語文識字教學(xué)反思

1、Word 語文識字教學(xué)反思 語文識字教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的語文識字教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 語文識字教學(xué)反思1 這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級二班的語文教學(xué)，其識字在編排上形式多樣，一班級上冊要熟悉400個漢字，對于剛剛起步的一班級同學(xué)而言，我認(rèn)為是有肯定的難度。 下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進行反思。 培育同學(xué)主動識字的愿望 新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學(xué)達到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學(xué)在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。 比如在家里一課，我讓同學(xué)通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還熟悉它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。同學(xué)情趣盎然，仔細地讀、記詞語。再如菜園里一課，我讓同學(xué)在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，同學(xué)在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記

3、住了漢字。 可是一班級同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。 如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學(xué)進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。 我從每天抽出5分鐘的時間。通過各種嬉戲活動，使同學(xué)在自主實踐中學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。 語文識字教學(xué)反思2 輕輕地翻開識字5，品讀著文中的詞串，腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風(fēng)姿，有冬眠的小動物，還有活潑可愛的孩子們。這里的四行詞語，是很有特點的，一行詞就是一幅畫面。于是，循著這一特點，綻開了教學(xué)。 第一行是有關(guān)氣候的詞串?！昂鳌边@個詞語同學(xué)不太熟識，我就告知同學(xué)寒流就是我們常說

4、的“冷空氣”，接著，我就問孩子們，冷空氣來了，氣溫怎么樣啊?孩子們立刻接上去說天氣冷了。讀到“大雪”時，我就問孩子們樹木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化？隨機補充了些描寫大雪的成語：鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最終，我指導(dǎo)孩子們讀詞語，要讀出畫面來，把一個個詞語變成一句完整的話。 其次行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。在教學(xué)時，我補充了詩歌梅花、竹石、青松給孩子們誦讀，再讓同學(xué)把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進行比較，孩子們發(fā)覺許多花都謝了，只有蠟梅迎著寒風(fēng)開放。其他樹木都掉光了葉子，光禿禿的，而蒼松、翠竹依舊一身綠色，直立在風(fēng)雪中。在詩歌的誦讀中，在與其他植物的對比中，這些耐寒植

5、物英勇頑強的品質(zhì)，同學(xué)感受的更加深刻了，同時歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。 第三行是三個小動物，看到這些小動物，小伴侶的嘴里情不自禁地會蹦出這樣的句子，如：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺，睡得又香又甜呢！接著，我讓同學(xué)說說你還知道哪些小動物也是要冬眠的，孩子們爭先恐后，說了很多，在不知不覺中，拓展了課外學(xué)問。 第四行是冬季熬煉的體育運動，除了這三項，我還讓同學(xué)說說你會在冬天干什么呢？有的說打雪仗，有的說堆雪人，有的說滾雪球，有的話賽跑，非常好玩。接著，我就讓同學(xué)練習(xí)說話：“小伴侶們不怕冷，他們在雪地里有的有的有的” 看似簡潔的12個詞語，可以挖掘的學(xué)問還真

6、多。而老師就要做同學(xué)的引路人，引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)問的整合，不斷增加積累，拓展學(xué)問面。 語文識字教學(xué)反思3 識字6這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按肯定規(guī)律關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最終的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起同學(xué)的愛好。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對比，既有利于關(guān)心同學(xué)識字和理解詞語，又能把同學(xué)帶入夏天夜晚的情境，引起同學(xué)的遐思。 一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本 本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_頭，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起觀賞夜的鋼琴曲，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的安靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是劇烈的，給

7、人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的進展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境特別近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫特別有關(guān)心。后來我又用小星星作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的樂觀性。 情境教學(xué)非常講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境消失時，老師伴以語言描繪，這對同學(xué)的認(rèn)知活動起著肯定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮亮，并且?guī)е星轭伾饔糜谕瑢W(xué)的感官。同學(xué)因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而

8、激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜安靜的氛圍，讓孩子沉醉在夜晚安靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。 二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣 識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是奇怪 心強，精確 性差，識字記得快，遺忘得也快。依據(jù)同學(xué)的特點，以及一班級同學(xué)以詳細形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的愛好。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很奇怪 ，一下子就把他們的留意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，假如光是老師口述繁星就是星星許多，那孩子的印象確定不

9、深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，同學(xué)感到很奇妙，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。 三、扎實寫字教學(xué)，打好堅實的基礎(chǔ) 關(guān)于低班級的語文課堂，規(guī)定要留非常鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀看字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。 語文識字教學(xué)反思4 課文 春天 春風(fēng) 春雨 柳樹 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花 識字是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，簡單誦讀

