小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的“數(shù)學(xué)閱讀”

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的“數(shù)學(xué)閱讀” 青島市西海岸新區(qū)泊里小學(xué)逄建云 摘要：通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)其它學(xué)科而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得較為被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀普遍缺乏興趣。新課標(biāo)也提出：通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析并解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，這一切只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力就顯得尤為重要。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 有效的數(shù)學(xué)閱讀不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，將生活中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，更好地解決數(shù)

2、學(xué)問(wèn)題。但是在教育教學(xué)的過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，忽視對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)，結(jié)果造成在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，難以理解題意，無(wú)法將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)概念。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上可以說(shuō)是對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生能夠做到良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言向數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化。有關(guān)心理學(xué)家從心理學(xué)角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)閱讀總結(jié)為一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等被感知和認(rèn)讀，同時(shí)還包括新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等心理活動(dòng)因素。數(shù)學(xué)閱讀還是一個(gè)假設(shè)、證明、想象、推理的

3、認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這一過(guò)程中得到了鍛煉。數(shù)學(xué)閱讀是積極的認(rèn)知心理過(guò)程，這就需要學(xué)生知道文本中的教學(xué)語(yǔ)言，并將文本中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行編碼，使其通過(guò)不同形式的語(yǔ)言符號(hào)的互譯、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，同時(shí)在豐富的互譯訓(xùn)練和綜合理解的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)表述類型的有關(guān)知識(shí)也得到進(jìn)一步的拓展。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而有效處理數(shù)學(xué)符號(hào)、語(yǔ)言等方面內(nèi)容的閱讀。二、數(shù)學(xué)閱讀的重要意義隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)于人才的數(shù)學(xué)理解能力的要求逐漸提高。世界各國(guó)紛紛將 數(shù)學(xué)表達(dá)和理解納入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不僅具有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)等語(yǔ)言具有的符號(hào)性、系統(tǒng)性、傳

4、承性和交際性等特征，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)約性、不變性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)成為全科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)通用的無(wú)障礙交際語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)抽象問(wèn)題的具體化、生活化處理，能夠科學(xué)有序地開(kāi)展嚴(yán)格的邏輯推理及論證，準(zhǔn)確地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型高效解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的缺失1.閱讀量不足小學(xué)生的閱讀大多數(shù)是語(yǔ)文方面的閱讀資料，而數(shù)學(xué)方面的閱讀資料較少。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生的識(shí)字量有限，對(duì)大段的文字題中的文字、詞有著恐懼感和焦慮感。 2.缺乏識(shí)圖與讀圖的能力 小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)地位，在進(jìn)行圖文閱讀時(shí)，他們?nèi)菀妆粓D畫所吸引，無(wú)法從圖文中提取需

5、要的數(shù)量關(guān)系和有效信息，也很難將圖片的內(nèi)容與文字相結(jié)合，從圖畫中找到題目要求的已知條件及所要求證的問(wèn)題，從而影響題目的解答。小學(xué)階段的學(xué)生在觀察事物時(shí)，常常只看到表面特點(diǎn)，而看不到事物的內(nèi)在關(guān)系，更難以發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的特點(diǎn)。同時(shí)，圖表中的信息具有一定的隱蔽性，要求讀者有較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能找出圖表中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系。四、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.對(duì)比性閱讀對(duì)比是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。對(duì)比學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解新知識(shí)。在對(duì)比教學(xué)中，對(duì)比性閱讀教法是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要方法。通過(guò)對(duì)比性閱讀，理解不同的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系之間的差異，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的

6、理解。 2.質(zhì)疑性閱讀 質(zhì)疑性閱讀，可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)幫助學(xué)生形成思辨性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。質(zhì)疑需要準(zhǔn)確抓住問(wèn)題的重難點(diǎn)，因此想要學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做好疑問(wèn)示范。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何針對(duì)探究?jī)?nèi)容，提出切合實(shí)際的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑性閱讀能力將得到有效提升。3.精細(xì)化閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采用精細(xì)化閱讀的方法：反復(fù)閱讀，理解內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。表現(xiàn)最為突出的就是數(shù)學(xué)教學(xué)中除法的教學(xué)，8除16和 8除以16的意義截然不同。數(shù)學(xué)閱讀還會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)的不同，導(dǎo)致數(shù)量的大小不同。比如，1m、1cm 和 1dm 所表示的長(zhǎng)度。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中不細(xì)心閱讀、理解文本的意思，并將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，可能導(dǎo)致理解上的錯(cuò)誤。所以，學(xué)生在進(jìn)行讀題、完成習(xí)題時(shí)，一定要細(xì)致、準(zhǔn)確，要把內(nèi)容讀通、讀透。綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了提高成績(jī)，更重要的是養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和自主思考的意識(shí)，而閱讀就是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的途徑之一，數(shù)學(xué)教師在教書課程時(shí)不僅僅要注重學(xué)生解題思維和