新課改步查教學(xué)心得體會(huì)

1、新課改步查教學(xué)心得體會(huì)第1篇：“五步三查”課改心得體會(huì)“五步三查”課改心得體會(huì)馮志濤10月份，我校組織全體教師到安陽學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。一直提倡課堂教學(xué)改革，從洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“五步三查”模式，我都有過一些嘗試，一些體會(huì)，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅(jiān)定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識(shí)和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度

2、以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對書本知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)

3、績的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問題，如果沒有對小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕

4、的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高?？傊?，通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在鎮(zhèn)中心校和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。第2篇：課改五

5、步三查的心得體會(huì)何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。課改專家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。但是，略懂課改的人都知道，一個(gè)成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規(guī)范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。我認(rèn)為，五步即：課前檢測、獨(dú)學(xué)、對學(xué)（群學(xué)）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎(chǔ)上疊加進(jìn)行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調(diào)查學(xué)生的綜合情況（有的稱

6、“學(xué)情調(diào)查”）為二查，最后反饋環(huán)節(jié)算作第三查。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學(xué)時(shí)也有了一個(gè)具體的“抓手”，接下來就是把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間了。課前檢測一般要抽查1/5的學(xué)生進(jìn)行，以上節(jié)所學(xué)內(nèi)容為主，用時(shí)不宜太長，主要是決定本節(jié)課是安排繼續(xù)復(fù)習(xí)還是展開新的知識(shí)內(nèi)容；對學(xué)是學(xué)生與同桌之間相互幫扶、交流個(gè)人預(yù)習(xí)效果，形成小范圍學(xué)習(xí)一般要5分鐘左右；群學(xué)是考驗(yàn)教師組織能力的一個(gè)關(guān)鍵也是影響學(xué)生汲取新知識(shí)的關(guān)鍵，每小組的組長可以帶領(lǐng)組員探究疑難點(diǎn)，這一過程是學(xué)生記憶新知識(shí)的一個(gè)有效時(shí)段，也是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)；展示環(huán)節(jié)把課堂的氛圍推向了高潮，學(xué)生們在展示時(shí)總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷

7、；最后的5分鐘老師組織學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)測試，達(dá)標(biāo)率的高低是反應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否高效的標(biāo)尺。俗話說，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個(gè)固定的模式。正如課改專家邱洪超所說：“只要我們從實(shí)際出發(fā)，本著以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生快樂的，健康的，有效的學(xué)習(xí)，便算的上高效了。”第3篇：五步三查心得體會(huì)五步三查心得體會(huì)（一）*年8月18日，培訓(xùn)在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會(huì)也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進(jìn)步，也一直在提高，每天都在不斷的充實(shí)著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關(guān)于高效課堂中的課堂流程-五步三查，其中包括五個(gè)步驟-獨(dú)學(xué)、對群學(xué)、小展示、

8、大展示、課堂達(dá)標(biāo)。第一步，對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二步，對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。第三步， 對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，

9、以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時(shí)，小組長要做好統(tǒng)計(jì)，對重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。第五步，對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)節(jié)的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層學(xué)生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。通過不斷地學(xué)習(xí)，我了解了很多關(guān)于高效課堂的知識(shí)理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗，幾天的培訓(xùn)就像是在準(zhǔn)備，

10、一步一步，步步為營，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達(dá)到完美，用具體的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，用理論來補(bǔ)充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。五步三查心得體會(huì)（二）何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。課改專家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。但是，略懂課改的人都知道，一個(gè)成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規(guī)范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。我認(rèn)為，五步即

