教師招聘簡答題

1、教育學(xué)近代社會教育特點：公義世法簡述贊可夫提出的五條教學(xué)原則 高難度原則，高速度原則;理論知識起指引作用，理解學(xué)習(xí)過程原則；是所有學(xué)生涉及“差生”都得到一般發(fā)展的原則。 20世紀(jì)以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？全民多現(xiàn)身+全信科 教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學(xué)性。 簡述學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義 有助于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識構(gòu)造，提高教育理論水平和實際技能有助于樹立對的的教育觀，掌握教育規(guī)律，指引教育實踐有助于樹立對的的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量有助于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。簡述學(xué)校產(chǎn)

2、生的條件社會生產(chǎn)力水平提高腦力勞動與體力勞動相分離文字的產(chǎn)生國家機器的產(chǎn)生 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢=現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展趨勢加強學(xué)前教育并注重與小學(xué)教育的銜接強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限一般教育與職業(yè)教育朝著互相滲入的方向發(fā)展高等教育類型日益多樣化學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化教育制度有助于國際交流 教育學(xué)發(fā)展階段：萌芽、獨立、多元化、現(xiàn)代化杜威：民主主義與教育、我的教育信條學(xué)校與社會我們?nèi)绾嗡季S明日之學(xué)校教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組改造、學(xué)校即教育從做中學(xué)五步探究教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論簡述教育學(xué)將來的發(fā)展趨勢教育學(xué)研究問題領(lǐng)域的擴大教育學(xué)研究學(xué)科基本的擴展教育學(xué)研究范式

3、的多 樣化教育學(xué)的進一步分化與綜合教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切教育學(xué)的學(xué)術(shù)交流與合伙日益廣泛。10.政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表目前哪些方面政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容的取舍政治經(jīng)濟制度決定著教育體制教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。11.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響 教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度需要的人才； 教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；教育增進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不不起決定作用。12.簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。 生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育構(gòu)造的變化；

4、 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、措施與手段；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)立；教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。13.教育對生產(chǎn)力的增進作用教育的經(jīng)濟功能教育再生產(chǎn)勞動力 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識14.簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。變化受教育者的觀念； 可以影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；影響教育內(nèi)容、措施和手段；影響教育技術(shù)；15.簡述教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用。教育的科技功能教育可以再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識；推動科學(xué)的體制化；教育自身具有科學(xué)研究的功能；教育增進科研技術(shù)成果的開發(fā)運用；16.文化對教育發(fā)展的制約作用 文化影響教育內(nèi)容的選擇、目的的確立、措施的使用17.教育對文化的增進作用教育的文化

5、功能篩選、整頓文化； 傳遞、保存文化；=活化文化傳播、交流文化；更新、發(fā)明文化；選擇、提高文化18.教育對人口的影響 教育控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量；使人口構(gòu)造趨向合理化。有助于人口遷移19.人口對教育的影響 人口數(shù)量影響教育的規(guī)模人口質(zhì)量影響教育的質(zhì)量人口構(gòu)造影響教育的構(gòu)造 20.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育對策 個體身心發(fā)展的順序性，規(guī)定教師循序漸進的增進人的發(fā)展個體身心發(fā)展的階段性，規(guī)定教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)， 針對不同年齡段的學(xué)生， 提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和措施，同步注意前后相鄰階段的銜接個體身心發(fā)展的不平衡性，規(guī)定教師在教學(xué)工作中抓住人的發(fā)展的“核心期”個體身

6、心發(fā)展的互補性，規(guī)定教師在教學(xué)工作中從學(xué)生的實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的長處，揚長避短，從而獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。個體身心發(fā)展的個別差別性，規(guī)定教師要因材施教，充足發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，選擇合適的措施，采用有效的教育措施，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。21.國內(nèi)制定教育目的的基本根據(jù)有哪些？特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；人的身心發(fā)展特點和需要；人們的教育抱負； 22.國內(nèi)確立教育目的的理論根據(jù)是馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說。 23.建立學(xué)制的根據(jù)有哪些？生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會經(jīng)濟制度； 青少年小朋友身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展?fàn)顩r； 本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。24

