2022年《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》心得

1、第8頁共8頁2022年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得為期_周的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識總結(jié)如下：數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識：不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個要素組成的一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，四個要素是相互作用、相互影響的，要全面考慮他們在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，它規(guī)定和影響著教學(xué)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，他決定著教學(xué)過程的進(jìn)程；教師在教學(xué)過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引

2、導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。一、在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教是為了不教，這是新課標(biāo)的教學(xué)要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活

3、動的_者、引導(dǎo)者和合作者。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對獲得的經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識，只有這樣才會發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。這是對教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點的教學(xué)設(shè)計，這是教學(xué)過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來考慮。

4、教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)_類。總體目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考(思維)、問題解決及情感態(tài)度。對于學(xué)段目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段被劃分為_個學(xué)段，每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個學(xué)段目標(biāo)，且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐4大模塊，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成_個必修模塊，_個選修系列的_個模塊和_個專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和

5、目標(biāo)層次是否清楚。目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)。目標(biāo)是否串位。目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合。只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點難點分析?；痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D，方便熟悉要求和制定目標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識、學(xué)科、實際的聯(lián)系，挖掘其教學(xué)價值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析，研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法，把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程

6、思想等。重點難點分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯的地方。通過上面幾方面的分析，我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識。學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點與關(guān)鍵、課前

7、準(zhǔn)備和教學(xué)過程，其中教學(xué)過程是最重要的一部分。不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對于數(shù)學(xué)，有三大基本課型，即概念課、原理課和習(xí)題課；而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有：講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)_結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力：前期老師

8、把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識教給我們后，留下大量時間給我們鍛煉師范生的基本技能無生上課、說課、聽課以及評課。當(dāng)然無生上課和說課是重點。老師雖然不能手把手教學(xué)，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認(rèn)真鉆研，找出一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會創(chuàng)新，讓自己的課上的生動形象，讓學(xué)生聽得津津有味，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在課堂上，我多次_練習(xí)上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好，對我來說都是一種收獲，一種能力的提升。對于說課、聽課、評課，都是教學(xué)研究特別是校本教研的基本形式，是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思

9、工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩或檢查督導(dǎo)工作，評課作為考核評價和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習(xí)評課，但聽了其他同學(xué)的上課和說課，自己反思了，能夠得出一點經(jīng)驗和總結(jié)，也是一種評課。通過中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計這門課，我深刻了解到。2022年中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得（二）選修課數(shù)學(xué)解題思維課程總結(jié)為期_周的數(shù)學(xué)解題思維課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學(xué)習(xí)的知識總結(jié)如下：數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識：不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個要素組成的一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，四個要素是相互作用、相互影響的，要全面

10、考慮他們在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生的實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，它規(guī)定和影響著教學(xué)過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的因素，他決定著教學(xué)過程的進(jìn)程；教師在教學(xué)過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學(xué)生的發(fā)展水平?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的過程。同時，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。一、在教

11、學(xué)過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教是為了不教，這是新課標(biāo)的教學(xué)要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學(xué)習(xí)。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的_者、引導(dǎo)者和合作者。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要成為教學(xué)的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學(xué)中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對獲得的經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)，形成

12、規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識，只有這樣才會發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。這是對教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點的教學(xué)設(shè)計，這是教學(xué)過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。二、數(shù)學(xué)解題思維教學(xué)設(shè)計的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案編寫這四方面來考慮。教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程的指揮棒。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的類型可以分成總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)_類?？傮w目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思考(思維)、問題解決及情感態(tài)度。對于學(xué)段目標(biāo)，九年義務(wù)教育階段被劃分為_個學(xué)段，每一學(xué)段的數(shù)學(xué)課程都有一個學(xué)段目標(biāo)，且每一學(xué)段目標(biāo)也是根據(jù)這四個

13、維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐4大模塊，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分成_個必修模塊，_個選修系列的_個模塊和_個專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)考驗的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚。目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)。目標(biāo)是否串位。目標(biāo)是否與學(xué)生實際相符合。只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)分析、重點難點分析。基本分析是要了解教材編寫意圖，方便熟悉要求和制定目

14、標(biāo)。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識、學(xué)科、實際的聯(lián)系，挖掘其教學(xué)價值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學(xué)分析，研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及例題和習(xí)題的解法，把握其數(shù)學(xué)本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程思想等。重點難點分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學(xué)生易混淆易出錯的地方。通過上面幾方面的分析，我認(rèn)為能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有明確具體的認(rèn)識。學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，只有對學(xué)生的實際情況熟

15、悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，思維習(xí)慣以及認(rèn)知水平的準(zhǔn)備狀況。教案的編寫是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點與關(guān)鍵、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程，其中教學(xué)過程是最重要的一部分。不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對于數(shù)學(xué)，有三大基本課型，即概念課、原理課和習(xí)題課；而數(shù)學(xué)教學(xué)模式有：講念結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)和復(fù)_結(jié)等經(jīng)典教學(xué)模式。三、教學(xué)過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)

16、，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐能力：前期老師把數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識教給我們后，留下大量時間給我們鍛煉師范生的基本技能無生上課、說課、聽課以及評課。當(dāng)然無生上課和說課是重點。老師雖然不能手把手教學(xué)，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認(rèn)真鉆研，找出一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會創(chuàng)新，讓自己的課上的生動形象，讓學(xué)生聽得津津有味，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過在課堂上，我多次_練習(xí)上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師