11、：課前檢測、獨(dú)學(xué)、對學(xué)（群學(xué)）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎(chǔ)上疊加進(jìn)行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調(diào)查學(xué)生的綜合情況（有的稱“學(xué)情調(diào)查”）為二查，最后反饋環(huán)節(jié)算作第三查。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學(xué)時(shí)也有了一個(gè)具體的“抓手”，接下來就是把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間了。課前檢測一般要抽查1/5的學(xué)生進(jìn)行，以上節(jié)所學(xué)內(nèi)容為主，用時(shí)不宜太長，主要是決定本節(jié)課是安排繼續(xù)復(fù)習(xí)還是展開新的知識(shí)內(nèi)容；對學(xué)是學(xué)生與同桌之間相互幫扶、交流個(gè)人預(yù)習(xí)效果，形成小范圍學(xué)習(xí)一般要5分鐘左右；群學(xué)是考驗(yàn)教師組織能力的一個(gè)關(guān)鍵也是影響學(xué)生汲取新知識(shí)的關(guān)鍵，每小組的組長可以帶領(lǐng)組員探究疑難點(diǎn)，這一過

12、程是學(xué)生記憶新知識(shí)的一個(gè)有效時(shí)段，也是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)；展示環(huán)節(jié)把課堂的氛圍推向了高潮，學(xué)生們在展示時(shí)總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷；最后的5分鐘老師組織學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)測試，達(dá)標(biāo)率的高低是反應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否高效的標(biāo)尺。俗話說，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個(gè)固定的模式。正如課改專家邱洪超所說：“只要我們從實(shí)際出發(fā)，本著以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生快樂的，健康的，有效的學(xué)習(xí)，便算的上高效了。”五步三查心得體會(huì)（三）隨著課改大潮的來襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實(shí)踐活動(dòng)中來。為了做到有備而為，我們?nèi)＠蠋焻⒓恿?年暑假由縣教育局舉辦的課

13、改培訓(xùn)。盡管在課改前就已經(jīng)進(jìn)行了集體培訓(xùn)，但當(dāng)我們真正面臨學(xué)生進(jìn)行全新的改革時(shí)確實(shí)還有許許多多的困惑和不解。通過這幾個(gè)月的摸索實(shí)踐，我們慢慢地適應(yīng)了這一模式，同時(shí)也有了一些自己的感悟。五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)過了三個(gè)多月的實(shí)踐以后，我感覺五步三查模式最值得的借鑒和保留的環(huán)節(jié)是獨(dú)學(xué)和展示。首先，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)注重了對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長期以來，一些學(xué)生習(xí)慣于等待老師講，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成了學(xué)習(xí)上的“飯來張口”型的低能兒。現(xiàn)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考 獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將在很大程度上使整個(gè)社會(huì)以后擁有更多自主創(chuàng)新 型人才成為可能。其次，展示環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合運(yùn)用能力的全面提高

14、。一節(jié)課的展示不僅僅表現(xiàn)在學(xué)到了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。更重要的是學(xué)生通過展示學(xué)會(huì)了分工合作，培養(yǎng)了組織能力，樹立了學(xué)習(xí)自信心 。一個(gè)小小的展示包含了書法、美術(shù)、版面設(shè)計(jì)等方方面面的內(nèi)涵。透過展示單元，我們看到更多的是學(xué)生在各個(gè)方面才能的潛力。五步三查模式中有待再議的方面：我認(rèn)為五步三查模式的一些環(huán)節(jié)還需要考慮其必要性。比如說對群學(xué)，這一環(huán)節(jié)雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是否適合每一節(jié)課？首先，學(xué)生討論雖然一直都在被老師們應(yīng)用著，但討論應(yīng)該在可控范圍內(nèi)。它并不一定適合于每一節(jié)課。對于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育來說，我們有許多更先進(jìn)的教學(xué)手段可以應(yīng)用。多媒體的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的視野，也在很大程度上增加了課堂容量。與其把寶貴的時(shí)間

15、交給一些價(jià)值并不太大的討論上還不如讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。多媒體的生動(dòng)性是討論替代不了的。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂同樣可以展開小規(guī)模的討論。這兩者并不沖突。再比如說評(píng)價(jià)。過去老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)在口頭評(píng)價(jià)或書面評(píng)價(jià)中。而五步三查模式把它具體成了分?jǐn)?shù)。據(jù)說這是一種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)競爭的方式評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，只要真正學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生心里是有數(shù)的，未必要表現(xiàn)在那張?jiān)u價(jià)表上。沒有評(píng)價(jià)表的課堂上，我們也完全可以讓學(xué)生對他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出質(zhì)疑或評(píng)價(jià)。以上只是我個(gè)人對五步三查模式的一點(diǎn)微不足道的看法，也許還有說得不準(zhǔn)確的地方，期望在今后的實(shí)踐中能夠得到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 讀論語心得體