7、.學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素： 學(xué)習(xí)教育是有目的、有籌劃、有組織的培養(yǎng)人的活動 給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻由專門的教師負責(zé)，效果好能有效協(xié)調(diào)和控制影響學(xué)生發(fā)展的多種因素25.學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的體現(xiàn)： 學(xué)校教育按社會對個體的基本規(guī)定對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范具有加速個體發(fā)展的特殊功能對個體發(fā)展具有即時和延時的價值具有開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性的功能 26.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。個性提素創(chuàng)兩全是面向全體學(xué)生的教育；是增進學(xué)生全面發(fā)展的教育；是增進學(xué)生個性發(fā)展的教育； 是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。27.師生關(guān)系的基本類型有：專制型、放任型、民主型師生關(guān)系28.全面發(fā)展的教育：德

8、育靈魂與統(tǒng)帥智育前提和支持體育物質(zhì)基本 美育動力作用29.中小學(xué)體育的主線任務(wù)：增強學(xué)生體質(zhì)、增長健康水平勞動技術(shù)教育綜合上述教育的作用30.試述現(xiàn)代學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展著的人，要用發(fā)展的觀點結(jié)識學(xué)生；學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的潛能；學(xué)生是處在發(fā)展過程的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生均有自身的獨特性；學(xué)生和成人之間存在著巨大的差別。 學(xué)生是具有獨立意義的人；每個學(xué)生都獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。31.舊中國的學(xué)制沿革19“壬寅學(xué)制”，雖然正式發(fā)布，但未實行。19“癸卯學(xué)制”，第一部國家

9、頒布并實行的學(xué)制，是走向制度化、法制化的標(biāo)志。 19壬子癸卯學(xué)制，蔡元培修訂并頒布，第一次男女同校，第一種具有資本 主義性質(zhì)的學(xué)制。 1922年壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍本，又稱新學(xué)制、六三三學(xué)制。32.教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)特色）“傳道者”角色；“授業(yè)、解惑者”角色；示范者角色“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色；“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；33.教師勞動的特點 教師勞動的復(fù)雜性和發(fā)明性；教師勞動的持續(xù)性和廣延性；教師勞動的長期性和間接性；教師勞動的主體性和示范性；勞動方式的個體性和勞動成果的集體性 34.教師的職業(yè)素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)看待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)看

10、待學(xué)生：熱愛學(xué)生看待集體：團結(jié)協(xié)作看待自己：為人師表教師的知識素養(yǎng) 政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）；豐富的實踐知識。教師的能力素養(yǎng)語言體現(xiàn)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）職業(yè)心理健康 崇高的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。 35.教師如何熱愛學(xué)生？兩愛兩全兩解一情緒把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合；把愛與尊重、信任相結(jié)合；要全面關(guān)懷學(xué)生；要關(guān)愛全體學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放學(xué)生； 對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。 36.教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 師范教育、入職培訓(xùn)、在職培

11、訓(xùn)、自我教育、跨校合伙、專家指引、政府教育部門和教研機構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動等。 37.簡述教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑 國家和政府對教師專業(yè)化的增進與保障 加強教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟保障；教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力 善于學(xué)習(xí)、恒與研究、勤與反思、敢于實踐。 38.簡述良好師生關(guān)系建立的途徑和措施。教師方面 理解和研究學(xué)生；樹立對的的學(xué)生觀；提高教師自身的素質(zhì)；尊重學(xué)生，公平對 待學(xué)生；發(fā)揚教育民主；積極與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；對的解決師生矛盾； 提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。學(xué)生方面 對的結(jié)識自己；對的結(jié)識教師。環(huán)境方面 加強校園文化建設(shè)

12、，保證校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學(xué)風(fēng)教育，增進良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一種良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。39.簡述國內(nèi)新（抱負）型師生關(guān)系的特點。人際關(guān)系：尊師愛生社會關(guān)系：民主平等教育關(guān)系：教學(xué)相長心理關(guān)系：心理相容 40.師生關(guān)系的內(nèi)容：教學(xué)上授受關(guān)系；人格上平等；道德上互相增進 41.三維課程目的 知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀。 42.新課程構(gòu)造的內(nèi)容。 整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程；高中以分科課程為主； 從小學(xué)至高中設(shè)立綜合實踐課程并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。43.簡述泰勒的目的模式中有關(guān)課程編制的四個問題 學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目的；如何

