試論外語教學中如何加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、試論外語教學中如何加強學生自主學習才能的培養(yǎng)論文關鍵詞：外語教學中學生自主學習才能培養(yǎng)論文摘要：近年來，自主學習成為外語教學中的熱門話題，是時代開展的需要，是改變傳統(tǒng)教學的根本。根據(jù)現(xiàn)代語言教學理論，自主學習形式也是一種行之有效的教學形式。老師可通過轉變角色、激發(fā)學生的興趣和動機、加強學生的策略訓練、鼓勵學生參與評估等方面，逐步培養(yǎng)學生的自主學習才能，進步學習效率。20世紀80年代以來，自主學習這一話題引起了廣泛的關注，自主學習理念在外語教學領域引發(fā)了一場教育變革，它充分表達了信息時代對大學生學習的要求：自己管理自己的學習。自主學習不僅僅是一種學習方式，更是一種學習才能，它不僅可以進步學生在校

2、時的學習成績，而且為他們以后終生學習打下了堅實的基矗另一方面，多媒體和網絡技術的迅猛開展也為自主學習提供了可靠的物質條件。1.自主學習的概念就自主學習而言，不同的學者有不同的解釋。henryhle1981：3將自主學習定義為“一種對自己學習負責的才能。dikinsn1995那么認為自主學習“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的才能。他解釋說，態(tài)度是一種對自己的學習做出決策的責任；才能就是學習過程中的決策和反思。根據(jù)bensn1997：25的觀點，自主學習主要包括以下三個方面：第一，自主學習是一種獨立學習的行為和技能；第二，自主學習是一種指導自己學習的內在的心理動能；第三，自主學習是一種對自己學

3、習內容的控制。國內學者對外語教學中自主學習形式也進展了研究和討論。束定芳2022：205指出，自主學習在外語學習上的成分主要包括：第一，態(tài)度attitude。學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；第二，才能apaity。學習者應該培養(yǎng)這種才能和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；第三，環(huán)境envirnent。學習者應該被給予大量的時機去鍛煉自己負責自己學習的才能。另外，他還特別強調，沒有外部的環(huán)境，如老師、教學設施、學習資料，特別是在培養(yǎng)自主學習的初級階段，實現(xiàn)前兩項是不可能的。也就是說我們無法培養(yǎng)學習者的自主學習的態(tài)度和才能?？傮w來講，自主學習就

4、是學習者獨立自主地學習，根據(jù)自己的情況制定學習方案，確定學習目的，選擇學習材料及學習方式，自我監(jiān)控學習進程，評估學習結果等一系列的才能。2.自主學習的必要性2.1語言學習理論的要求語言是一種學習的工具，外語學習的目的不僅僅是掌握了多少語言知識，更重要的是學習者是否掌握了一定的外語學習的方法，能否通過所學的語言知識來完成相關的任務，能否準確地用語言表達自己的思想，等等。語言學習是一個積極的、潛移默化的動態(tài)過程，語言只有在不斷的使用中才能真正掌握，不可能一蹴而就。因此，學習者需要大量的閱讀和聽說理論，而老師在課堂教學中也只能提供局部語言輸入，課外大量的語言理論要靠學習者本人進展掌控。第二語言習得理

5、論研究發(fā)現(xiàn)，學習者通過自己努力獲得的知識將掌握得很結實，而對老師講授的內容卻不能完全吸收。由此可見，外語是靠學生自己學會的，而不是教會的。通過自主學習，學習者在獲得語言知識的同時，也培養(yǎng)了自己的語言應用才能。2.2時代開展的需要二十一世紀是一個飛速開展的時代，是鼓勵創(chuàng)新和探究的時代，是一個電子技術日新月異的信息時代。在信息時代，人們需要不斷地學習與進步，才能適應迅速變化的環(huán)境。這種終身學習需要人們養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習才能。然而傳統(tǒng)的教學方法僅限于知識的講解和記憶，無視了學生自我管理學習的才能，更無視了學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在這樣一個鼓勵創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代教育目的日益注重素質教育，注重創(chuàng)

6、造性人才的培養(yǎng)。建構主義理論家沃爾夫轉引自范捷平，2022認為，“學習是一個積極主動的行為，它必須由學習者自行施行，學習者從所擁有的信息中建構自己的知識，因此學習也可以視為一種創(chuàng)造性的建構過程。由此可見，自主學習也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。為了順應時代的開展，在外語教學中，應加強對學生獨立考慮和自我管理才能的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新才能，進步學生可持續(xù)開展的才能。3.自主學習才能的培養(yǎng)自主學習才能是學習者自我管理學習、自我承當學習責任的才能，這種才能并不是學習者與生俱來的。特別是在我國，由于受應試教育的誤導，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生的依賴心理較強，他們已習慣于被動承受。因此，在外

7、語教學過程中，老師應有意識地培養(yǎng)學生的學習自主性。針對這種情況，筆者在平時授課中特別注意引導學生的自主學習，從理論來看，還是頗有成效的。因為大學生已是成年人，對自己的行為有一定的約束力，對他們動之以情，曉之以理，他們可以獨立管理自己的學習。為了培養(yǎng)學生的自主學習才能，老師不妨從以下幾個方面入手。3.1老師和學生的角色定位給新生上好入學后的第一堂課，讓他們明確在大學英語教學中老師和學生各自承當?shù)慕巧?。語言的學習不同于其他學科，僅僅進展課堂教學是遠遠不夠的，還需要大量的理論。在語言學習過程中，學生成為教學活動的主體，不再是被動的承受者，而成為學習的主人。老師要把學生看成是有個性的學習者，在教學過程