10、記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同熟悉事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。 在課堂上，我首先讓孩子們觀賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫特別美麗孩子們很喜愛，而且通過預(yù)習(xí)后同學(xué)對韻文中的詞語并不生疏。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀，最終到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。 在教同學(xué)字時，我盡量讓同學(xué)自己思索如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。由于是第一次嘗試這樣教同學(xué)字，所以我給同學(xué)一個示范，如“春”：

11、三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些好玩的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了?！肮取保喊巳艘豢凇！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、孩子們的思維很活躍，愛好很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了許多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。 本課的生字許多，共有10個生字，在其次課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓同學(xué)用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓(xùn)練，是一大圓滿。 語文識字教學(xué)反思5 教材分析 提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植

12、物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。識字8這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)學(xué)問為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采納生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。識字8是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向同學(xué)介紹了一些日常所見卻并未留意的科學(xué)常識，引發(fā)同學(xué)對科學(xué)的愛好，還讓同學(xué)初步熟悉了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺和積累諺語，豐富自己的學(xué)問。 本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思自立，但從韻腳來看全文一氣貫穿，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。 學(xué)情分析 識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只

13、有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜愛接觸形象詳細的好玩的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識字寫字。引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，準(zhǔn)時溝通。 設(shè)計理念 識字教學(xué)要 將以人為本，進展同學(xué)的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓同學(xué)主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)自主識字，讓同學(xué)充共享受自主發(fā)覺的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給同學(xué)一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 學(xué)

14、習(xí)目標(biāo) （一）熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。 （二）能正確書寫江、湖等5個字。 （三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。 （四）有主動積累諺語的愿望。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。 教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)自主識字，進一步培育自立識字力量。 教學(xué)預(yù)備 生字卡片 教學(xué)過程 第一課時教學(xué)目標(biāo)：熟悉10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看

15、一看，你就會發(fā)覺，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)學(xué)問為專題編寫的。從今日開頭我們就一起走進第8組課文，走近科學(xué)，去探究我們身邊的科學(xué)。細心觀看的孩子才能發(fā)覺它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們動身去大自然找找吧！ 太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？ 什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？ 2、你們真聰慧！細心觀看、聰慧的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)覺了其中的小隱秘，還用幾句簡潔的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今日要學(xué)習(xí)的識字8就是5條諺語。咱們快快打開書，信任你會有更多的發(fā)覺。 二、識字 1、檢查預(yù)習(xí)

16、。 昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰情愿展現(xiàn)給大家聽聽?。 指名分句大聲朗讀諺語，其他的小伴侶一邊聽他讀，一邊看著書。假如都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，留意讀準(zhǔn)在本課的字音） 2、認(rèn)字。 l 出示：十個要熟悉的字?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。 l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交伴侶。不過它們想知道你們是用什么好方法記住他們的，請你跟大家溝通溝通，讓他們也記住。

17、字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為伴侶。同學(xué)溝通識字方法。 生字寶寶肯定最喜愛我們一十班這些愛相互關(guān)心的孩子啦！ l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們熟悉的字交上了伴侶組成了詞語，看，它們來了?？旌退鼈兇虼蛘泻?，自己試著讀一讀吧！ l 指名讀，齊讀、開火車讀。 三、學(xué)文 1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，肯定會有更大的收獲！ 2、老師最喜愛第三句諺語，師讀。你最喜愛哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！ 4、指名讀，師評價。 5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又洪亮又流利。 6、理解5句諺語。 l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團聚。）

18、。 、讀句子。 、理解句子。憑借自己的生活經(jīng)受，畫一畫娥眉月月團聚。在展現(xiàn)的過程中，老師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團聚。搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)覺。讀初三初四娥眉月，十五十六月團聚，從中使同學(xué)懂得：一般的一句話就告知我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀看的結(jié)果。指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的寵愛。 l 其次句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。 讀句子。 理解句子。做一做。老師簡筆畫北斗星圖，簡潔介紹北斗星的指向，讓同學(xué)了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，辨別方向。指導(dǎo)讀句子。 l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 讀一讀。 議一議。老師有意

19、出錯。老師也喜愛這句話，也想讀讀可以嗎？老師讀的過程中，有意丟掉低字，以此引出爭辯：有沒有低是不是一樣？讓同學(xué)通過再讀句子及與同伴地探究，理解低字的重要。讓同學(xué)在圖上貼蜻蜓，檢查同學(xué)對低的理解，使同學(xué)明確江湖畔的意思，理解句意。 指導(dǎo)讀句子。 l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。 讀。 演一演。 這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓同學(xué)自己解釋北飛天將暖。通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動同學(xué)的學(xué)問積累，使同學(xué)懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。老師隨機在句子下板書： 大雁 北飛 天將暖 燕子 南歸 冬天 演一演