13、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗；如何有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗； 如何擬定這些目的正在實現(xiàn)（課程評價） 44.影響課程實行的因素課程籌劃自身的特點；教師的特性；學(xué)校的特性；校外環(huán)境 45.簡述課程評價的基本階段 把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；收集材料；組織材料；分析材料；報告總結(jié) 46.簡述教學(xué)的一般任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識和基本技能； 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展體能，提高學(xué)生身心健康水平；培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和審美能力； 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和個性心理特性，形成科學(xué)的世界觀。 47.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）； 教師

14、主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）； 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。48.教學(xué)過程的構(gòu)造（基本階段） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)略知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。49.國內(nèi)目前中小學(xué)重要的教學(xué)原則 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；因材施教原則； 量力性原則（可接受原則、發(fā)展性原則）。 50.簡述常用的教學(xué)措施 以語言傳遞為主的教學(xué)措施：講授法、談話法、討論法、讀書指引法。以直觀感知為主的教學(xué)措施：演示法；參觀法。參演 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作

15、業(yè)法、實踐活動法。一練三實 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)措施：發(fā)現(xiàn)法。 以陶冶情操為主教學(xué)措施：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。欣情 51.簡述選擇與運用教學(xué)措施的基本根據(jù) 教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定；課程性質(zhì)和特點；每節(jié)課的重點、難點； 學(xué)生年齡特性；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。52.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課、上課、作業(yè)布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查和評估。53.教師應(yīng)如何備課 教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。下好三種籌劃，即年（或?qū)W期）教學(xué)籌劃、課題（或單元）籌劃、學(xué)時籌劃（教案）。 55.課的構(gòu)造：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講

16、授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。56.上好課的基本規(guī)定：教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容精確、教學(xué)構(gòu)造合理、教學(xué)措施合適、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序、充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。 57.簡述布置作業(yè)的規(guī)定 作業(yè)內(nèi)容符合課程原則的規(guī)定；考慮不同窗生的能力需求；份量適中、難易適度； 作業(yè)形式多樣，具有多選性；規(guī)定明確，規(guī)定作業(yè)完畢時間；作業(yè)反饋清晰、及時； 作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，盡量同生產(chǎn)和生活實際相聯(lián)系58.簡述德育過程的基本規(guī)律 是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高過程； 是一種增進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是一種長期的、反復(fù)的

17、、逐漸提高的過程。 、59.課程籌劃編制的原則：課程構(gòu)造的完整性基本性和多樣性 教學(xué)為主，全面安排60.課程原則的內(nèi)容：前言、課程目的、內(nèi)容原則、實行建議、附錄 61.課程資源開發(fā)運用的原則：優(yōu)先、適應(yīng)、科學(xué)62.課程實行的構(gòu)造：安排課程表、擬定并分析教學(xué)任務(wù)、研究學(xué)生、選擇與學(xué)生學(xué)校特點相適應(yīng)的教學(xué)模式、對教學(xué)活動進行整體規(guī)劃、組織并開展教學(xué)活動、評價教學(xué)活動的過程與成果 63.CIPP:背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價 64.CSE模式：需要評估、方案籌劃、形成性評價、總結(jié)性評價65.課程設(shè)計的意義： 從課程設(shè)計中可以產(chǎn)生全新的課程方案，更好的適應(yīng)課程改革； 課程設(shè)計可以對目前的課程

