2022年東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會模板

1、第9頁共9頁2022年東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會模板_月我與本校一行_人去東北師大交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)此次學(xué)習(xí)心得如下。中美教育：美國的教育方法與中國相異。教育價值取向不同中國學(xué)生成才取向是讀書型，美國學(xué)生成才取向是創(chuàng)造型。中美兩國教學(xué)方法差異比較，中國教學(xué)內(nèi)容范圍較窄，涉及的知識面不廣但內(nèi)容較深。在教學(xué)過程中，教師主宰課堂并把課本知識“灌”給學(xué)生；學(xué)生死記硬背、被動地接受知識、不重視課外和其他形式的教育活動；美國自主式教育：這是美國家庭和學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，教師十分尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生提供充分自由的發(fā)展機(jī)會，讓他們提高自理能力。其施教前提是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)為人的成長取決于個體的特性、潛能的

2、發(fā)揮和人的自我實現(xiàn)。美式教育也有其弱點，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，學(xué)生計算能力弱等問題。中美教育應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師成長。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。通過培訓(xùn)，使不同水平、不同層次教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長和發(fā)展。通過培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實感、真抓實干、真才實學(xué)、真知灼見。培訓(xùn)要堅持

3、理論與實踐相結(jié)合，發(fā)展性與應(yīng)急性相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，顯性培訓(xùn)與隱性培訓(xùn)相結(jié)合，重結(jié)果與重過程相結(jié)合，主講式與互動式相結(jié)合。豐富教師的專業(yè)知識。一個適應(yīng)時代教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識(教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導(dǎo)知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識)教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢。提高教師的專業(yè)能力。我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的能力、獨立分析與思考問題的能力。因此必須要培養(yǎng)教師的專

4、業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力、解決問題能力、個案分析能力、創(chuàng)新思維能力、整合能力等。培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切學(xué)生學(xué)業(yè)評價：在很長一段時間內(nèi)“高考、中考、中考”成了中學(xué)教育的指揮棒在這樣的教育模式中升學(xué)率成為管理部門和社會評價中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“硬杠子”學(xué)生的考分幾乎成為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一指標(biāo)。這顯然與當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢格格不入也與新課程改革如火如荼開展的教育形勢不相協(xié)調(diào)。但是當(dāng)今的國情還不允許也不可能摒棄高考、中考

5、、中考。在這樣的現(xiàn)實下尋求高考、中考成績與學(xué)生終身發(fā)展之間的平衡或者說讓學(xué)生既得高分又得高能成了教學(xué)工作必須解決的問題。我們可以嘗試從學(xué)業(yè)評價方面尋求解決這個問題的突破口。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價方法主要分終結(jié)性評價和過程性評價兩類。終結(jié)性評價使用的主要形式是測驗如單元測驗、期中考試、期末考試、會考、高考、中考等均屬于測驗的范疇它們是量化的評價方法。終結(jié)性評價是學(xué)業(yè)評價的重要組成部分即使從促成學(xué)生發(fā)展的角度來看測驗也是必不可少的也是目前用得最廣泛、研究得最透徹的評價方法。過程性評價側(cè)重于質(zhì)性評價近年來國內(nèi)外比較流行的過程性評價方法有表現(xiàn)性評價、蘇格拉底式討論評價、檔案袋評價以及動態(tài)評價法等從生物學(xué)科的特

6、點和可操作性兩個方面考慮表現(xiàn)性評價和蘇格拉底式討論評價比較適合用來進(jìn)行高中生物的過程性學(xué)業(yè)評價。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價時我們需要準(zhǔn)備相應(yīng)的評價工具?！肮び破涫卤叵壤淦??！币龊脤W(xué)業(yè)評價這件“事”必須先有評價工具這個“器”。事實上在學(xué)業(yè)評價方面我們的很多精力和時間就是花在評價工具的改造和編制上的。東北師大附校，_學(xué)附校參觀：東北師大附校以“研究型”“實驗性”的辦學(xué)特色，躋身于全國知名中學(xué)行列，是“_省首批示范性高中”，被譽為“_省基礎(chǔ)教育的名片”。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，篤行“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”的教育理想，堅持“教育家辦學(xué)”之路，堅守“志存高遠(yuǎn)、學(xué)求博深”的校訓(xùn)，追求“崇高而優(yōu)美”的

