音樂學院室內(nèi)樂課程素質(zhì)教育功能探析論文

1、音樂學院室內(nèi)樂課程素質(zhì)教育功能探析論文音樂學院室內(nèi)樂課程素質(zhì)教育功能探析論文一、室內(nèi)樂的概念和特點在以前，室內(nèi)樂是西方國家宮廷中演奏的一種音樂，這種音樂類型與傳統(tǒng)的歌劇音樂、教堂音樂有著很大區(qū)別。隨著時代的變遷，室內(nèi)樂意義有了一些新改變。在近代，簡言之，室內(nèi)樂就是指每一個聲部均是由一樣樂器演奏的合奏音樂。那么，如果聲音是由兩樣樂器合奏出來，則稱之為二重奏，這樣來看，室內(nèi)樂就出現(xiàn)很多的種類，包括三重奏、四重奏等。室內(nèi)樂中每個樂器的地位是平等的。眾所周知，中國很多民族音樂都是通過室內(nèi)樂的方式來演奏的。室內(nèi)樂的演奏形式不僅僅具有較強的靈活性，而且還具有好的協(xié)調(diào)性，室內(nèi)樂每個聲部由于保持較好的獨立性，

2、演奏的個性化十足，這也是室內(nèi)樂可以得到廣泛應(yīng)用的原因之一。二、室內(nèi)樂課程的素質(zhì)教育功能一般來說，室內(nèi)樂存在多種優(yōu)點，室內(nèi)樂可以增加音樂課堂的豐富性，并且可以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。就教育方面而言，室內(nèi)樂課程具有強大的素質(zhì)教育功能，主要包含以下四方面：（一）培養(yǎng)群體意識、團隊合作能力室內(nèi)樂課程在素質(zhì)教育方面的一大功能是有利于學生群體意識和團隊能力的培養(yǎng)?；旧希瑢W生在音樂課中所接觸的音樂作品絕大部分是獨奏方式來演奏的，因此這種形式只需要學生一個人自己去演唱練習，這就帶來一個不良的后果，學生不愿意去跟別人合作，這對學生以后的生活和工作都會帶來不良的影響。而室內(nèi)樂課程這種形式，可以大大地豐富音樂

3、形式，包括合奏、合唱、小組表演、樂隊演奏等方式，這樣就可以大大地培養(yǎng)學生的群體意識以及團隊精神。在室內(nèi)樂的課堂中，絕大多數(shù)的演奏都是集體性的活動，因此這就需要每個學生在思想上高度集中和統(tǒng)一，學生們是一個團體在演奏，因此每個學生就需要共同協(xié)作，無論是在音樂的節(jié)奏方面，還是在音樂速度上面，都需要達到高度的一致。（二）培養(yǎng)學生對音樂的全面認知能力室內(nèi)樂課堂的另一大素質(zhì)教育功能就是促進學生對音樂的全面認知能力。雖然當今世界的音樂作品越來越多，但是室內(nèi)樂作品還是具有其自身很大的優(yōu)勢。就室內(nèi)樂而言，其不僅僅具有豐富多樣的音樂作品內(nèi)容，而且還具有各種各樣的音樂形式，這是獨奏音樂無法達到的。對于學生來說，室內(nèi)

4、樂課堂更容易擴大學生的音樂視野，并且可以擴充學生的音樂知識儲備。一旦學生音樂的視野擴大了，就可以不斷提升自身對音樂的認知能力，并增強對音樂作品的創(chuàng)造力和想象力。（三）培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的.功能在素質(zhì)教育中，室內(nèi)樂課程還可以培養(yǎng)學生對社會的適應(yīng)能力。通常情況下，學習器樂演奏的學生需要的不僅僅是單方面的獨奏能力，更需要強大的音樂綜合能力。在當今競爭激烈的社會中，社會對音樂方面人才的要求越來越高。毋庸置疑，學生需要在學習過程中不斷增強自身的專業(yè)能力，并且不斷提高對自身的要求。通過室內(nèi)樂課程的學習，可以突破學生對某個單一的音樂知識技能學習的局限性。因為在室內(nèi)樂課程學習過程中，學生可以通過各種各樣的音樂內(nèi)

