2022年東北師大培訓(xùn)心得

1、第5頁共5頁2022年東北師大培訓(xùn)心得盼望著。盼望著。經(jīng)過了一年的期待和近一個月的準備，我們終于在酷暑_月，踏上了北上的列車，經(jīng)過_多小時的長途旅行，如期到達美麗的北國春城_。在那里我們感受到了東北人的憨厚和樸實，教育專家們的博學(xué)和睿智。東北師大扎實的人文底蘊和濃郁的學(xué)習氛圍。為期七天的培訓(xùn)，我們共聽取了_場專家講座，分別是：孫立權(quán)老師的如何成為優(yōu)秀的中學(xué)教師、王海英教授的學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)與維持、郝淑霞老師的一堂好課的標準、桓旭老師的學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)、鄭燕林教授的互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)改革、黃寶國教授的做一名有自己教育思想教師差點教育理念生產(chǎn)與發(fā)展、吳壽東教授的以案說法學(xué)校法律風險防控與糾

2、紛處理、賀慶國老師的哲學(xué)與智慧人生、王凌浩教授蔡元培教育思想及其對基礎(chǔ)教育的啟示和王小英教授的快樂人生，從“心”開始。孫立權(quán)老師睿智儒雅王海英教授的從容感性；桓旭老師的灑脫穩(wěn)健賀慶國老師的親切隨和黃寶國老師的幽默風趣。專家教授們的授課風格各不相同，但無一不展示著學(xué)者的大家風范，從不同的側(cè)面給我們講述著哲學(xué)、人生和教育。不僅使我萌生了一個想法做一名有自己教育思想教師。在學(xué)習中，我在每一位專家的開場白里都聆聽到了兩個字“_”。當?shù)谝淮温牭綍r，讓我倍感親切，專家教授們?nèi)绱酥t虛，他們不是來給我們做報告，更不是來給我們做講座，而是和我們平等相待，讓我們和他一起_他們的學(xué)習心得、_他們的教學(xué)經(jīng)驗、_他們的

3、成長路程。難道說我們還有理由不認真聆聽嗎。但是當我聽到最后，發(fā)現(xiàn)每一位專家教授都用到這個詞時，我又感到這更像是一個謙虛用詞，或是地域用詞，象“那嘎達、俺囤、死磕等”即使這樣我也想借過來以用，在一堂課的引課中，也出現(xiàn)“_”二字，我的學(xué)生是否也會有我第一次聽到時的感覺呢。而去認真的學(xué)習本節(jié)課呢。讓我倍感親切的第二個細節(jié)就是，給我們講課的十位專家教授中，其中五為都來自教學(xué)一線，或是曾經(jīng)長期工作在教學(xué)一線，他們用自己的教學(xué)生活實例，給我們詮釋著他們的教學(xué)思想，讓我們感到專家教授們講的不就是剛剛發(fā)生在我們身邊的教育故事嗎，我們怎么就沒有想到呢。如：賀慶國老師的第一次初三畢業(yè)班的經(jīng)歷，班里最差的學(xué)生在中考

4、考場里第一個交卷出場的場景。黃寶國老師如今夸耀的學(xué)生，也曾是班上最差、最鬧心的學(xué)生，后來卻成了一名頂級的廚師。如果用爭錢多少來衡量一個人的價值，那么黃老師今天的廚師學(xué)生比黃老師掙的錢還要多。孫立權(quán)老師展示的_年前的一堂優(yōu)質(zhì)課片段，讓我感到專家們的日常生活原來是和我們一樣一樣的，他們也是天天在上課、在批改作業(yè)、也在做班主任。整日接觸的學(xué)生也是參差不齊。但是，專家教授們又有和我們不一樣的地方，他們更注重學(xué)習，更注重讀書，更注重反思，因此，他們能分辨什么是流行的，什么是傳統(tǒng)的，他們敢于提出質(zhì)疑，_的吸收，升華出自己的教育思想。賀慶國老師提出多讀書時倡導(dǎo)“工作再忙也要讀書，收入再低也要買書，家里再擠也