7、教育。學(xué)?；诹侨瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的開放環(huán)境，努力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，知行合一；身心康健，人格獨立”、具有“中國芯”的世界級?yōu)秀人才。_學(xué)附校以分層教學(xué)，完全由學(xué)生自愿選擇，選擇層次來去自由，每兩個月調(diào)整一次。教師要_全體學(xué)生。是分層教學(xué)的理念。針對初一學(xué)生學(xué)科超常生多的特點，學(xué)校又推出新舉措：在平行班的基礎(chǔ)上，對學(xué)科超常的孩子，配備專職教師，進(jìn)行特長培養(yǎng)。分層教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);促進(jìn)了教育科研的發(fā)展。分層教學(xué)使學(xué)生樹立了一種積極向上的、自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，有了學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境和可取能行的學(xué)習(xí)方法，必將使他們終生獲益。兩所學(xué)校各有各自辦學(xué)特色，應(yīng)向其學(xué)習(xí)優(yōu)

8、點，在個人的教學(xué)中有所滲透。2022年東北師大進(jìn)修學(xué)習(xí)心得體會模板（二）_月_至_日我參加了德城區(qū)教育局和東北師大聯(lián)合舉辦的德城區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)班。這次學(xué)習(xí)如浴春風(fēng)細(xì)雨沁人心脾，給我們提供了一場場知識的盛宴，學(xué)習(xí)了來自東北師大教科研領(lǐng)域的最新最先進(jìn)的教科研工作經(jīng)驗和研究方法，在培訓(xùn)中的感覺是幸福而又充實的，因為每一次培訓(xùn)的方式都是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結(jié)合起來，用樸實風(fēng)趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學(xué)生獨特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知

9、識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。下面由我把這五天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給大家簡要做一下匯報：反思是教師成長的必然之路第一天上午東北師范大學(xué)教育學(xué)部鄧濤教授第一天給我們做了教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展的報告鄧教授從1、教師_要反思2、什么是教學(xué)反思3、教學(xué)反思的內(nèi)容4、教學(xué)反思的主要策略，四個方面講述了反思是教師成長的必然之路，告訴我們沒有先進(jìn)的理念，就想不遠(yuǎn)；沒有具體的操作，就走不順；沒有深刻的反思，就走不快。使我認(rèn)識到“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入

10、思考，那么“_年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的_次重復(fù)”。授課過程中我深深的記住了一段話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。第二個環(huán)節(jié)當(dāng)中鄧教授講解了如何寫反思，課后一定要加強(qiáng)課后反思的記錄，指出通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，要具體給出出現(xiàn)的問題，原因分析并說明改進(jìn)自己不足的地方，并說明反思從以下四個方面入手1)領(lǐng)會教學(xué)反思的實質(zhì)，2)認(rèn)識反思的價值。3)找準(zhǔn)反思點，4)掌握反思的步驟方法。然后把教學(xué)反思從課前反思、課中反思、課后反思三個角度闡述了教學(xué)反思的要求。下午由東北師大附中語文特級教師，孫立權(quán)老師給我們講了課程改革與教師素養(yǎng)。全面深入的講了課改以來

11、出現(xiàn)的問題，如“不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化”等現(xiàn)象，幽默風(fēng)趣的進(jìn)行了抨擊。并從“教學(xué)能力素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教師素養(yǎng)”三個方面講述了作為教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。褪去繁華見真精第二天由北師大附中的郝淑霞老師作一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的報告和東北師大教育學(xué)部的呂立杰教授作了追求卓越的課堂教學(xué)的報告。，郝老師從“怎樣評價一堂課和、怎樣上好一堂課”兩個方面給我們剖析了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。首先從其聽過的一堂特級教師的觀摩課開始，講述了教學(xué)的精品化思考，教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動，提出教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維的重要性，然后通過好課的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟與實踐，第三個環(huán)節(jié)詳細(xì)分析了“對一節(jié)課的反思回顧”。指出教學(xué)目標(biāo)達(dá)

12、成的反思、教學(xué)計劃的反思、對教學(xué)過程駕馭的反思及對課堂_處理的反思、等五個方面深入的剖析了反思的重要性，最后給我們得出“能激勵學(xué)生的才是最好的教育教學(xué)理念”。呂老師通過一個個真實的課堂案例，從每一個細(xì)節(jié)入手介紹了教學(xué)設(shè)計中的思想與方法，目標(biāo)的確定，以及德育在于價值澄清的學(xué)科品行問題，得出最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。最后提出“好課”的“五個實”有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。最后告訴我們適合孩子的才是最好的，能激勵學(xué)生的才是最好的一堂課的課堂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)就是信息加工第三天由東師大教育學(xué)部的于海峰