5、容以及表演形式，來增加自身的舞臺實踐經(jīng)驗。這樣，在某種意義上來說，學生就可以更好地將室內(nèi)樂的課堂音樂知識與實踐演出巧妙地結(jié)合起來。借助這種形式，學生就可以走出課堂去了解這個社會，并接觸這個社會，從而促進學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（四）培育器樂專業(yè)人才不可否認，室內(nèi)樂課堂對于器樂專業(yè)人才的培養(yǎng)功能是非常強大的。對于學習器樂的學生來說，他們不僅僅在學校需要接受專業(yè)知識的教導，更需要提升自身的素質(zhì)，學會正確地對待他人和自己，并且在生活和學習中，學會與他人合作，對社會和他人具有高度的責任心。在學習室內(nèi)樂的過程中，學生可以將音樂專業(yè)知識的學習與素質(zhì)教育結(jié)合起來，不但學習音樂的相關(guān)知識，更是在這學習氛圍中不

6、斷提升自身的合作技能和素質(zhì)。室內(nèi)樂可以讓學生廣泛地參與到大型的樂隊演奏中，并且盡可能地給每一個學生練習的機會，這樣學生就可以彼此學習，互相提高，并且通過互相的合作，來達到對學生的培養(yǎng)目標，并以此來更多地培養(yǎng)出合格的器樂專業(yè)人才。三、器樂專業(yè)主科教學中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體措施（一）建設(shè)師資隊伍在我國，室內(nèi)樂課程應(yīng)該是器樂學生的主修科目，但是從調(diào)查情況來看，很多的學校并沒有將室內(nèi)樂課程作為器樂學生的必修專業(yè)訓練課程。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，室內(nèi)樂課程無法得到廣泛開展的原因之一就是缺乏相應(yīng)的師資隊伍。所以，最主要的事情就是需要建設(shè)一支強大的師資隊伍。在器樂專業(yè)主科教學中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體實施和操作過程

7、中，學?？梢圆捎靡M先進和優(yōu)秀教師的方式來吸引室內(nèi)樂課程的教師，但是在招聘教師的過程中，需要做到嚴格。因為，對于室內(nèi)樂課程來說，該課程的教師需要有淵博的音樂知識和學術(shù)知識，并且懂得如何傳授知識，這樣才可以更好地將室內(nèi)樂的專業(yè)知識和技能傳授給學生。（二）制定教學計劃在室內(nèi)樂課程中，制定合理的教學計劃是至關(guān)重要的。只有教學計劃合理，才可以更好地將室內(nèi)樂的教學進度以及教學要求統(tǒng)一起來。對于每個學校的室內(nèi)樂開課時間，這需要根據(jù)各個學校各個專業(yè)的具體情況來制定。與此同時，學校還需要設(shè)置室內(nèi)樂課程的課時。一般來說，室內(nèi)樂課程的課時基本為每周一節(jié)或者兩節(jié)。室內(nèi)樂課程的教學要求需要教師充分調(diào)動學生對于音樂課堂

8、的積極性和創(chuàng)造性，并不斷提升學生的綜合能力。（三）考核音樂課程對于室內(nèi)樂課程，最后還需要制定一個嚴格的考核制度。一般情況下，室內(nèi)樂課程的考核可以采用兩種方式：第一種是觀摩抽查的方式，而另一種是期終考核的方式。在室內(nèi)樂的音樂課堂上，當學生學習完一首彈奏的音樂作品之后，老師就可以采用觀摩抽查的方式對學生進行考核，并根據(jù)對學生的考核結(jié)果做出一些反饋，以此對下一期的室內(nèi)樂教學做出一些調(diào)整。另外，在考核過程中，老師可以讓學生共同參與到點評過程中，這樣學生不僅僅可以提高對室內(nèi)樂課程的興趣，并且也可以更好地掌握知識。最后，老師需要對學生進行一個期終考核，并將其成績納入到對學生的素質(zhì)評分中。在學生的最后評分考

