益陽教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題答案

1、第 頁 益陽教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題答案一、單選題1首次提出了“教育遵循自然”的觀點的學(xué)者是()A、柏拉圖 B、亞里士多德C、昆體良D、蘇格拉底 答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育要注重人的發(fā)展的思想淵源。 2生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象 答案：D解析：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象。 3在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的(如棉籽)，這樣有

2、利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。A.正例與反例的配合B.變式C.比較D.直觀性 答案：B4日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為( )。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿 答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。 5美育之“超美育”功能，即指（）。A.直接美育功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能 答案：C解析：美育的功能：直接功能即“美育”；間接功能即育德、促智、健體等；美育的超越性功能即對于現(xiàn)實生活的超越所形成的

3、人生意趣和理想境界追求等。 6埃里克森認(rèn)為，自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯(lián)系，形成自我同一性的年齡段是( )。 A.612歲B.1218歲C.1825歲D.2530歲答案：B解析：埃里克森認(rèn)為1218歲處于少年期，少年期的人格發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。 7路老師在進行生物課教學(xué)的過程中，經(jīng)常是先給大家講解知識，然后帶大家到植物園里去觀察，有時候大家一起進行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識的學(xué)習(xí)，又有實際的感性認(rèn)識。這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的( )。 A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的

4、規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A解析：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。路老師的做法體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。 8關(guān)于工作記憶，以下選項中表述不正確的是( )。 A.工作記憶的容量為72個組塊B.工作記憶所涉及的認(rèn)知過程是組塊和編碼C.個體停止思考，信息將會從工作記憶中消退D.工作記憶中的信息是不牢固且易忘的答案：B解析：工作記憶的特點：信息保存時間短，又稱“短時記憶”；個體停止思考，觀念也將會從工作記憶中消退；工作記憶容量相當(dāng)有限，72個組塊；工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括復(fù)述、組塊、編碼。 9教師在激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)動機時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是( )。 A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就動機理論答案：B解析：學(xué)習(xí)動機的強化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，強化能夠促進動機的產(chǎn)生，受到強化的行為比未強化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學(xué)生而言就是一種強化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 10一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( )。 A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分

6、度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。 11美育的最高層次的任務(wù)是（）。 A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀答案：C解析：美育最高層次的任務(wù)是形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 12小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性 答案：C解析：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 13新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（

7、）。學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。 14我國中學(xué)德育大綱正式頒布的時間是（）。A.1990年B.1993年C.1994年D.1995年 答案：D解析：1995年我國正式頒布中學(xué)德育大綱。 15已有舊信息對新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做（） A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制 答案：A解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。本題中已有舊信息對新信息的學(xué)習(xí)的抑制作

8、用屬于前攝抑制。 16教師采用貼小紅星、小紅花等形式鼓勵學(xué)生的德育方法是（ ）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法 答案：A解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中的“貼小紅星、小紅花”即體現(xiàn)了老師對學(xué)生良好行為的鼓勵，所以教師采用的德育方法屬于品德評價法。 17提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法，并提出了教學(xué)的教育性原則的是（）。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、杜威 答案：A解析：四段教學(xué)法和教學(xué)的教育性原則都是德國教育家赫爾巴特提出的。 18校園文化的核

9、心是（）A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.制度文化 D.組織文化 答案：B解析：。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。 19馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（ ）。A 、 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B 、 知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C 、 普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D 、 學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 答案：A解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。 20某學(xué)生過分害怕老鼠，教師先讓他看小老鼠的電影，然后看一些可愛的小老鼠的圖片，談?wù)撟约吼B(yǎng)小白鼠的經(jīng)歷，再讓他看籠子里的小老鼠，通過逗它、給它喂食等

10、活動，消除對老鼠的恐懼反應(yīng)。教師對該生所用的行為矯正方法是( )。 A.理性情緒療法B.自我控制法C.松馳訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：D解析：【知識點】改變學(xué)生行為的方法系統(tǒng)脫敏法是從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排，訓(xùn)練來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。 21“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（） A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用 答案：A解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。 22“建國君

11、民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是（） A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系B.教育與政治的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系 答案：B23蘇格拉底問答法的第三步是（） A.定義B.諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.啟發(fā) 答案：C解析：24需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為（） A.再認(rèn)B.回憶C.追憶D.提取 答案：C解析：題干描述的是追憶的概念。 25( )強調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論 答案：D26態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分 答案：B解析：B【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。

12、 27校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校的精神和觀念文化D.學(xué)生亞文化 答案：C解析：C【解析】學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點，對學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。 28某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動，具有外向性的特點。多血質(zhì)的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重

13、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。 29古時對”戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”屬于( )。A、正強化B、負(fù)強化C、懲罰D、消退 答案：B解析：正強化是給予一個愉快的刺激，增加行為發(fā)生的概率;負(fù)強化是擺脫厭惡的刺激，增加行為發(fā)生的概率。古代“戴罪立功”的犯人，從輕發(fā)落，擺脫的厭惡的刺激，是希望增加好行為發(fā)生的概率。 二、問答題30采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式的復(fù)習(xí)效果要好。 解

14、析：這種說法是正確的。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。 31德育的實質(zhì)是育德。 解析：正確。育德即培養(yǎng)人的品德。德育的目的在于育德，這是德育區(qū)別于智育、體育、美育的主要標(biāo)志。如果失去培養(yǎng)人的品德這一本質(zhì)屬性，就不能稱它為德育了。從學(xué)生的特點來看，成長中的學(xué)生品德行為具有不穩(wěn)定性和較強的可塑性。 32只有差生、后進生才會出現(xiàn)課堂問題行為 解析：這種說法是錯誤的。問題行為是一個教育性概念，主要針對學(xué)生某

15、一種行為而言，除了差生或后進生有問題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時也會發(fā)生問題行為。課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學(xué)活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為，是需要予以控制、矯正和防范的課堂學(xué)生行為。 三、簡答題33在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。 解析：錯誤。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 34如何正確實施課程評價 解析：課程評價是指對課程設(shè)計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應(yīng)該做到以下幾點： (1)課程評價對象應(yīng)多元化。課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實施等)、學(xué)生、課程決策與管理成效都應(yīng)該是評價對象。(2)課程評價主體應(yīng)多元化。課程評價主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來自不同階層，代表不同團體的人員，包括課程專家、學(xué)生行政人員、家長等。(3)課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化