20、。春天到了，大雁和燕子開頭起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋?，你們又去哪兒呀?5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 讀一讀。 同學(xué)自己說意思、理解、讀。 自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀看發(fā)覺的規(guī)律，也是科學(xué)學(xué)問。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們認(rèn)真觀看就能發(fā)覺。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ） （一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.） 小伴侶們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！ 四、指導(dǎo)寫字 1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好伴侶，你發(fā)覺了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同） 2、這兩個字都要根據(jù)先左后右的筆順規(guī)章來寫。范寫江、湖。 3、

21、同學(xué)書空。 4、生描一個，寫一個。師巡察指導(dǎo)、評價。 五、小結(jié) 孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為伴侶，更多的還會消失在生活中。聰慧細心的小伴侶們可以把自己的發(fā)覺編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以熟悉更多的字寶寶，做生活中的有心人。 識字8教后反思 學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)樂觀參加、主動獵取的過程。識字8里的5句諺語內(nèi)容較深，同學(xué)不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以同學(xué)合的身份，和同學(xué)一起去感悟、去探究、去發(fā)覺。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點、愛好愛好及認(rèn)知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在樂于參加的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。

22、在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動、有效地參加教學(xué)的全過程。 在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓同學(xué)自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓同學(xué)自己查找解決問題的方法，使學(xué)問的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓同學(xué)在畫中理解詞語。同學(xué)不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探究發(fā)覺的欲望。 語文識字教學(xué)反思6 一早晨讀課就讓同學(xué)朗讀識字4的課文，反復(fù)閱讀后，同學(xué)基本上都能背誦下來了，于是我告知大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字

23、。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時消失了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬原來我以為不會難倒同學(xué)，看來我是真把他們估量高了。于是我告知他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？同學(xué)又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請同學(xué)猜，同學(xué)的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材?？鐘文昊說由于也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答，我的心里一陣驚喜，連連贊揚說：聰慧聰慧課時看到大多數(shù)同學(xué)還沉醉在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出

24、教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點水、，馬字旁和土字旁放在一起果真組成了四個新字，這次看到同學(xué)的眉頭伸展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字。 課下我細細回想課堂上的一幕幕，發(fā)覺孩子的天真可愛，體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾．?dāng)同學(xué)不解時，當(dāng)同學(xué)需要時，當(dāng)同學(xué)勞累時，我們適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，這樣同學(xué)才會找到愛好點，才能學(xué)的輕松，學(xué)得開心！ 語文識字教學(xué)反思7 本課由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，

25、用來時時提示自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以同學(xué)進展為本，以朗讀為重點，使同學(xué)在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。 雖然，課堂上同學(xué)朗讀的形式還是許多的.。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。 在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓同學(xué)在嬉戲中識字，在歡樂中識字。()識字后，通過自由讀、指名讀、老師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓同學(xué)在讀中悟理。 在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)?？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。 在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

26、語文識字教學(xué)反思8 學(xué)校二班級語文識字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)覺我們二班級同學(xué)有一個缺點：書寫錯誤，做題馬虎，錯題多，緣由是書寫隨便，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的樂觀性，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。同學(xué)在玩 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。在識字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首

27、查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來自立識字。在教學(xué)中，我還注意將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起同學(xué)識字的極大熱忱。鼓舞同學(xué)從不同的角度去整體識記生字，提倡共性化的識字方法。 讓同學(xué)查找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活同學(xué)思維，玩出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)的發(fā)散思維的玩中學(xué)得歡樂。 再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基

28、礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。 因此，教學(xué)時我采納了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓同學(xué)爭論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家留意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓同學(xué)評議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng);讓同學(xué)對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。 語文識字教學(xué)反思9 二班級語文教學(xué)的重點還是識字寫字。新課標(biāo)指出要讓同學(xué)達到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)

29、習(xí)自立識字”。同學(xué)為了落實這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二班級語文識字二的過程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)感悟動詞的精確 運用，留意課堂教學(xué)與同學(xué)生活的聯(lián)系。朗讀時，讓同學(xué)留意到詞語結(jié)構(gòu)的特點，讓他們讀出韻律美來。 我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓同學(xué)充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美妙。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再仔細讀詞語，鼓舞同學(xué)運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在同學(xué)充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進行反饋、正音、辨形。最終，讓同學(xué)從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感愛好的字進行口頭組

30、詞的練習(xí)，同學(xué)有了充分展現(xiàn)自己的機會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。 語文識字教學(xué)反思10 一、識字方法百花齊放，識字課因自主而布滿詩意 只有當(dāng)同學(xué)發(fā)揮了思維的樂觀性、主動性，以其特有的閱歷作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特殊是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較堅固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)把自己的識字方法與老師同學(xué)共享，并不時地鼓舞同學(xué)觀看認(rèn)真、方法奇妙，并熱忱地為同學(xué)精彩的發(fā)言鼓掌，同學(xué)識字的樂觀性被充分調(diào)動，識字愛好深厚，由于識字教學(xué)發(fā)揮了同學(xué)的自主性，同學(xué)呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂布滿了詩意。 二、讀出節(jié)奏和意韻，識字