9、核中，老師的觀摩抽查和期終考核將作為一個比例納入到學生的成績中，此外，還需要將學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)納入其中，包括學生的上課情況、思想素質(zhì)等等。四、結(jié)語較強學生全面素質(zhì)教育的提升是當前高等教育的重要目標之一，室內(nèi)樂課程有利于培育學生的團隊合作意識，增強團隊凝聚力，有利于提升學生的社會實踐能力，更有利于培育專業(yè)化的器樂人才，由此可見，室內(nèi)樂是提升我國大學生素質(zhì)的重要媒介。同時我們也應(yīng)該看到，室內(nèi)樂教育是一個長期、復雜的過程，我國高等院校必須不斷完善器樂專業(yè)主科教學中開設(shè)室內(nèi)樂課程的具體措施，加強重視，才能最終達到教育的目的。職業(yè)素質(zhì)教育論文一、開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育主導課程的方案高職學生在校時間短，所以需

10、要迅速完成從普通學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，這要求高職學生必須盡快明確和內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)，使自己符合未來崗位要求。為實現(xiàn)上述目標，廣州民航職業(yè)技術(shù)學院因地制宜，有針對性地為學生開設(shè)了“民航職業(yè)素質(zhì)教育”課程，在課程目標、單元設(shè)置、教學方法、評價等方面都充分考慮了民航行業(yè)文化和民航類高職院校學生的特點。（一）民航職業(yè)素質(zhì)教育的課程目標緊扣民航業(yè)核心文化要求民航的行業(yè)核心文化是持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，民航類高職院校作為民航類教育機構(gòu)，承擔為民航業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，所以在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的過程中也要緊緊把握持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)這兩點不放松，以期能為民航業(yè)輸送合格的人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)民航職業(yè)素質(zhì)教育課程的目標

11、是：將民航持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的文化理念深入滲透到每一位學生的認知、情感、行為三個層面：（1）認知方面。學生能夠說出并理解民航職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、本校教育體系、分項素質(zhì)板塊及其對應(yīng)的學校各項教育教學活動。（2）情感方面。學生喜歡職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容和活動形式，強化學生對持續(xù)安全、高質(zhì)量服務(wù)要求的認同。（3）行為方面。學生能主動投入到校內(nèi)外各類職業(yè)素質(zhì)教育教學活動中去，部分學生能獨立制定、組織一定類別和規(guī)模的職業(yè)素質(zhì)教育活動。（二）縱橫向系統(tǒng)設(shè)計教學章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容方面，根據(jù)民航職業(yè)素質(zhì)模塊劃分基本章節(jié)，教學章節(jié)依據(jù)職業(yè)素質(zhì)在行業(yè)文化中的重要程度進行有重點的縱、橫向設(shè)計。1.課程教學章節(jié)設(shè)計在縱向上的結(jié)構(gòu)

12、體現(xiàn)廣州民航職業(yè)技術(shù)學院“專業(yè)模塊式、階梯層進式、素質(zhì)板塊式的職業(yè)素質(zhì)教育體系”特點。（1）專業(yè)模塊式：該體系以學校的飛機機電設(shè)備維修專業(yè)、民航運輸專業(yè)等九大專業(yè)（群）為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)群體；（2）階梯層進式：以年級為時間維度劃分不同年級學生的重點職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)；（3）素質(zhì)板塊式：將民航職業(yè)素質(zhì)細分為思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、科技與人文素質(zhì)五大素質(zhì)板塊?！懊窈铰殬I(yè)素質(zhì)教育”中的章節(jié)則根據(jù)學習時間節(jié)點、專業(yè)的不同，深入解讀五大素質(zhì)板塊。2.課程單個教學單元的橫向結(jié)構(gòu)依據(jù)“認識比較感受實踐”的設(shè)計原則。在每個教學章節(jié)中包含知識點探討、民航特色活動分享、團隊或個體的職業(yè)素

