如何提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)

1、如何提升小學(xué)語文口語交際教學(xué) 安徽省寧國市東津小學(xué) 朱光文 摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，口語交際教學(xué)占著很重要的比例，學(xué)生們只有提升了自己的口語交際能力，才可以不斷的提升自己的語言表達(dá)能力和人際交往能力，這對于學(xué)生培養(yǎng)其基本素質(zhì)來說是很重要的。針對此教師在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，以此來有效提升學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生們能夠得到更好的成長。本文就以淺析如何提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性這個問題而展開了探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);有效性策略 在新課改的教育背景下指出教師在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，以此來促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)

2、語文的過程中，能夠不斷的提升自己的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生們能夠在往后的學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行溝通和交流，同時也有利于學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)于社會的發(fā)展。 一、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性 1、順應(yīng)時代發(fā)展的需要現(xiàn)代高素質(zhì)的綜合性人才必備的一項能力就是口語交際能力，在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下，各行各業(yè)在人才選拔面試中會對一個人的談吐、語言邏輯、思辨能力等進(jìn)行考核。我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)國情，制定了符合小學(xué)生特點的口語交際教學(xué)總目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”還分別針對每一學(xué)段的學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的分級目標(biāo)，為教育工提供借鑒和指導(dǎo)。2、滿足

3、學(xué)生自身發(fā)展的需求教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對于6到12歲的兒童來說，正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生在早期家庭教育和社會生活中以語言模仿為主，會出現(xiàn)方言、口頭禪和語序表達(dá)等問題。教師在語文教學(xué)中從口語交際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽、表達(dá)、交流的語言習(xí)慣，還能發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在口頭語言和書面語言之間實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生語言的規(guī)范性，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范文明的交際禮儀建立良好的人際關(guān)系，在交流和表達(dá)中增強(qiáng)人際交往的信心，提升個人魅力。3、符合教育改革的趨勢隨著新課程改革的推進(jìn)，口語交際的編排被放到重要的位置，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師針

4、對新教材口語交際教學(xué)進(jìn)行各種研討活動。新編排的口語交際教學(xué)內(nèi)容相對于以往來說降低了學(xué)習(xí)難度，更貼近小學(xué)生的實際生活，增加了口語交際的趣味性內(nèi)容，倡導(dǎo)教師以小學(xué)生喜聞樂見的形式開展口語交際教學(xué)，順應(yīng)小學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律。 二、提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效性策略 2.1創(chuàng)建良好的口語交際教學(xué)氛圍 想要不斷地提升學(xué)生的口語交際能力，教師在展開小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中，就必須要給學(xué)生們先創(chuàng)建良好的口語交際教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們在良好的教學(xué)環(huán)境中，可以逐步提升自己的口語交際能力。比如在教學(xué)的過程中，教師首先要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)觀念，在課堂中以學(xué)生為主體，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)計劃，在開

5、展口語交際教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們大膽朗讀，勇于在課堂中表達(dá)自己對于不同文章的見解，在這種氛圍中可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生口語交際的能力。 2.2采用互動教學(xué)模式，提升學(xué)生口語交際能力 小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。針對此教師在展開小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中，可以采用互動教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們說的能力，進(jìn)而使得學(xué)生們在平等的師生互動過程中，不斷的提升自己的口語交際能力。例如教師在講到部編版找春天這篇課文時，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生們朗讀課文，之后教師可以向?qū)W生們提出問題：課文中的春天到底是什么樣的？在春天又有哪些場景？教師在提問完問題之后，

6、可以讓學(xué)生們思考片刻然后踴躍回答，學(xué)生們在回答問題的過程中，也可以不斷的鍛煉自己的口語交際能力。 2.3開展實踐活動，鍛煉學(xué)生口語交際能力 在實踐活動中可以不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生們在參加活動的過程中能夠不斷的鍛煉自己口語交際能力，進(jìn)而了解到如何正確表述事件的經(jīng)過。對此教師在展開小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生們開展相應(yīng)的實踐活動，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們掌握到正確的口語交際技巧。例如在平時教師可以展開分角色朗讀課文活動，使得學(xué)生們在分角色朗讀課文的過程中，能夠更好的體會到不同的人物性格，進(jìn)而快速的理解文章的含義。或者教師也可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在教學(xué)情境中更好的進(jìn)行表達(dá)。 結(jié)束語：現(xiàn)如今很多家長和教師都格外關(guān)注于學(xué)生的語言表達(dá)能力