鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：學(xué)問(wèn)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)生字,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；2、懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威逼；3、有感情的朗讀課文；才能目標(biāo) ：1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒所受到的環(huán)境污染的威逼；2、訓(xùn)練同學(xué)有感情朗讀課文的才能、品詞析句懂得課文的才能以及概括文章主要內(nèi) 容的才能；情感目標(biāo) ：懂得課文內(nèi)容,讓同學(xué)明白鳥(niǎo)兒的凄慘遭受,并且知道是人類的破壞行為使大自然 不再和諧； 從而產(chǎn)生從小愛(ài)惜大自然、 愛(ài)惜小動(dòng)物, 不破壞環(huán)境的想法, 并能付諸于行動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn) ：1、 學(xué)習(xí)生字,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；2、 懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存

2、帶來(lái)的威逼,激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn) ：懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威逼,激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；教具預(yù)備 ：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) ：一、創(chuàng)設(shè)情形,激情導(dǎo)入； 1、 播放鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫聲啟示談話：聽(tīng)到這悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,你有怎樣的感受？那你們喜愛(ài)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?、板書課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告二、朗讀課文,整體感知；1、大聲朗讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音,邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積存到卡片 上,想想課文主要寫了什么？ （小組溝通后派代表上臺(tái)展現(xiàn),師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形） 如：孵、哽咽、胚胎、煙囪等；領(lǐng)讀、齊讀；2、溝通課文主要內(nèi)容； （小組派代表發(fā)言）三、合作探究 一 依據(jù)下

3、面的提示,各小組找出自己喜愛(ài)的一個(gè)報(bào)告研讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè) 報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題,并談?wù)勛x后的感受或發(fā)覺(jué)；自由挑選閱讀的方式努力讀出感情；1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明 白了什么？該怎樣讀？2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威逼是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？4、報(bào)告四：加急電報(bào)告知了我們什么？鳥(niǎo)兒伴侶為什么遇到這樣的不幸？（小組溝通,老師巡察指導(dǎo)； ）（二）展現(xiàn)成果； 1 、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？匯報(bào)成果；點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容是野雞媽媽由于吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或

4、“ 無(wú)法繁衍”緣由：山林被污染；名師精編 優(yōu)秀教案心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？（“ 愁悶” 什么意思？悲傷、 擔(dān)憂；“ 重重嘆了口氣”無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息,對(duì)人類的埋怨）你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？（2）有感情地讀課文；（3）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受；（齊讀）過(guò)度：作者擔(dān)憂的不僅是野雞媽媽,而是山林里全部的鳥(niǎo)兒；下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？2、看其次份報(bào)告又告知我們什么？小組人員分角色讀,讀出語(yǔ)氣；點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容燕子由于吃了打了農(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“ 中毒身亡”；緣由：農(nóng)田被污染；（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（3）自己再讀一遍；不由得讓人感嘆：啊！ （作者的話 ,

5、 齊讀）過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞,燕子死了,作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？3、匯報(bào)第三份報(bào)告,有感情地朗讀或用海鷗自述的形式；“ 無(wú)法翱翔”緣由：點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或水受到污染；（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了損害）齊讀作者感受；過(guò)渡：正在“ 我” 感到擔(dān)心時(shí),收到一份怎樣的加急電報(bào)？4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀；點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容 _- 報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒伴侶在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失 去了聯(lián)系；或“ 迷失方向”；緣由：大氣受到污染；（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（焦急、可怕）試著讀出這種語(yǔ)氣,誰(shuí)再讀一下？（3）結(jié)果

