2022年學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文

1、第6頁共6頁2022年學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文從小學(xué)到大學(xué)，我一直都在接受教育，現(xiàn)在又從事教育工作?；谧陨韺W(xué)習(xí)和提升技能的需要，寒假里我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)。通過學(xué)習(xí)我領(lǐng)悟到了儒家思想的“因材施教”這一古文化遺產(chǎn)涉及到教育的各個方面，教育擁有廣闊的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步的我學(xué)習(xí)讓我對教育這門學(xué)科刮目相看，也改變了之前對教育學(xué)的幼稚的偏見。記得第一次翻開教育學(xué)這本書時，我發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容特別枯燥乏味，幾乎都是一些關(guān)于教育與社會呀，教育原則和方法啥的，好像與我們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)有很大的距離。于是就想，學(xué)不學(xué)教育學(xué)用處不大，不學(xué)教育學(xué)以后照樣能教好學(xué)?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己完全誤解了教育學(xué)，更別談其功能了。教

2、育學(xué)是師范類學(xué)生的必修課，其目的是使學(xué)生通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)掌握教育的基本原理，樹立正確的教育思想，培養(yǎng)從事教育教學(xué)的工作能力等。由此可見，教育學(xué)對培養(yǎng)未來合格人民教師的作用是確信無疑的。如果大家都跟我一樣繼續(xù)持有這種偏見，教育的未來和學(xué)生的前程就很危險了?，F(xiàn)在我對教育學(xué)的一些名詞有了新的理解和認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：。泛指一切有目的的增進(jìn)人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德的社會活動。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者按照一定社會(或階級)的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有_的對受教者身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對

3、象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育的產(chǎn)生和發(fā)展受社會各種因素的制約，表現(xiàn)為社會是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、根據(jù)、動因、尺度和歸宿。是指隨時間和年齡的遞增，個體身心方面發(fā)生的積極地變化，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。是把受教育者培養(yǎng)成一定社_需要的人的總要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總要求。教育必須為_現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的_事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，包括體力和智力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，此外也包括人的道德發(fā)展。是指國民教育制度，是一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從_系統(tǒng)上建立起來的

4、一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、入學(xué)年限及他們之間的相互關(guān)系。是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國民教育。是由有權(quán)立法的國家機(jī)關(guān)制定的，用于調(diào)整教育關(guān)系的各種規(guī)范性法律文件的總稱。是指國家對教師實(shí)行一種特定的職業(yè)認(rèn)定和許可制度。是國家規(guī)定從事教育教學(xué)工作的人員應(yīng)該具備的特定條件和取得教師資格的法定程序。是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人士，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)_事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。是指教師根據(jù)社會、學(xué)生的期望和職責(zé)的要求，而表

5、現(xiàn)出來的行為模式，或行為的人格體現(xiàn)，反映了教師在教學(xué)過程的身份和地位。是指個體在教育工作中表現(xiàn)出來的、制約教育工作效能的相對穩(wěn)定的心理特征，包括教育能力、教學(xué)能力和研究能力三個方面。簡稱師德，則是指在教師從事教育教學(xué)過程中，用于調(diào)整教師與社會、教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長以及教師與自身之間的相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。指教師個體教育教學(xué)水平不斷提高的過程。具體的說，教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神，專業(yè)知識，專業(yè)教育水平，更新教育觀念，從一個成長階段不斷步入更高成長階段的過程。師生關(guān)系是指為完成一定的教育任務(wù)而形成的一種特殊的社會關(guān)系

6、。從廣義上來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來說，是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。學(xué)校課程是指在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的供學(xué)生選擇的課程，又叫校本課程。是指有目的的形成課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)化的活動。主要包括課程計(jì)劃設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)的宏觀層次)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)的中觀層次)和教材的設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)的微觀層次)。根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，也叫課程方案。又稱課程標(biāo)

7、準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計(jì)劃以大綱的形式編定的有關(guān)某門課程的內(nèi)容及其實(shí)施，評價的指導(dǎo)性文件。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)的闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。是指學(xué)生和教師共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動，是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。是教師根據(jù)一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。28.教學(xué)原則：有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)運(yùn)用多種直觀的手段，利用學(xué)生的多種感官進(jìn)行感知，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面、深刻的理解概念和原理。30.啟發(fā)性原則：是指教師在教學(xué)

8、活動中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，融會貫通的掌握知識，發(fā)展智力。教師嚴(yán)格按照學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系，和學(xué)生的認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，能力得到充分發(fā)展。是指教師在教學(xué)活動中，要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)程，方法和形式等內(nèi)容的過程。圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中教師和學(xué)生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。它是把學(xué)生按照年齡和文化程序分成班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定時間表進(jìn)行教學(xué)的一種_形式。是

9、指一節(jié)課的組成部分以及各個部分進(jìn)行的先后順序和時間分配。課的結(jié)構(gòu)包括_教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)共_個方面。是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。(特殊在它是教學(xué)任務(wù)，別的地方都是教育任務(wù)，記住，記住)。是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演等_種方式。教師將實(shí)物，教具拿給學(xué)生看，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化的手段，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的一種方法。教師對學(xué)生開展教學(xué)活動，相互傳遞信息的重要工具。2022年學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會范文（二）劉術(shù)建這一階段我們主要學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育的本質(zhì)。然后分別從教育的

10、起源與發(fā)展，現(xiàn)代教育的本質(zhì)與屬性，現(xiàn)代教育的功能與價值，這三個階段來學(xué)習(xí)。在沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)時對教育只是有一個很籠統(tǒng)的概念，覺得上學(xué)就是一種“教育”，學(xué)習(xí)了以后才頓悟，明白。首先什么是教育學(xué)。教育學(xué)是指研究學(xué)校教育事實(shí)和問題，揭示學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。其次：教育有狹義和廣義之分，狹義教育指的是專業(yè)人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的的有_的系統(tǒng)的影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目的地社會活動。廣義上指凡是有意識地增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品質(zhì)增強(qiáng)人們的體質(zhì)的活動都是教育。而并不是我們一開始的理解上學(xué)就是一種教育，這樣的理解是片面的，狹隘的。接著我們學(xué)習(xí)了教育的起源與發(fā)展，起源又分為神話起源，生物起源，心理起源和勞動起源。這里面我們要了解的人物有沛西能，利托而諾，孟祿，米定斯基。教育發(fā)展階段分為原始教育，古代教育，近代教育，現(xiàn)代社會教育這四個階段。因?yàn)闀r代所賦予的特點(diǎn)不同，這四個階段的教育特點(diǎn)各有不同。在這里面學(xué)到了很多教育的種類和特點(diǎn)。與我們大腦中的教育的映象截然不同，學(xué)習(xí)中我又開了眼界。在這里面我還學(xué)習(xí)了很多“第一”以及很多重要的人物。學(xué)記是世界上第一部教育專著?？涿?/p>