8、中只是提供必要的語言知識，學生可以根據(jù)自己的風格進展自主學習。但是，學生自主學習才能的培養(yǎng)需要老師有意識地指導和幫助。老師要從過去的“傳道、授業(yè)、解惑者轉變成為學習、引導、促進、參與、協(xié)調、合作和研究的角色。另外，老師本人要進展自主學習理論，總結自主學習中的經歷教訓，老師的自主性能帶動學生自主學習的積極性。同時要向學生說明自主學習的重要性，鼓勵并指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。3.2學習者的興趣和動機學習動機是直接推動學習者學習的一種內部動因，擁有了強烈的學習動機，學習者就會積極主動地去考慮“怎樣學和“學什么等問題，制定明確的學習方案，按照自己的需要主動地尋求知識。littled1996指出，

9、“學生自主學習的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于他們的知識與技巧的程度。因此，培養(yǎng)學習者的學習動機是培養(yǎng)自主學習才能的前提。在教學過程中，老師要根據(jù)學生的興趣愛好、智力因素、認知才能、學習經歷等，再結合教材內容，選擇不同的話題來組織課堂。另外，老師還應考慮到學生的語言程度參差不齊，應根據(jù)詳細情況來創(chuàng)設情景，使每個學生都有成功的體驗，以增強其自信心，進步自我效能感，最終促其形成較強的學習動機。研究發(fā)現(xiàn)，老師設計的教學活動接近或略高于學生的語言程度，才能激發(fā)學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而使其自主地完成學習。3.3學習者的學習策略學習者有了學習的內在動機，還需要必要的學習策略來滿足自

10、主學習的需求。學習策略是學習者用來幫助自己理解、學習或保存新信息的特殊見解與行為轉引自何蓮珍，2022。學習策略包括認知策略和元認知策略。通過認知策略的培訓，可使學生掌握各種學習技巧，如聽的技巧、交際策略、閱讀技巧、寫作技巧及翻譯技巧等；元認知策略是用來安排、監(jiān)控和評價學習活動的技能，是關于“如何學習的策略。在元認知策略的培訓過程中，學習者制定學習方案、確定學習目的并決定實現(xiàn)目的的步驟、監(jiān)控學習過程、評價學習結果，進而養(yǎng)成良好的自主學習習慣，形成最正確的自主學習形式。因此，老師在教學過程中，應有意識地加強學生學習策略的培訓，因為學生原有的策略是基于個人的偏愛而形成的，未必全部有效。通過策略培訓

11、，讓學生理解自己的認知特點，充分發(fā)揮自己的認知優(yōu)勢，揚長避短，選擇合適自己的學習策略，優(yōu)化學習方法和技巧，進步學習效率。3.4教學評估機制評估機制制約著學習者和老師的自主性，假如教學評估的機制不改變，仍然以考試成績作為評價學生學習才能的唯一方式和標準，那么任何其他方面的改革都將是徒勞的，因此要建立能激發(fā)學生興趣和有利于學生自主學習才能開展的評估體系。老師在對學生的評價過程中，應突出學生主體，尊重學生的個體差異。其次，對學生的評價應該是多方面的，不只是橫向比，還要縱向比，讓后進生看到自己的進步，激發(fā)學習意愿。既要關注學生的知識技能，又要注意學生的學習態(tài)度和情感，并且都要在評價中表達出來。評價結果

12、既要包括期末書面考試，又要包含平時考察的成績。把出勤、課堂筆記、討論發(fā)言、課外上網學習時間等作為平時考察的主要內容，促進學生認真參與教學全過程。另外，引導學生積極參與評價工作，學會自我評價，特別是在平時的考察工程中，使學生從被動承受向積極參與轉變，養(yǎng)成一種良好的終生學習的習慣，同時也培養(yǎng)了學生的自律才能和自我識別才能。此外，老師還可以培養(yǎng)學生的獨立精神和合作精神。學生對老師的依賴越少，學生的自主學習才能就越能得到加強。鼓勵他們在網上合作，可以采用小組形式在網上分析研討學習中所出現(xiàn)的問題。4.結語理論證明，在外語教學中，自主學習形式是一種行之有效的教學形式。學習者只有通過自覺、主動地學習才能真正

13、掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，進而真正學好外語并能純熟應用。自主學習才能是可以培養(yǎng)的，這主要靠老師和學生的共同努力，營造一種和諧的、輕松的學習氣氛，老師在教學活動中注意角色的轉變，真正做到以學生為中心，使學生掌握各種學習策略，參與學生間的互相評估，成為真正的自主學習者，這是當前外語教學中培養(yǎng)學生自主學習才能的關鍵所在。參考文獻：1bensn，p.thephilsphyandplitisflearnerautny.inp.bensnandp.vllereds.autnyandindependeneinlanguagelearning.lndn：lngan，1997.2dikinsn，l.enden，a.eds.speialissuena