18、進行某些修改和重新組織，以更清晰的方式將課程中各要素組合起來 65.簡述國內(nèi)中小學(xué)重要的德育原則 導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)性原則；因材施教原則； 知行統(tǒng)一原則；集體教育與個別教育相結(jié)合原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則；正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則； 依托積極因素，克服悲觀因素的原則（長善救失原則）； 教育影響的一致性和連貫性原則。 66.常用的德育措施 說服教育法；楷模示范法；陶冶教育法；實際鍛煉法；品德修養(yǎng)指引法；品德評價法；角色扮演法；合伙學(xué)習(xí)法。 67.德育工作的新形式 開展社區(qū)教育；開展心理健康教育活動； 建立德育基地；開辦業(yè)余黨校。 68.簡述班集體的教育作用 有助于形成學(xué)生的群體

19、意識；有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力；69.簡述班集體的特性 堅定的政治方向，明確的共同目的；政治 目的健全的組織構(gòu)造，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體；組織 核心 健全的規(guī)章制度，嚴(yán)明的組織紀(jì)律；規(guī)章 紀(jì)律對的的輿論、良好的班風(fēng)輿論 班風(fēng) 70.教學(xué)評價 實行功能：診斷性、形成性、總結(jié)性 運用原則不同：相對性、絕對性、個體內(nèi)差別評價主體的不同：外部（專業(yè)人員）、內(nèi)部（自我評價） 評價措施的不同：定向評價、定量評價 評價目的的不同：決策性、研究性、工作性 71.班級一詞艾拉斯莫斯72.班級的個體化功能 增進發(fā)展功能、滿足需求的功能、診斷功能、矯正功能73.班級組織建構(gòu)的原

20、則有助于教育首要原則有助于身心發(fā)展目的一致 74.班級管理內(nèi)容：教學(xué)、德育、體育衛(wèi)生和生活指引、課外活動75.班級管理的原則：科學(xué)性、民主、自覺、整體76.班級管理模式：常規(guī)、平行、民主、目的 77.班級突發(fā)事件的解決原則：客觀性原則、冷教育、有效、可接受78.班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容：物質(zhì)文化（基本）、精神文化（靈魂）、制度文化（保障）、行為文化（最活躍） 79.班主任在班級管理中的作用： 班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者 班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者 80.簡述班集體的形成與培養(yǎng)擬定班集體的發(fā)展目的；建立得力的班集體核心；組織形式多樣的教育活動；建立班集體的正常秩序 培養(yǎng)

21、對的的輿論和良好的班風(fēng)。 81.簡述班主任工作的內(nèi)容 理解和研究學(xué)生；理解學(xué)生個體和群體，措施：觀測法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問組織和培養(yǎng)班集體； 建立學(xué)生檔案； 組織班會活動和課外活動協(xié)調(diào)多種教育因素；操行評估 班主任工作籌劃與總結(jié) 82.簡述教育研究的基本過程選擇研究課題；文獻檢索；制定研究籌劃；收集研究材料、分析研究材料、撰寫研究報告 83.班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：專制型、放任型、民主型班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：教學(xué)中心、集體中心84.班主任要協(xié)調(diào)好三大關(guān)系： 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各教育要素之間的關(guān)系 協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)教育與社會教育的關(guān)系 心理學(xué)85.注意規(guī)律在教學(xué)中

22、的應(yīng)用對的運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)：消除引起學(xué)生無意注意的因素，引起學(xué)生對教學(xué)的愛好 對的運用故意注意規(guī)律組織教學(xué)：進行學(xué)習(xí)的目的性教育，合理組織教學(xué)活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的間接愛好和堅強的意志品質(zhì)對的運用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意：一斗爭、一培養(yǎng)、一分析培養(yǎng)學(xué)生與注意的分散做斗爭培養(yǎng)學(xué)生的廣闊愛好和認真負責(zé)的習(xí)慣 使學(xué)生分析自己在注意方面的優(yōu)缺陷，發(fā)揚長處、克服缺陷86.影響遺忘的因素： 識記材料的性質(zhì)、數(shù)量、識記材料的系列位置效應(yīng)；識記任務(wù)的長期些與重要性； 時間因素；識記的措施、情緒和動機87.提高記憶能力的措施： 明目的，增積極；多理解，少機械；精細加工，深度理解；組塊化、多重編碼，提高記憶質(zhì)量；注反復(fù)習(xí)，避免遺忘88.避免遺忘的措