煙臺(tái)棲霞幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試題含答案

1、第 頁 煙臺(tái)棲霞幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試題含答案一、單選題1小青正在畫“花朵”，聽到媽媽說：“這像花朵嗎”她立刻說畫的是太陽。這一現(xiàn)象表明小青( )A.想象夸張且與現(xiàn)實(shí)混淆B.想象零散無系統(tǒng)C.想象主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響 答案：C解析：在成人的指示下，34歲幼兒有時(shí)也能在活動(dòng)之前說出主題，但是后來的行動(dòng)并不能實(shí)現(xiàn)他自己所說的主題。他的繪畫主題多變化。題干描述的現(xiàn)象表明小青想象的主題不穩(wěn)定。 2為保護(hù)幼兒脊柱,成人應(yīng)該（） A.推薦幼兒用雙肩背包B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長時(shí)間抬頭挺胸站立 答案：B解析：幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利

2、于幼兒骨骼定型。 3關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是（ ）A.攻擊型幼兒受懲罰時(shí)，其攻擊性行為加劇B.懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性C.父母的懲罰為孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段 答案：D解析：懲罰不一定是抑制幼兒攻擊性行為的有效手段。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型幼兒產(chǎn)生不同的影響。對(duì)非攻擊型幼兒，懲罰能抑制攻擊性；但對(duì)攻擊型幼兒，懲罰則會(huì)加重攻擊性行為。 4孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)（）。A、形成了性別角色習(xí)慣B、具有了性別概念C、產(chǎn)生了性別行為D、對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí) 答案：B解析：孩子能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有了

3、性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，一是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開始的。但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。 5有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（ ）對(duì)幼兒園教育的意義。A、社區(qū)資源 B、社區(qū)環(huán)境C、社區(qū)習(xí)俗 D、社區(qū)文化 答案：D解析：選D。社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，豐富了教

4、育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。 6建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒哪種習(xí)慣?( ) A.遵守紀(jì)律的習(xí)慣B.良好的生活習(xí)慣C.自我保健的技能D.艱苦樸素習(xí)慣答案：B解析：建立良好的生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。 7兒童時(shí)期因( )所致的貧血最為常見。 A.失血B.缺乏造血物質(zhì)C.缺乏溶血物質(zhì)D.其他原因答案：B解析：兒童時(shí)期因缺乏造血物質(zhì)所致貧血最為常見，包括缺鐵性貧血和營養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血。 8應(yīng)用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）。 A.內(nèi)心的體會(huì)與感悟B.談話者的動(dòng)作反應(yīng)C.談話者的表情D.談話者的肢體語言答案：A解析：9幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課

5、上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（）教育原則。 A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：D解析：幼兒園教育需要遵循很多原則，題中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都是幼兒園教育應(yīng)該遵循的原則。其中選項(xiàng)A的啟蒙性是指幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生成長奠定根基；選項(xiàng)B的發(fā)展適宜性是指教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展；選項(xiàng)C的活動(dòng)性原則是指幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。A、B、C三項(xiàng)都不符合題干中描述的現(xiàn)象，題干中教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上

6、只做游戲的做法違背的是綜合性教育原則。所以本題正確答案選D。 10人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.穩(wěn)定性答案：A解析：本題題干較短，先分析題干，關(guān)鍵詞“由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變”體現(xiàn)的是一個(gè)發(fā)展順序，但是不太確定的話，還可采用排除法，B選項(xiàng)的階段性是指兒童身心發(fā)展在不同階段有不同的表現(xiàn)，題干沒有體現(xiàn)，排除。C選項(xiàng)的不平衡性指兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，題干沒有體現(xiàn)，排除。D選項(xiàng)的穩(wěn)定性是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，題

7、干中也沒有涉及，排除，這樣就可以確定本題的答案為A。 二、解析題11試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的

8、語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。 三、問答題12簡述幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。 解析：(1)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性； (2)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性； (3)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性。 13幼兒的具

9、體形象思維有哪些特點(diǎn)? 解析：(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。 (2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對(duì)象的一般特征。 14請(qǐng)簡要闡述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵。 解析：幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。這一概念中，包含了以下幾層意思： (1)班級(jí)管理

10、是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人。其可以是一個(gè)人，也可以是一群人。 (2)班級(jí)管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。 (3)班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等。不同的管理活動(dòng)，其對(duì)象不同，可以是人或人和其他因素的綜合。 (4)班級(jí)管理是有目標(biāo)的活動(dòng)，管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。15學(xué)校教育是如何促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的? 解析：(1)學(xué)校教育按社會(huì)要求對(duì)個(gè)體的發(fā)展方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。 (2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 (3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。 (4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。16如今走在大街上，

11、時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”。視力不佳的幼兒明顯增多了。結(jié)合以上材料，分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。 解析：近年來由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉迷于電腦游戲，導(dǎo)致視力下降，越來越多的家長和幼兒為此所困擾，幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護(hù)和提高視力的能力。 (1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書、畫畫、看書寫字時(shí)眼睛距書本保持1尺以上距離，不躺著看書，以免眼與書的距離過近，不在走路或乘車時(shí)看書，因?yàn)樯眢w活動(dòng)可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化，極易造成視覺疲勞，集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活動(dòng)，以消除眼的疲勞。 (2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動(dòng)室窗戶大小適中，使自然光充足。室內(nèi)、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自然光不夠充足時(shí)，宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書籍，字體宜大，字跡、圖案應(yīng)清晰。教