13、質(zhì)實踐計劃與反思。例如在民航職業(yè)交往教學章節(jié)中，包含民航職業(yè)交往的概念和理解、與其他職業(yè)交往的異同、訓練職業(yè)交往的常規(guī)方法、學校訓練民航職業(yè)交往的形式。同時結(jié)合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動）、第三課堂（校內(nèi)外社會實踐）中訓練職業(yè)交往素質(zhì)的品牌活動，組織引導學生進行深入的觀摩后討論，提升學生的職業(yè)交往能力。（三）教法上采用“以學生為中心的活動式教學法”民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學依據(jù)“以學生為中心”的教學思想，在教學過程中注意尊重學生的主體地位，根據(jù)內(nèi)容需要開展豐富多彩的學習活動，例如案例教學、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動游戲等學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生

14、對知識和過程的理解。在“以學生為中心教學法”的運用過程中，著重體現(xiàn)以下四個特色：（1）參與性。具體教學的熱身活動、連接方式、評價討論都讓全體學生參與。（2）體驗性。由于學生缺乏實際工作體驗，純理論講述不能達到教學效果，所以在課程中展示相關(guān)人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類教學活動。（3）開放性。在課程講授中關(guān)注學生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭鳴，對不同情感認知給予正面引導，允許多種結(jié)果和評價。（4）主動性。在課程主題結(jié)構(gòu)和規(guī)則之下，引導鼓勵學生主動發(fā)言、主動思考、主動參與各種教學活動。（四）廣泛收集民航類崗位優(yōu)秀員工案例作為教學素材民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教材使用的是廣州民航職

15、業(yè)技術(shù)學院的自編教材民航職業(yè)素質(zhì)教程，該教材收集、整理了大量民航行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀資料、民航企業(yè)文化資料、國內(nèi)外相關(guān)民航影視視頻資料、各專業(yè)崗位優(yōu)秀員工資料及成長案例分析資料等，立體、形象地為學生展示民航業(yè)的風采和要求，為學生樹立學習的標桿。（五）立體式民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學評價民航職業(yè)素質(zhì)教育課程評價注重對學生學習過程的追蹤，在每個教學知識點上綜合運用學生自我與同伴評價、教師評價，以形成對學生的整體評價。該課程的學習結(jié)果最終以學生個人職業(yè)素質(zhì)分析報告、職業(yè)素質(zhì)訓練方案、個人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計劃書、訓練活動策劃等形式呈現(xiàn)，放入學生電子檔案并進行規(guī)范管理。二、職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)的幾個關(guān)鍵點要全

16、面提升職業(yè)素質(zhì)教育主導課程質(zhì)量，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)能力，除了領(lǐng)導重視、思想統(tǒng)一外，在具體的課程建設(shè)方面有以下關(guān)鍵點需要重視：（一）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)要與行業(yè)需求相結(jié)合高職院校本身就是依托相應(yīng)行業(yè)所生存的，所以高職職業(yè)素質(zhì)教育課程內(nèi)容往往要符合行業(yè)需求。民航職業(yè)素質(zhì)教育課程在開設(shè)和建設(shè)前期對民航業(yè)的空管、機場、航空公司及相關(guān)企事業(yè)單位進行關(guān)于新入職高職學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和素質(zhì)弱項的調(diào)查，取得行業(yè)的需求分析。同時在與行業(yè)聯(lián)系調(diào)研的過程中，我們還收集大量的企業(yè)文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫。（二）職業(yè)素質(zhì)教育主導課程建設(shè)要與具體職業(yè)技能發(fā)展相適應(yīng)不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)素質(zhì)要求，所以在

17、建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程時要以具體的職業(yè)技能群為維度，具體講解其特有的職業(yè)素質(zhì)。在設(shè)計職業(yè)素質(zhì)教育課程時要及時掌握專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時將最新的職業(yè)技能發(fā)展方向與對人員的職業(yè)素質(zhì)要求聯(lián)系起來。因此，在課程的設(shè)計和實施過程中，就需要做好針對崗位職業(yè)群的調(diào)研和行業(yè)信息變化的跟蹤工作，同時引領(lǐng)學生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展、關(guān)注崗位新技能要求的職業(yè)習慣。（三）與其他職業(yè)素質(zhì)教育類相關(guān)課程有效協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育的許多素質(zhì)板塊與部分公共課程方向相近，應(yīng)該注意基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，但課程重點不同，設(shè)計和教授的要求也應(yīng)該有所區(qū)別。在“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中有民航職業(yè)形象的章節(jié)，但它所講授的民航職業(yè)形象內(nèi)容應(yīng)