16、會(huì)核心價(jià)值觀對照檢查心得體會(huì) 教育系統(tǒng)六查六看自查心得體會(huì)第4篇：五步三查心得體會(huì)五步三查心得體會(huì)（一）*年8月18日，培訓(xùn)在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會(huì)也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進(jìn)步，也一直在提高，每天都在不斷的充實(shí)著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關(guān)于高效課堂中的課堂流程-五步三查，其中包括五個(gè)步驟-獨(dú)學(xué)、對群學(xué)、小展示、大展示、課堂達(dá)標(biāo)。第一步，對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二步

17、，對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。第三步， 對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時(shí)，小組長要做好統(tǒng)計(jì)，對重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)以組為單位進(jìn)行公開展示，

18、實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。第五步，對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)節(jié)的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層學(xué)生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。通過不斷地學(xué)習(xí)，我了解了很多關(guān)于高效課堂的知識(shí)理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗，幾天的培訓(xùn)就像是在準(zhǔn)備，一步一步，步步為營，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達(dá)到完美，用具體的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，用理論來補(bǔ)充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。五步三查心得體會(huì)（二）何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。課改專家們也曾多次變更五步三

19、查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。但是，略懂課改的人都知道，一個(gè)成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規(guī)范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。我認(rèn)為，五步即：課前檢測、獨(dú)學(xué)、對學(xué)（群學(xué)）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎(chǔ)上疊加進(jìn)行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調(diào)查學(xué)生的綜合情況（有的稱“學(xué)情調(diào)查”）為二查，最后反饋環(huán)節(jié)算作第三查。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學(xué)時(shí)也有了一個(gè)

20、具體的“抓手”，接下來就是把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間了。課前檢測一般要抽查1/5的學(xué)生進(jìn)行，以上節(jié)所學(xué)內(nèi)容為主，用時(shí)不宜太長，主要是決定本節(jié)課是安排繼續(xù)復(fù)習(xí)還是展開新的知識(shí)內(nèi)容；對學(xué)是學(xué)生與同桌之間相互幫扶、交流個(gè)人預(yù)習(xí)效果，形成小范圍學(xué)習(xí)一般要5分鐘左右；群學(xué)是考驗(yàn)教師組織能力的一個(gè)關(guān)鍵也是影響學(xué)生汲取新知識(shí)的關(guān)鍵，每小組的組長可以帶領(lǐng)組員探究疑難點(diǎn)，這一過程是學(xué)生記憶新知識(shí)的一個(gè)有效時(shí)段，也是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)；展示環(huán)節(jié)把課堂的氛圍推向了高潮，學(xué)生們在展示時(shí)總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷；最后的5分鐘老師組織學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)測試，達(dá)標(biāo)率的高低是反應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)是否高效的標(biāo)尺。俗話說，“

21、剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個(gè)固定的模式。正如課改專家邱洪超所說：“只要我們從實(shí)際出發(fā)，本著以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生快樂的，健康的，有效的學(xué)習(xí)，便算的上高效了。”五步三查心得體會(huì)（三）隨著課改大潮的來襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實(shí)踐活動(dòng)中來。為了做到有備而為，我們?nèi)＠蠋焻⒓恿?年暑假由縣教育局舉辦的課改培訓(xùn)。盡管在課改前就已經(jīng)進(jìn)行了集體培訓(xùn)，但當(dāng)我們真正面臨學(xué)生進(jìn)行全新的改革時(shí)確實(shí)還有許許多多的困惑和不解。通過這幾個(gè)月的摸索實(shí)踐，我們慢慢地適應(yīng)了這一模式，同時(shí)也有了一些自己的感悟。五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)過了三個(gè)多月的實(shí)踐以后，我感覺五步三

