小學(xué)科學(xué)五下 哪個傳熱快 學(xué)設(shè)計

1、哪個傳熱快教學(xué)設(shè)計學(xué)校：龍華區(qū)未來小學(xué) 年級：五年級 姓名：袁甜甜老師【教材簡析】哪個傳熱快是五年級下冊熱單元的第6課。教科書將問題聚焦到“不同材料制成的物體在傳熱方面有什么不同嗎？”，將研究的方向直接指向材質(zhì)對傳熱的影響，由此引出本課研究的重點話題什么材料傳熱快，什么材料傳熱慢？本課包括兩個活動內(nèi)容：1、木勺、塑料勺、金屬勺的導(dǎo)熱快慢比較；2、比較銅、鋁、鐵等金屬材料的導(dǎo)熱性比較。通過對不同材料導(dǎo)熱性能的比較，逐步建立起“不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的”這一概念的初步認識。通過實驗探究，學(xué)生了解不同物體的傳熱本領(lǐng)是不同的，從而為下一課設(shè)計制作保溫杯積累知識和經(jīng)驗?！緦W(xué)生分析】通過對熱

2、傳導(dǎo)的觀察和研究，學(xué)生已經(jīng)認識到熱總是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分。那么不同的材料物體放在相同的熱源中，它們導(dǎo)熱速度相同嗎？哪個快，哪個慢？通過設(shè)計研究導(dǎo)熱比賽的活動，學(xué)生將學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體，進而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用途，在生活中可根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性能的材料。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。從熱量的傳遞角度認識效率?？茖W(xué)探究目標嘗試基于所學(xué)的知識，提出有針對性的假設(shè)。能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。運用比較和歸納的方法從實驗證據(jù)中發(fā)現(xiàn)物體導(dǎo)熱性能的差異。能夠分析制造某種物品時選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。科學(xué)態(tài)度目標尊重

3、證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點。意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。關(guān)注科學(xué)調(diào)查可以采用多種形式，樂于進行科學(xué)的調(diào)查?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標發(fā)現(xiàn)材料因為導(dǎo)熱性能的不同在日常生活中有不同的應(yīng)用。了解技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道不同材料制成的物體，導(dǎo)熱能力是不一樣的。難點：能根據(jù)已有的經(jīng)驗成功地進行對比實驗的設(shè)計?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生準備：感溫油墨（1盒）、塑料勺（12個）、木勺（12個）、金屬勺（12個）、燒杯（12個）、熱水（12杯）、棉簽（12個）、直尺（12把）秒表等。教師準備：蠟燭（1個）、火柴（1盒）、鐵棒（1個）、鋁棒（1個）、銅棒（1個

4、）、感溫油墨（1盒）、溫度傳感器（3個）、棉線若干、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦1、回憶之前學(xué)習(xí)內(nèi)容：溫度不同的物體之間會進行熱傳遞，直到兩者溫度相同。2、舉例生活中不同情況下我們希望傳熱速度有時快、有時慢。3、提出本節(jié)課科學(xué)問題：不同的材料對傳熱速度有影響嗎？什么材質(zhì)傳熱快，什么材質(zhì)傳熱慢？二、探索（一）活動1：聯(lián)系生活經(jīng)驗，做出合理猜測。1、以實際生活為背景，提出問題：三個一樣大小的木勺、塑料勺和金屬勺同時放入熱湯中，哪個勺子更燙手？哪個勺子更不燙手？預(yù)設(shè)：金屬勺最燙手，塑料勺其次，木勺最不燙手。 金屬勺最燙手，木勺其次，塑料勺最不燙手。要想驗證我們的猜測，需要嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗。（二）活

5、動2：親歷實驗過程，直擊問題核心。1、出示實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗大小、厚薄相同的木勺、塑料勺和金屬勺、燒杯、秒表和熱水。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：改變的條件：勺子的材質(zhì)（木勺、塑料勺、金屬勺） 。不變的條件：放進熱水的時間、感溫油墨在勺子上的位置等 。 2、教師出示實驗裝置示意圖和數(shù)據(jù)記錄表。談話：設(shè)計好實驗后我們就可以進行實驗操作了，由于該實驗需要使用熱水，請大家小心操作，避免燙傷。播放實驗指導(dǎo)視頻1：比較三種材質(zhì)勺子的傳熱速度。學(xué)生進行自主實驗。5、小結(jié)實驗結(jié)論：金屬勺的感溫油墨變色最快，因此它的傳熱性能最好，而木勺和塑料勺的感溫油墨變色很慢，傳熱性能較差。6、總結(jié)：我們把金屬這樣傳熱快的材質(zhì)

6、稱為熱的良導(dǎo)體，塑料、木勺那樣傳熱慢的材質(zhì)稱為熱的不良導(dǎo)體。（三）活動3：縮小研究對象，深入探究獲新知。1、追問不同的金屬間的區(qū)別，設(shè)計對比實驗。不同的金屬間傳熱能力有差異嗎？銅棒、鐵棒和鋁棒，它們?nèi)齻€之間的傳熱能力有沒有差異，有什么差異？將實驗設(shè)計填寫在知能手冊的對應(yīng)位置上。2、播放實驗指導(dǎo)視頻2：比較三種金屬的傳熱快慢。3、小結(jié)：雖然金屬屬于熱的良導(dǎo)體，但不同的金屬傳熱能力并不相同。其中銅的傳熱能力最強，鋁其次，鐵相對最弱。三、研討運用所學(xué)知識，服務(wù)實際生活。談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以根據(jù)物體的材質(zhì)將他們分成熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。在實際生活中，我們也利用了它們傳熱能力的不同更好的服務(wù)于我們的生活。比如炒菜用的鍋，鍋身部分我們希望它熱的快些就用金屬制作，而手握住的手柄位置我們希望它能熱的慢些就采用塑料或木頭制作。除了剛剛提到的炒鍋，你還能說出哪些人們利用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體服務(wù)于人們生活的