18、與“溝通禮儀”課程中的具體職業(yè)形象設(shè)計有不同側(cè)重。以職業(yè)素質(zhì)為核心的職業(yè)形象教育是要在公共形象要求的基礎(chǔ)上，讓學生明白具有行業(yè)特色形象的歷史背景、旅客服務(wù)要求等要素對自身職業(yè)的重要意義，增強學生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中的民航職業(yè)形象應(yīng)該更具有行業(yè)及崗位針對性，做到將公共類科目具體化。三、結(jié)語高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，我們必須結(jié)合目前高職學生的特點以及所處行業(yè)的特色，不斷改革職業(yè)素質(zhì)教育方式，豐富教育教學方法和手段，合理設(shè)計教學過程，使高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育與行業(yè)要求融為一體，全方位、多角度、全過程地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。試論教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)培

19、養(yǎng)模式探析論文論文摘要：教育專業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，要提升教師教育專業(yè)學生的教育專業(yè)素魄，師范院校應(yīng)努力構(gòu)建以課堂教學、自主學習、實踐活動為主體的三元結(jié)構(gòu)模式做到課堂教學與實踐活動相結(jié)合、自主學習與合作發(fā)展有機統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。論文關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式20世紀60年代以來隨著教師專業(yè)化運動的推進教師教育專業(yè)學生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越成為教師教育專業(yè)教學改革關(guān)注的內(nèi)容之一。目前我國正在實施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革使得教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對教師的教育專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，師范院校必須加大對師范生進行教育素

20、質(zhì)培養(yǎng)的力度，努力構(gòu)建以課堂教學、自主學習、實踐活動為主體的三元結(jié)構(gòu)模式，做到課堂教學與實踐活動相結(jié)合、自主學習與合作發(fā)展有機統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。一、改革現(xiàn)有課程體系。提高課堂教學質(zhì)量課程是教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺。培養(yǎng)教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)，首先要根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系，提高課堂教學質(zhì)量，引導學生自主學習，培養(yǎng)自主成長型人才。(一)構(gòu)建合理的教師教育專業(yè)教育課程體系教育專業(yè)素質(zhì)是教師在其專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、直接決定其專業(yè)活動效果的教育品質(zhì)的總和，其結(jié)構(gòu)包括教育信念、教育知識、教育能力和教育情意等。傳統(tǒng)的教師教育

21、專業(yè)學生涉及教育專業(yè)素質(zhì)的課程只有心理學、教育學、普通話、書法等幾門課程，課時緊、內(nèi)容少，尤其是教育類課程遠遠不能滿足未來教師專業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，教師教育專業(yè)教育專業(yè)課程至少應(yīng)包括以下幾個學習領(lǐng)域：(1)兒童發(fā)展與教育。課程為心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、品德心理學、學生心理健康教育等。(2)教育學基礎(chǔ)。課程為教育學原理、現(xiàn)代教育理論、班級管理等。(3)學科教育與活動。課程為學科課程與教學論、綜合實踐活動等。(4)教師專業(yè)發(fā)展。課程為教師心理學、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法等。(5)教師專業(yè)技能。課程為普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。為此，教師教育專業(yè)必須加強課程建設(shè)，進

22、一步加強課程模塊之間的合理整合和協(xié)調(diào)。在開設(shè)專業(yè)必修課的同時，根據(jù)教師教育專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會需求，積極加強教師教育專業(yè)拓展課程建設(shè)，同時改革學科中心課程體系，樹立多元化課程理念。在學科教學的同時，開展項目教學、實踐教學，促進學生教育專業(yè)知識、能力與情感、態(tài)度的形成。(二)提升課堂教學質(zhì)量課堂教學是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)的主渠道，提高課堂教學質(zhì)量是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)的保證。因而在課堂教學中，必須樹立科學的教育理念，從培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)教師專業(yè)化的高度變單一的知識性教學目標為全面的發(fā)展性教學目標走出學術(shù)性、理論性的狹窄胡同。突出教育學科的發(fā)展功能。關(guān)心學生教育教學能力