22、查模式最值得的借鑒和保留的環(huán)節(jié)是獨(dú)學(xué)和展示。首先，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)注重了對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長期以來，一些學(xué)生習(xí)慣于等待老師講，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成了學(xué)習(xí)上的“飯來張口”型的低能兒。現(xiàn)在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考 獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將在很大程度上使整個(gè)社會(huì)以后擁有更多自主創(chuàng)新 型人才成為可能。其次，展示環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合運(yùn)用能力的全面提高。一節(jié)課的展示不僅僅表現(xiàn)在學(xué)到了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。更重要的是學(xué)生通過展示學(xué)會(huì)了分工合作，培養(yǎng)了組織能力，樹立了學(xué)習(xí)自信心 。一個(gè)小小的展示包含了書法、美術(shù)、版面設(shè)計(jì)等方方面面的內(nèi)涵。透過展示單元，我們看到更多的是學(xué)生在各個(gè)方面才能的潛力。五步三查模式

23、中有待再議的方面：我認(rèn)為五步三查模式的一些環(huán)節(jié)還需要考慮其必要性。比如說對群學(xué)，這一環(huán)節(jié)雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是否適合每一節(jié)課？首先，學(xué)生討論雖然一直都在被老師們應(yīng)用著，但討論應(yīng)該在可控范圍內(nèi)。它并不一定適合于每一節(jié)課。對于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育來說，我們有許多更先進(jìn)的教學(xué)手段可以應(yīng)用。多媒體的應(yīng)用可以拓寬學(xué)生的視野，也在很大程度上增加了課堂容量。與其把寶貴的時(shí)間交給一些價(jià)值并不太大的討論上還不如讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。多媒體的生動(dòng)性是討論替代不了的。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)的課堂同樣可以展開小規(guī)模的討論。這兩者并不沖突。再比如說評(píng)價(jià)。過去老師對學(xué)生的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)在口頭評(píng)價(jià)或書面評(píng)價(jià)中。而五步三查模式

24、把它具體成了分?jǐn)?shù)。據(jù)說這是一種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)競爭的方式評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，只要真正學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生心里是有數(shù)的，未必要表現(xiàn)在那張?jiān)u價(jià)表上。沒有評(píng)價(jià)表的課堂上，我們也完全可以讓學(xué)生對他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出質(zhì)疑或評(píng)價(jià)。以上只是我個(gè)人對五步三查模式的一點(diǎn)微不足道的看法，也許還有說得不準(zhǔn)確的地方，期望在今后的實(shí)踐中能夠得到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 讀論語心得體會(huì)核心價(jià)值觀對照檢查心得體會(huì) 教育系統(tǒng)六查六看自查心得體會(huì)第5篇：五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)五步三查教學(xué)模式心得體會(huì)本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會(huì)議。借此機(jī)會(huì)，教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會(huì)議精神

25、，明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì)議上，我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級(jí)，這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學(xué)上雖然沒有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補(bǔ)差抓的比較實(shí)在，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級(jí)，這些班級(jí)的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師，對教學(xué)充滿激情，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范，我們?nèi)绻€采用過去包班制已經(jīng)是

26、不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強(qiáng)家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：班額不大，家長支持，教師隊(duì)伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級(jí)提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式，對我們來說可謂是機(jī)遇難求！一、提高教師學(xué)習(xí)力，用理論作導(dǎo)向1、集中學(xué)習(xí)，共同嘗試孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在絡(luò)上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫λ鶎W(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。2、采購書籍，汲取智慧赴安陽殷都中小

27、學(xué)學(xué)習(xí)，專門為老師們采購了導(dǎo)學(xué)案的編制與使用怎樣讓課堂展示更精彩課堂檢測與堂堂清高效課堂走進(jìn)殷都低年級(jí)考試大變臉殷都特色的教育教學(xué)評(píng)價(jià)等書籍，書中將理論知識(shí)和課堂實(shí)錄有機(jī)結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，()我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負(fù)責(zé)！這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難。這是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必須遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地地走好課改的每一步。這是教育人的智慧。二、激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，向?qū)嵺`求真知1、與其兩難，不如選擇