5、要藏書，交情再淺也要送書”。黃寶國老師本人更是讀書的踐行者，他堅持每天起早先讀書，到全國各地講學(xué)的路上也在讀書，他的教育思想差點教育，就萌生在他講學(xué)的路上，偶然間翻看的一本書芬蘭教育全球第一的_。為了宣傳差點教育，更為了差點教育思想能夠深入人心，黃老師毅然辭掉副處級領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)，到學(xué)校做一名普通的老師，這種做法在當今社會又需要怎樣的一種勇氣。最后，讓我用賀慶國老師的話來結(jié)束吧，賀老師說“腳步不能到達的地方，視野可以到達，視野不能到達的地方，思想可以到達”讓我們也在日常工作中不斷的學(xué)習、反思、總結(jié)。2022年東北師大培訓(xùn)心得（二）為了幫助中小學(xué)教師隊伍適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展新形勢的需要，提高教師隊

6、伍的整體素質(zhì)，深化素質(zhì)教育改革，加強教師隊伍信息化教育技術(shù)能力建設(shè)，全面推進當?shù)鼗A(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，秦皇島市教育局依托教育部數(shù)字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院，開展我市_名中小學(xué)教師參加的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用高級研修班。我有幸成為_名中學(xué)教師中的一員，在東北師范大學(xué)接受了為期_天(_月_日)的集中培訓(xùn)，感到收益良多，并深受啟發(fā)。此次培訓(xùn)團隊陣容強大，劉茂森、黃寶國、鐘紹春、張玉民等教授、博士碩士生導(dǎo)師專家為我們做了關(guān)于教學(xué)智慧與智慧教學(xué)、名師成長規(guī)律、學(xué)科教學(xué)資源支持下的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面的講座。東北師大附中的郝淑霞做了教師自我反思的實踐研究的講座。還

7、聆聽了東北師_老師新形勢下如何開展網(wǎng)絡(luò)教研的講座。此外還有_香檳小學(xué)的簡曉東、趙秀君兩位一線教師及原校長孫唯為我們介紹她們基于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來_教師、_教學(xué)、_學(xué)生。尤其是劉茂森和郝淑霞兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。劉茂森。東北師范大學(xué)理想信息學(xué)技術(shù)研究學(xué)院終身教授，博士生導(dǎo)師。年近80的劉教授滿頭銀發(fā)但精神矍鑠、思維敏捷。劉教授的講座讓我及在座的各位都欣賞到了“智慧教學(xué)進行中的教學(xué)智慧”，同時還領(lǐng)略到的劉教授大師級的嚴謹?shù)慕虒W(xué)風格及將知識爛熟于心而又游刃有余的運用在教學(xué)中的教學(xué)風采。教學(xué)智慧與智慧教學(xué)的內(nèi)修與外練

8、是劉教授多年的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論進行研究后的_結(jié)合，其“在科學(xué)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平，在素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平，在現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧與智慧教學(xué)水平”對于我來說真的是從理論到實踐的拔高與提升，劉教授對“概括”與“分化”的形象解釋，每講一個觀點用一個事例、一個笑點來強化，其間蘊含的教學(xué)智慧，不用說，我想對于在座每個學(xué)員來說這個“你懂得”。“教學(xué)目標達到了嗎。_知識點了么。知識邏輯是否嚴謹。知識結(jié)構(gòu)是否完整?！薄敖虒W(xué)設(shè)計適不適合學(xué)生。適不適合教學(xué)內(nèi)容。適不適合教師自我。”“利用了學(xué)生身上那些資源。提出了哪些問題。

9、設(shè)計了哪些活動。活動有意義。”“學(xué)生課堂中的閃光點捕捉到了嗎。課堂有生成嗎?！薄瓣P(guān)懷學(xué)生了么。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了么。知識有沒有被學(xué)生內(nèi)化鞏固。是高估了學(xué)生還是低估了學(xué)生?！焙率缦祭蠋熡靡贿B串的問號質(zhì)考著我們?nèi)?，讓我們對教學(xué)反思的內(nèi)涵有了更清晰的認識。郝淑霞老師東北師大附中首席教師，_省學(xué)科帶頭人。郝老師用生動詳實的教學(xué)事例詮釋了“教師_反思”“教師反思什么”“教師怎么反思”三個問題。她讓我真正感受到名師的風采。她_我們?nèi)绾畏此迹绾纬砷L。我們經(jīng)常聽老師們反思抱怨“這題講了100遍、做了100遍，可學(xué)生還不會做”，是啊老師反思的只是自己怎么做的、怎么教的，而沒有反思學(xué)生是怎么做的，學(xué)生存在什么問題，知識內(nèi)化能力如何。這就不是真正的反思。郝老師引用了波斯納提出教師成長公式：教師的成長_經(jīng)驗+反