31、課因書聲朗朗而布滿詩意 詞串識字課文，像美麗的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，布滿詩意，老師要擅長引導(dǎo)，教會同學(xué)邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言像意”的統(tǒng)一。并借助同學(xué)特有的生活閱歷，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)同學(xué)讀書的愛好和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織同學(xué)反復(fù)誦讀、品嘗、觀賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。 三、放飛想象，識字課因有情有境而布滿詩意 學(xué)習(xí)詞串識字，同學(xué)看圖、讀詞的過程中肯定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和 同學(xué)合而為一，對

32、文本的認(rèn)知和對生活的熟悉合而為一，進入情景交融、物我同一的奇妙境界，在識字1的教學(xué)中，我讓同學(xué)變成小蜜蜂，問問他們喜愛在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃耀，帶給他們的是愉悅的心情，歡樂的回憶，美感便油然而生，同學(xué)放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景出現(xiàn)在同學(xué)的腦海，美妙的意境，和諧的音韻，陶冶了同學(xué)的審美情操，同學(xué)由衷地寵愛春天、寵愛生活、寵愛語文課。識字課如詩一般美妙，語文課布滿了詩意。 創(chuàng)意，遇到正確答案的時候，只能承認(rèn)自己的稚嫩，并懷著慚愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。有時，創(chuàng)意那

33、么不合常規(guī)，那么不行思議，人們往往會不假思考地將它否定?！把┗酥笫鞘裁?？”標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外號，對這個故事，想必大家都耳熟能詳了 語文識字教學(xué)反思11 今日我要求同學(xué)自已讀課文，同學(xué)并不起勁，有的還要靜靜的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，同學(xué)讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。看來小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都特別的好。由于今日的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點的同學(xué)可能很難學(xué)會。于是我又想到一招，要在一會挑戰(zhàn)的時候，不再是一個一個的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀看，有的

34、孩子不會同桌合作，只是自己讀。而一對學(xué)習(xí)不算太好的同學(xué)反而合作的特別的好，兩個一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開頭的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果真讀得特別的好，另一對同學(xué)雖然一個是學(xué)習(xí)較好的，一個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時間再預(yù)備一下。孩子們明顯學(xué)會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告知了。其次次挑戰(zhàn)讀的效果特別的勝利。我再一次體會到教給方法比教給他們學(xué)問更重要這句話。 語文識字教學(xué)反思12 我把教學(xué)重點放在如何激發(fā)同學(xué)實質(zhì)的愛好上，還是沒有從同學(xué)的實際動身，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不

35、能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動，好玩，語言美麗。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)同學(xué)識字愛好，我把教學(xué)設(shè)計的著眼點放在同學(xué)活動上。讓同學(xué)在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在嬉戲中鞏固新詞，啟發(fā)同學(xué)在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。我支配了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開頭讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導(dǎo)同學(xué)用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。 引出其次則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報

36、是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆忙學(xué)習(xí)了這則謎語中消失的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯誤，把教學(xué)重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中消失的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點，難點，基本的學(xué)問點解決了嗎？由于本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學(xué)的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使同學(xué)多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培育同學(xué)動腦筋的好習(xí)慣的意識。不能像我那樣為了迎合同學(xué)識字愛好，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的愛好上來了就達到目的了，同學(xué)的愛好在如何猜謎語上

37、。我應(yīng)當(dāng)順學(xué)而導(dǎo)，把這種愛好引到對生字學(xué)習(xí)和運用中，精確 地把握教學(xué)重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。 語文識字教學(xué)反思13 識字是一班級下冊的一篇識字課，同學(xué)通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“傲慢”、“虛心”、“熱忱”、“誠懇”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于同學(xué)年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑老師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低班級同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個同學(xué)在生活中去同學(xué)字、學(xué)語文。但這一點也需要自我反思，假如能以讀代講，可能比只看畫面

38、效果好些。 課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采納了同學(xué)喜愛的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了同學(xué)的愛好，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期效果。 老師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合，我認(rèn)為我對教材的把握還不太精確 ，同學(xué)對“傲慢”、“虛心”、“熱忱”、“誠懇”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深同學(xué)理解詞語方面還需要加強努力，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。 語文識字教學(xué)反思14 識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ)。識字教學(xué)與拼音教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進展。以前我采納的方法基本是重復(fù)書寫，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好不高，取得的效果也不是很好。因此，怎樣在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)同學(xué)去體驗識字的樂趣，在識字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅。 1、利用嬉戲的形式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