28、痛或許是大家對“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹，還擔(dān)心嘗試之后會(huì)不會(huì)事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走，嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流，及時(shí)總結(jié)再實(shí)踐。2、廣開渠道，借助于外力孔主任在絡(luò)上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不深的年輕教師

29、來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座，內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對這次活動(dòng)進(jìn)行了錄制，為的就是讓每一個(gè)未能參與的老師再次學(xué)習(xí)，仿效。3、督查與完善評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合通過摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅(jiān)持嘗試，語文學(xué)科和英語學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生聽課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵(lì)、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學(xué)校還要加大

30、查看教師備課力度，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望我們主張高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)歷“臨帖入帖破帖”的階段。通過“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的泥潭，導(dǎo)致課改不倫不類，直至最終失敗?！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健?、“生成模式”

31、，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)?！耙凰r(nóng)村學(xué)校，不僅想著讓學(xué)生考出高分，還想著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還想著讓教師留下來待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì)了研究，不滿足維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏得發(fā)展先機(jī)”山林學(xué)校用20年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路。山林學(xué)校的鄉(xiāng)村教育路讓孩子快樂而不是痛苦地學(xué)習(xí)；讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識(shí)更要在工作中收獲幸福。作為教育工作者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)踐

32、、不斷反思，不斷完善，才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)富有活力，才會(huì)更遠(yuǎn)更久?！苯?jīng)過短暫的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓?jiān)信，課改之路，只要走就會(huì)越來越寬；教學(xué)質(zhì)量的提升，只要努力，就會(huì)看到希望。第6篇：五步三查學(xué)習(xí)心得體會(huì)五步三查學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂五步三查教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會(huì)，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅(jiān)定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識(shí)和對

33、傳統(tǒng)教育弊端的了解。首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革

34、，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對書本知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問題，如果沒有對小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)

35、習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂五步三查模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。總之，通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對高效課

36、堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。課改心得體會(huì)五步教學(xué)法第一篇：初中地理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)自參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教

37、學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。一、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過每周的教研活動(dòng)以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，

38、是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗(yàn)。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在

39、講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長短的變化；同時(shí)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的

40、意義。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)

41、環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。五、

42、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以

43、是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷τ诔跻粚W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏?，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊抡n程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培

44、養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。第二篇：地理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)地理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)地理新課標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生

45、產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在聽了有關(guān)專家對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對新教材的詳細(xì)說明；我省專家老師關(guān)于選課、課程實(shí)施、案例設(shè)計(jì)等方面也作了深刻剖析后，使得自己對新一輪初中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義。下面就這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一、了解學(xué)生今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。高中新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)1通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心

46、得。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)

47、與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答

48、如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：1、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰還有其他的想法嗎？

49、”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時(shí)指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。如，在數(shù)

50、學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測量中感受長度單位，并學(xué)會(huì)運(yùn)用長度單位解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。3、對教材進(jìn)行再加工和處理隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計(jì)得較好

51、的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)?？傊?，在新課程

52、理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。相應(yīng)地，學(xué)校也要建立能夠組織教師進(jìn)行研討、提升的良好反思機(jī)制。高中新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)2實(shí)行新課程改革至今，語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩

53、個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：一、拋磚引玉促思考我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，

54、思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對方。二、引來活水潤心靈語文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓

55、語文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行35分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語文課的興趣。三、興趣比感覺更重要新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語文課堂

56、帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里

57、我建議老師可以出點(diǎn)無關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請?jiān)诤翢o準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在課堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。五、有的放矢，不拘一格新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課

58、堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食端菜做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語言表達(dá)能力。除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語言表達(dá)清楚流暢、符

59、合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個(gè)嶄新的春天。高中新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)3通過這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本 新大綱、新教材的出臺(tái)是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式