教育學第一講精品課件

1、教育學第一講第1頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、教育的概念“教育的詞源” 現(xiàn)代英語中：“education”來源于拉丁文“educare” 漢語中的“教育”一詞最早見于孟子盡心上。教育的起源 【中國】 【西方】第一節(jié) 教育的發(fā)展第2頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三我們?nèi)绾味x教育的概念 從廣義上說，教育是以有意識地教與學為活動形式，以傳授知識經(jīng)驗和促進人的發(fā)展為首要目的的社會活動。 從狹義上說，教育是一種有目的、有計劃、有組織地對人施加影響，促使其身心得到發(fā)展的社會活動。它主要是指學校教育，但不限于學校教育。 第3頁，共29頁，2022年

2、，5月20日，16點38分，星期三二、學校教育制度(一)學校教育制度在形式上的發(fā)展 前制度化教育制度化教育非制度化教育考點：為什么說教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型？ 第4頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、學校教育制度(二)現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢（考點） 1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接 （二戰(zhàn)前后對比） 2.強化普及義務教育并延長義務教育年限 （目前世界上180多個國家有2/3以上的國家實行了9年或9年以上的義務教育制度） 3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 （普通教育主要以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職 業(yè)教育是以就

3、業(yè)為目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學 內(nèi)容的學校教育） 4.高等教育的類型日益多養(yǎng)化 （不同學制、不同辦學形式；基礎性、應用性、工藝性） 5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 （以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目 的越來越強） 6.教育制度有利于國際交流第5頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、教育發(fā)展的過程(一)古代教育 1.古代中國 2.古代印度 3.古代埃及 4.古代希臘、羅馬 5.中世紀的西歐(二)文藝復興后的歐洲教育(三)近代教育(四)20世紀以后的世界教育的特征 第6頁，共29頁，2022年，5月20日

4、，16點38分，星期三一、歷史上的教育學思想中國古代的教育學思想 我國先秦時期的學記，世界上最早的教育專著西方古代的教育學思想 蘇格拉底柏拉圖亞里士多德文藝復興后的人文主義 第二節(jié) 教育學的發(fā)展第7頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、教育學的建立與變革教育學學科的建立 夸美紐斯（捷克）盧梭（法國）、裴斯泰洛齊（瑞士）康德（德國）洛克（英國）規(guī)范教育學的建立 赫爾巴特普通教育學 杜威民本主義與教育 第二節(jié) 教育學的發(fā)展第8頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、當代教育學的發(fā)展 1.馬克思主義教育學的誕生； 2.凱洛夫教育學； 3.教育學理論體系的

5、多元化發(fā)展。 第二節(jié) 教育學的發(fā)展第9頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第二章 小學教育第10頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、我國小學教育的歷史發(fā)展 我國古代的小學教育 我國近代的小學教育 建國以后的小學教育 第一節(jié) 小學教育在義務教育中的地位第11頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、義務教育義務教育的概念：國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須給予保證的帶有強制性的國民教育。義務教育的意義（考點）義務教育的法律保證：1986年4月，第六屆全國人民代表大會審議通過的中華人民共

6、和國義務教育法義務教育法的基本內(nèi)容及實施 第一節(jié) 小學教育在義務教育中的地位第12頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、小學教育在義務教育中的地位（考點） 普及性 基礎性 強制性 （與P26作對比）第一節(jié) 小學教育在義務教育中的地位第13頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、小學教育目的的意義與依據(jù) 教育目的的意義 制定小學教育目的的依據(jù) 第二節(jié) 小學教育目的第14頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、我國小學教育目的表述 新中國不同歷史時期的教育目的 小學全面發(fā)展教育的組成 德智體美勞 第二節(jié) 小學教育目的第15頁，共2

7、9頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、全面推進素質(zhì)教育（考點） 素質(zhì)教育的理論要點： 面向全體學生 促進學生全面發(fā)展 重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神 第二節(jié) 小學教育目的第16頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第三章 教育與個人的發(fā)展第17頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、身心發(fā)展的概念 內(nèi)發(fā)論 外鑠論 多因素相互作用論 第一節(jié) 兒童身心發(fā)展概述二、身心發(fā)展的動因第18頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點） 順序性 階段性 不平衡性 互補性 個別差異性 第一節(jié) 兒童身心發(fā)展概述第19頁，共2

8、9頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、遺傳及作用第二節(jié) 影響身心發(fā)展的因素及作用二、環(huán)境及作用 三、學校教育及作用學校教育在人的發(fā)展中起主導作用學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能四、個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用第20頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、童年期兒童發(fā)展的主要特征第三節(jié) 小學教育促進兒童發(fā)展的特殊任務二、小學教育的特殊任務 小學教育的總任務小學教育的具體任務（考點）生理發(fā)展特征心理發(fā)展特征學習特征第21頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第四章 學生與教師第22頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三一、學生的本質(zhì)屬性（考點）第一節(jié) 學生為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性？（考點）學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人學生是教育的對象第23頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、學生的社會地位第一節(jié) 學生學生社會地位的保障少年兒童的合法權利學生的義務第24頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第25頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第26頁，共29頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第27頁，共29頁，202