13、教授作了學(xué)習(xí)的信息加工過程及教法指導(dǎo)王春光教授作了如何撰寫教育科研論文。于教授從認(rèn)知心理學(xué)的觀點，講解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程，如何通過自己的方法方式吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的效果，將學(xué)生的注意力引向重要的問題或指導(dǎo)學(xué)生自己提問。并指出學(xué)生在知覺的個體差異說明場獨立性和場依存性的兩類學(xué)生對認(rèn)知的不同，指明學(xué)生的個體差異及因材施教。王春光教授從編輯的角度闡述了“好論文”的標(biāo)準(zhǔn)，從選題內(nèi)容、視角的創(chuàng)新、格式的規(guī)范三個角度告訴大家如何寫好論文，題目要有價值，有意義，適合自己的更便于研究；選題與文獻(xiàn)方面要注意選取原則，從教育熱點中、教育的疑點、成功的經(jīng)驗中選題才能使自己更可能成功。通過安徽的一個教師的

14、成功案例講解了教育的原則：保護(hù)孩子的自尊心，不欺騙孩子，但又不回避其真實性的藝術(shù)把事情說明的重要性。教學(xué)相長，享受教育人生第四天由東北師大附中的高俊明老師作了優(yōu)效課堂理念與策略的報告介紹了1、反思(傳承，格物致知，求實，求是)2、概括(卓越的教，快樂的學(xué))3、導(dǎo)向(多葷少素)幾個方面講述了如何進(jìn)行提高課堂效率。作為師生的教學(xué)生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應(yīng)該是一種享受。它不僅為學(xué)生提供成長，同時，也為教師本身提供成長與發(fā)展，是教學(xué)相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加_的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學(xué)生的全面茁壯成

15、長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現(xiàn)和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。享受教育是教育生活的最高境界。因為在享受心態(tài)下從教，學(xué)生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學(xué)生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和_。而這，絕不能通過強(qiáng)制、灌輸來實現(xiàn)。精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂?！敝挥薪逃搅耸箤W(xué)生感到“無厭苦之患，而有

16、自得之美”時，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。下午，由東北師大的鄭燕林教授作了做會利用信息技術(shù)的“四有”教師的報告，鄭老師從理論角度介紹了“有態(tài)度，有理念，有方法，有技巧的”“四有”教師的要求及應(yīng)該具備的技能。介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)在全世界的飛速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，提出教師應(yīng)該改變被動應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該在意識上主動迎接電腦網(wǎng)絡(luò)的到來，積極的參與到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中去，因為學(xué)生生活中已廣泛的接觸到了網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前的形勢已經(jīng)給我們教育工作者形成一種倒逼的態(tài)勢，迫使我們積極地把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用滲透到教育教學(xué)當(dāng)中去，但又應(yīng)該避免“華而不實。另外鄭教授給我們推薦了一些網(wǎng)絡(luò)的授課資源，如：網(wǎng)易公開課、

17、可汗學(xué)院等。最后還介紹了一些教學(xué)中提高教學(xué)的信息技術(shù)的使用方面的技巧和軟件的使用。喚醒文化自覺和文化自信最后一天上午由東北師大宣傳部長遲海波作了文化強(qiáng)國與教育使命從“_提出文化強(qiáng)國、文化強(qiáng)國建設(shè)過程中存在的問題與對策、學(xué)校在文化強(qiáng)國建設(shè)中的使命”三個方面對中國文化強(qiáng)國和教育使命進(jìn)行了全面論述。他從國內(nèi)和世界兩個角度入手，詳細(xì)介紹了我國_提出文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略；遲部長分析在文化強(qiáng)國建設(shè)過程中存在的問題與對策，詳細(xì)解釋了學(xué)校在文化強(qiáng)國建設(shè)中的使命，并指出教育工作者要積極的參與到喚醒文化自覺和文化自信中來，指出中國有“文化高原，沒有文化高度“的現(xiàn)狀，以及對當(dāng)前外國文化對中國_性_的擔(dān)憂。他的報告高屋建瓴

18、，有大到小，由遠(yuǎn)及近，指出了當(dāng)今文化建設(shè)重在行動。使我受益匪淺。下午，由王澍老師作了從哲學(xué)認(rèn)識論視角審視課堂教學(xué)的報告，王教授從“一、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。二、心靈回憶說的教學(xué)設(shè)計：先學(xué)后教，三、心靈白板說的教學(xué)設(shè)計：大容量課堂與精致課堂編碼(符碼)，四、經(jīng)驗自然主義的教學(xué)設(shè)計：授人以漁與授人以欲，五、反思與小結(jié)”。五個方面對課堂教學(xué)總哲學(xué)認(rèn)識論視角進(jìn)行詳盡的剖析，對中國當(dāng)前各種教育現(xiàn)象及問題進(jìn)行了從外到內(nèi)的論證和歸納。指出必須努力營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。并指出課堂教學(xué)首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)

19、氣氛。老師是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問、板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學(xué)計劃，教師回答不出來也無妨，因為學(xué)生提問本身就已經(jīng)是課堂的一個閃光點。我們在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學(xué)生平等地商討問題，對學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學(xué)生只