初中語文《白楊禮贊》說課稿

1、Word - 5 -初中語文白楊禮贊說課稿今日我將和大家一起探討學(xué)校語文三班級的一篇教讀課文，沖突所寫的抒情散文白楊禮贊。一、說教材、學(xué)情。白楊禮贊詳細(xì)編排在學(xué)校語文第六冊其次單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)同學(xué)體會散文中的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等敏捷多變的寫法，進(jìn)一步提高觀賞、寫作的力量。對于學(xué)校同學(xué)來說，閱讀、觀賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言。白楊禮贊的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為勝利，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所一般的農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟力量較差。白楊禮

2、贊是一篇文情兼美的好散文，對于培育同學(xué)的感悟力量是有很大關(guān)心的。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。依據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解

3、象征手法的運(yùn)用?？紤]到學(xué)校生在理解象征手法的運(yùn)用還是有肯定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法。朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我預(yù)備采納朗讀式、爭論式作為主要教學(xué)方式。遵循同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，進(jìn)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從同學(xué)的實際動身，通過敏捷多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培育起來，把他們健康的共性進(jìn)展起來。當(dāng)然同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，合格的老師不會把同學(xué)當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)

4、作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和把握學(xué)習(xí)的方法，鼓舞運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培育他們探究、解決問題的力量?；谝陨峡紤]，依據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我預(yù)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品嘗，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說教學(xué)程序、配樂朗讀，整體感知。根據(jù)這個思路上課開頭，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對同學(xué)說：“白楊禮贊”如同一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激揚(yáng)的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，白楊禮贊的主

5、旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中綻開聯(lián)想想象，專心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對學(xué)問、真理的追求。”由此可見，情感與學(xué)問的溝通是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情，促進(jìn)了同學(xué)的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了熱忱贊美的感情基調(diào)。同學(xué)的學(xué)習(xí)心情調(diào)動起來后，我還會不失時機(jī)地提出問題，啟發(fā)同學(xué)思索，爭論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：

6、你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“贊美了的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)同學(xué)了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、爭論后，讓同學(xué)明確是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。、精讀品嘗，賞析深化。1，同學(xué)自己揣摩35節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給同學(xué)供應(yīng)了獨(dú)自活動、獨(dú)自思索的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美;男同學(xué)讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學(xué)完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使同學(xué)的規(guī)律思維再

7、上升一個層次。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學(xué)思索，四個問句能否調(diào)換挨次。讓同學(xué)明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過爭論，讓同學(xué)明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系?同學(xué)自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義，形成板書。3，引導(dǎo)同學(xué)品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體同學(xué)對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞同學(xué)對課文作小結(jié)，給同學(xué)供應(yīng)一個充分表現(xiàn)自