當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題研究

1、當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題研究 摘 要：現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育小學(xué)化問題相對突出，這樣的教學(xué)趨勢對幼兒的身心發(fā)展極為不利，學(xué)前教育的發(fā)展也因此受到了阻礙。究其原因主要是幼兒教師在教育手段選擇上的問題及家長與幼兒教師在教育觀念方面不夠統(tǒng)一。教師主要可從幼教觀念與招生程序等方面進(jìn)行改進(jìn)。 關(guān)鍵詞：當(dāng)代幼兒園;學(xué)前教育;小學(xué)化 幼兒園學(xué)前教育的小學(xué)化實質(zhì)是將尚且處在懵懂階段的幼兒當(dāng)作小學(xué)生來對待，由此在教學(xué)中提出了較高的要求甚至是摻雜部分小學(xué)課程。要知道這種教育方式對幼兒來說是相當(dāng)超前的，這會對心智尚不成熟的幼兒造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，并且對其獨立的思考以及想象能力產(chǎn)生束縛。那么，怎樣減緩學(xué)前教育小

2、學(xué)化呢？ 一、教師對家長進(jìn)行正確指引 家長對幼兒教育的錯誤認(rèn)知是當(dāng)前學(xué)前教育偏小學(xué)化的主要原因，所以在解決學(xué)前教育偏小學(xué)化的問題時，家長扮演著極為關(guān)鍵的角色，要讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化對自己孩子產(chǎn)生的危害。改善小學(xué)化教育對于家長來說可以通過以下辦法入手。（1）定某個時間為家長探望日。家長參與幼兒園的課堂當(dāng)中，實際體驗孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解何種教育方式對孩子來說是最容易掌握的、最有效的。要讓家長自己領(lǐng)悟孩子的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是歡快的，只有在這種歡快的氛圍中，幼兒才能自發(fā)地探索，從而更好、更高效地學(xué)習(xí)知識。（2）向家長宣揚幼兒教育論。將幼兒園與家庭相聯(lián)系，構(gòu)建一個家園關(guān)聯(lián)紐帶，確保家長可以充分了

3、解學(xué)前教育小學(xué)化的不利影響。家園關(guān)聯(lián)紐帶是教師與家長聯(lián)系的一個便捷方式，這不止能快速地和家長聯(lián)系，更重要的是教師可以對家長提供有關(guān)孩子成長的建議，讓家長對孩子的成長規(guī)律有一個全面的了解。教師和家長保持良好的合作，對家長建立正確教育觀有極大幫助。 二、注重幼兒教師隊伍的培養(yǎng)，提升其專業(yè)水平 由于中國的學(xué)前教育起步較晚，發(fā)展也并不迅速，導(dǎo)致幼兒園師資力量較為薄弱，幼兒教師的專業(yè)水平較低。為改善這種狀況，要加大對幼兒園教師的培訓(xùn)，主要可以從以下方面入手：（1）加大對幼兒園教師專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)力度。根據(jù)當(dāng)前幼兒園教師的真實水平制作適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)課程，對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，確保其掌握最新的專業(yè)知識、教育理念、方式

4、等。對于幼兒教師的培訓(xùn)一定要注重其高效性，重視幼兒的成長規(guī)律，盡可能保證學(xué)以致用，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長。（2）打消教師消極教學(xué)的態(tài)度，充分發(fā)揮其教學(xué)的積極性，盡可能地發(fā)揮其才能與智慧，學(xué)會利用所有的教學(xué)資源，拓展幼兒學(xué)前教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）豐富教育方式。在當(dāng)前的社會，一味地固守傳統(tǒng)不會取得進(jìn)步，教師要敢于創(chuàng)新，積極探索新的幼教模式。 三、園區(qū)管理者明確辦園的宗旨 院長作為幼兒園的管理者要為教師樹立榜樣，隨時明確幼兒的成長規(guī)律，對教育的觀念有一個正確的認(rèn)識，明確自身的辦園宗旨。院長需要在家長以及教師之間大力宣揚幼兒的正確教育方式，確保家長及教師能夠?qū)⒆映砷L以及發(fā)展的規(guī)律有一個正確認(rèn)識。在教學(xué)模

5、式、授課內(nèi)容等方面都要符合其成長規(guī)律，保證幼兒的全面成長。 四、做好幼兒園學(xué)前教育與小學(xué)教學(xué)的無縫銜接 教育擁有其特殊的規(guī)律性，幼兒園與小學(xué)在教育的方式上存在差異，卻也是相互關(guān)聯(lián)的。確保兩者之間的無縫銜接，并非是取消兩者之間存在的關(guān)聯(lián)，而是要在這兩個教育模式之間建立良好的紐帶。學(xué)前教育作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，做好兩者的銜接，可以確保幼兒在未來能以最快的速度融入小學(xué)全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要做好這個工作，需要家長以及教師的共同努力。在家里，家長要隨時關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，不能強(qiáng)迫其改變自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，要順其自然，主動給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長要多鼓勵孩子自主探索與研究，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力

6、。幼兒園的教師在日常的教學(xué)活動中同樣保證學(xué)生能夠遵循自己的成長規(guī)律，減少課本的枯燥講述，注重學(xué)生行為能力的培養(yǎng)、良好品德的養(yǎng)成，為其以后步入小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 當(dāng)前學(xué)前教育的小學(xué)化問題已經(jīng)在中國學(xué)前教育方面存在相當(dāng)長一段時間了，自首個現(xiàn)代化幼兒園建立時便出現(xiàn)了這種問題。這些年來，教育界的人士不斷探索，試圖從根本上解決這種現(xiàn)象，但是往往存在一些誤區(qū)。比如對學(xué)前教育偏小學(xué)化的了解多側(cè)重在教學(xué)的內(nèi)容上，對于其教學(xué)的手段缺少進(jìn)一步的關(guān)注。對現(xiàn)代學(xué)前教育偏小學(xué)化的探討，總是忽略孩子發(fā)展的社會需求。正因存在上述的誤區(qū)，導(dǎo)致他們在解決問題的過程中往往出現(xiàn)偏激的解決方式。總而言之，在學(xué)前教育小學(xué)化問題的解決方式上要相對理智、客觀