23、的提高、專業(yè)思想的樹立與情意的培養(yǎng)充分發(fā)揮課堂教學對學生教育智慧、教育理念的啟發(fā)和培養(yǎng)價值。在教學過程中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)，根據(jù)地域、學校、教師、學生的特點對課程資源進行開發(fā)與利用，充分開發(fā)與利用教材、計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實踐課程、教師與學生等課程資源，徹底改變教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學方式，把課堂教學的H寸間、空間、主動權(quán)還給學生，創(chuàng)造有利于學生全面成長的教學環(huán)境，使他們成為教學過程的主動參與者、實踐者；并根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、情境中選擇和運用不同的教學方法，如講授法、談話法、討論法、閱讀指導法、案例教學法、微格教學法、實踐作業(yè)法等，從而培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新實踐能力，促進學生良

24、好教育專業(yè)素質(zhì)的形成。二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導。引導自主學習教師專業(yè)發(fā)展是終身的、持續(xù)的過程，自主發(fā)展是教師教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)。為促進教師教育專業(yè)學生自主發(fā)展在教學中教師必須加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導引導學生自主學習。(一)指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在教師的指導下結(jié)合專業(yè)實際、自身情況等制訂的職業(yè)目標、職業(yè)道路、發(fā)展規(guī)劃以及為實現(xiàn)目標而確定的行動方向、行動方案。對教師教育專業(yè)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有助于學生明確目標、把握方向、提升行動力，對其教育專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)引導學生明確教育專業(yè)素質(zhì)的目標與內(nèi)容，即通過教育教學，要熱愛基礎(chǔ)

25、教育職業(yè)，掌握系統(tǒng)的教育理論知識，形成科學的教育理念，具有初步的基礎(chǔ)教育教學實踐能力、教育科研能力，具有良好的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力，形成自我專業(yè)特長。大學一年級側(cè)重培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)、熱愛學生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)教學基本功；大學二年級側(cè)重掌握教育基本理論培養(yǎng)教學能力；大學三年級側(cè)重形成科學的教育理念，培養(yǎng)教學能力和教育管理能力；大學四年級側(cè)重培養(yǎng)自我專業(yè)特長和基本的教育科研能力。根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟。存指導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，教師應(yīng)幫助學生進行客觀的自我評估，對照教育專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，擬定專業(yè)發(fā)展目標，制定行動方案，積極展開學習與訓練，并在實施的過程中不斷反饋與修正，從而促進學生

26、教育專業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展、自主提高。(二)引導學生自主學習引導學生自主學習是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)重要的環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習積極性并積極創(chuàng)設(shè)條件引導學生進行自主學習，如課外閱讀、課前預習、合作學習、研究性學習。同時，教師還要積極引領(lǐng)學生進行實踐與研究，加強對教學的反思，開展敘事研究與專業(yè)對話從而形成自主成長的內(nèi)在動機、自主學習能力、自主反思能力、自主成長的人格特征，為將來的終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為提高學生自主學習的效率，創(chuàng)建學習型團體是提高教師教育專業(yè)學生教育專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。學習型團體是指學生在學習中形成的、有共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、堅持系統(tǒng)思考、不斷實現(xiàn)自我超越的學習共同體。在學習型團體中，學生共同創(chuàng)造實現(xiàn)理想的良好環(huán)境和團體氛圍，把學習共享系統(tǒng)組合起來堅持學習新知識、新見解、新理念，不斷修正自己行為，不僅能促進知識、信念、行為的變化，而且能增強個體的成長能力和團隊意識，有助于學生的自主發(fā)展。為此，教師應(yīng)將集體教學與小組合作學習有機結(jié)合，引導學生進行小組合作學習的方法和與策略的討論，建立小組合作學習的目標導向與程序結(jié)構(gòu)，加強學生合作交往意識及小組合作技能的培養(yǎng)，促進學生自主學習、合作發(fā)展。三、改革評價方式，強化實踐教學(一)改革評價方式傳統(tǒng)的教師教育對學生學習按照所謂的標準指標體