從小養(yǎng)成設(shè)計(jì)的意識(shí)和理念。 主題詞： 設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意識(shí) 設(shè)計(jì)過(guò)程 現(xiàn)代社會(huì)，人們生活中的衣食住行等方方面面都離不開(kāi)

2、設(shè)計(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們已不僅僅滿足于溫飽，對(duì)身邊物品的實(shí)用性、安全性、美觀性方面等提出了愈來(lái)愈高的要求，可以說(shuō)設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代社會(huì)人類(lèi)物質(zhì)與精神生活的需要。 當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課中有關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)尚處在萌芽階段。教師們受以往教學(xué)的影響，更多關(guān)注的是技術(shù)的操作層面，一味地強(qiáng)調(diào)作品的結(jié)果。教學(xué)手段通常是指導(dǎo)學(xué)生按照教材中所列出的方法做，或是把教材中的內(nèi)容簡(jiǎn)單加工搬到屏幕上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上模仿他人。教學(xué)結(jié)果往往是學(xué)生的作品雷同，學(xué)習(xí)后的收獲總是徘徊在技術(shù)的較低層面。學(xué)生對(duì)為什么要這樣做是比較盲目的。這種不動(dòng)腦筋缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)的行為將來(lái)不論從事什么行業(yè)的工作，都會(huì)造成時(shí)間、精力、資源的

3、浪費(fèi)，違背了勞動(dòng)技術(shù)教育所蘊(yùn)含的豐富的教育價(jià)值。令人欣喜的是，技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地提出了通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，迫在眉睫，那么，什么是設(shè)計(jì)意識(shí)呢？當(dāng)前，就小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中，所謂設(shè)計(jì)意識(shí)，是指對(duì)某一作品的功能結(jié)構(gòu)、加工方法、工藝流程、工具材料和技術(shù)規(guī)范操作有一種預(yù)先制定方案、設(shè)想、手段的心理反映形式。這種敏感的心理反映往往是下意識(shí)地、自然而然地產(chǎn)生的?；趯?duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)勞技課的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。

4、 一、明確設(shè)計(jì)的作用，初步形成設(shè)計(jì)意識(shí) 要真正明白設(shè)計(jì)的作用，就不得不先弄清楚什么是設(shè)計(jì)，為什么要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)的形式傳達(dá)出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的最終目的是要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在勞技課教學(xué)中可以把制作某一作品的計(jì)劃過(guò)程理解為設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的作用就在于滿足人們的需求，美化我們的世界，改善我們的生活。設(shè)計(jì)能保證技術(shù)創(chuàng)新，并促進(jìn)人的設(shè)計(jì)思維和手段的發(fā)展。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢就是這個(gè)道理。 如何讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的作用呢？教師在教學(xué)中可以出示一些實(shí)物、圖片以及示范作品讓學(xué)生觀察與比教。在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生比較同類(lèi)功能的作品與作品之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別、材料的不同、

5、制作工藝的差異，促使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的理性的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)會(huì)提出自己的建議，從中感悟設(shè)計(jì)的意義和作用。 二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)愿望 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到。問(wèn)題難以得到滿意的解決。成為教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在借助電教化手段這些問(wèn)題都直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化了。所以課堂伊始，就要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。一堂課的開(kāi)始起著影響全局，輻射全課的作用，雖然時(shí)間短暫，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生獲得最佳的精神狀態(tài)。學(xué)生自然會(huì)愉快地接受任務(wù)。 三、強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在

6、一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。所以學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)除以上教學(xué)情境支持外，還要提供足夠的學(xué)習(xí)資源，把協(xié)作與交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。幫助學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)新產(chǎn)品的誕生要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程：制定設(shè)計(jì)要求、收集資料、提出初步構(gòu)思、制作產(chǎn)品、評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在課堂上布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)的目的是什么，是根據(jù)什么要求，或者說(shuō)是什么樣的主題。 四、掌握設(shè)計(jì)方法，形成設(shè)計(jì)技能 技術(shù)是本領(lǐng)，方法是技巧。技術(shù)的發(fā)展永無(wú)止境，學(xué)校的學(xué)習(xí)也

7、無(wú)法讓學(xué)生學(xué)到所有的技術(shù)，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間也不能夠讓學(xué)生一下子學(xué)到頂尖的高新技術(shù)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些設(shè)計(jì)方法，把學(xué)到的技術(shù)和方法進(jìn)行有效的結(jié)合，才能形成基本的設(shè)計(jì)技能。 在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，教師經(jīng)常要提供一些實(shí)物、示范作品讓學(xué)生進(jìn)行觀察與分析。在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明確作品的設(shè)計(jì)要為實(shí)際生活需要服務(wù)。例如：設(shè)計(jì)照片架一課。教師首先為每組學(xué)生提供不同的（窗口、邊框、支架）照片架樣品，讓學(xué)生觀察從中發(fā)現(xiàn)普通的照片架是由窗口、邊框、支架三部分構(gòu)成，這樣做的目的是為學(xué)生分析照片架構(gòu)成提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)照片架有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，觀察各部分在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素，第一觀察窗口的變

8、化。1.版式的變化，分為橫版和豎版兩種；2.形狀的變化，如：心形、橢圓形、花瓣形等；3.突出照片內(nèi)容的變化，為了讓照片架更實(shí)用，讓學(xué)生明確窗口的設(shè)計(jì)要突出主題內(nèi)容，比照片小。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，不能將很多設(shè)計(jì)因素綜合考慮，所以分析完窗口的變化后，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，把想設(shè)計(jì)的窗口畫(huà)在紙上，用剪刀將窗口剪下與照片進(jìn)行比較，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否符合要求。第二觀察邊框的變化。1.裝飾有變化，有彩筆畫(huà)的圖案、有彩紙粘的圖案、有植物種子的組合造型等；2.形狀有變化，如：多邊形、波浪形、心形這一環(huán)節(jié)需要老師強(qiáng)調(diào)不是裝飾越多越好，用實(shí)物樣品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝飾過(guò)多不僅會(huì)顯得凌亂還不能突出照片的主要內(nèi)容，再通過(guò)實(shí)物演示邊

9、框過(guò)小，照片放不進(jìn)去，從而明確邊框的設(shè)計(jì)要合理，比照片大。第三是支架的變化，支架形式有后面支架、兩側(cè)支架、折疊的支架。通過(guò)讓學(xué)生了解支架的變化，進(jìn)一步明確支架的作用，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)照片架的不同形式，設(shè)計(jì)牢固實(shí)用的支架。 本課中教師如果不講設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的作品往往也就是作品外觀的改變，并沒(méi)有真正達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。如果教師能從設(shè)計(jì)方法（版式的變化、形狀的變化、突出照片內(nèi)容的變化以及作品的牢固程度加工工藝等）中多角度綜合考慮加以啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)意就會(huì)無(wú)限延伸。 實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。但是僅僅憑借幾節(jié)研究課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題值得思考，小學(xué)勞技課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的