6、怎樣？（齊讀后兩段）5、總結(jié)主題：過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)其次段；點(diǎn)撥 : “ 吃草籽的鳥(niǎo)兒 他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐啤?這些不幸的大事發(fā)生的根本 緣由是什么？預(yù)設(shè)：環(huán)境污染,從住的山林、農(nóng)田,到飲用的水,呼吸的空氣,處處污染嚴(yán)峻；（小組溝通）這四份報(bào)告都說(shuō)明白一件什么事？用自己的話概括；主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平穩(wěn)的元兇；四、聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)會(huì)主題；1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境,假如你是鳥(niǎo)兒,你想對(duì)人類說(shuō)些什么？這也是鳥(niǎo)兒的 心聲,也是作者的心聲,也是我們?nèi)祟惖男穆?；我真心地期望（齊讀最終一段）2、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)诟蓛舻奶炜绽餁g快的翱翔唱歌,你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣

7、的 幫忙？大家商議商議；五、 總結(jié)深化主題；雖然這是一篇童話,但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)；我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女,人類 不能為滿意自私的欲望而損害其他生靈,多行不義必自斃,人類如不警醒,鳥(niǎo)兒今日的命 運(yùn)或許將是人類明天的寫照,讓我們愛(ài)惜鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)自然,讓我們賴以生存的家園處處都 是鳥(niǎo)語(yǔ)花香 六、布置作業(yè) 1、寫生字 2、分角色朗讀課文名師精編 優(yōu)秀教案板書設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告濫用農(nóng)業(yè)生命受到威逼污染海面愛(ài)護(hù)環(huán)境污染空氣名師精編 優(yōu)秀教案鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告說(shuō)課設(shè)計(jì)單位：永昌學(xué)區(qū)劉沛其次學(xué)校老師：劉惠萍時(shí)間： 2022-11-29 名師精編 優(yōu)秀教案鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告說(shuō)課設(shè)計(jì) 各位老師：大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)

8、容是該課文選自義務(wù)訓(xùn)練北師大版學(xué)校語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 十單元“ 家園的呼吁” 的其次篇課文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告；依據(jù)我對(duì)新課改及 素養(yǎng)訓(xùn)練的懂得和熟悉,結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體會(huì),我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了 摸索和嘗試教學(xué)；一、第一我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的懂得“ 家園的呼吁” 這一單元編排旨在讓同學(xué)獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境 方面的學(xué)問(wèn),培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)；這是繼只有一個(gè)地球后 支配的其次篇主題課文；文章語(yǔ)言淳樸、淺顯,結(jié)構(gòu)奇妙,以童話故事的形 式,用鳥(niǎo)兒伴侶給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫 害的種種情形,形象地說(shuō)明白人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)峻的破壞,帶來(lái)了令人扎心的惡果,期望人類

9、對(duì)自己的行為有所醒悟；基于以上熟悉,依據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合同學(xué)學(xué)情,我將這篇課文分兩課時(shí)完成；我把這一課的 教學(xué)重點(diǎn)確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感 情,增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)；由于課文多是對(duì)話,對(duì)話里滲透的思想感情同學(xué) 很難體會(huì),只有讓同學(xué)反復(fù)研讀課文,才能逐步顯露；二、說(shuō)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握,我從學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài) 度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：名師精編 優(yōu)秀教案1、學(xué)習(xí)生字,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；2、懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威逼；3、有感情的朗讀課文；才能目標(biāo)：1、以讀促思,在有感情的朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒所受到的環(huán)境污染

10、的威逼；2、訓(xùn)練同學(xué)有感情朗讀課文的才能、品詞析句懂得課文的才能以及概括 文章主要內(nèi)容的才能；情感目標(biāo)：懂得課文內(nèi)容,讓同學(xué)明白鳥(niǎo)兒的凄慘遭受,并且知道是人類的破壞行 為使大自然不再和諧；從而產(chǎn)生從小愛(ài)惜大自然、愛(ài)惜小動(dòng)物,不破壞環(huán)境 的想法,并能付諸于行動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)生字,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；2、 懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威逼,激發(fā)同學(xué) 的環(huán)保意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,讀懂環(huán)境污染給鳥(niǎo)兒的生存帶來(lái)的威逼,激發(fā)同學(xué)的環(huán) 保意識(shí)；三、 說(shuō)教學(xué)策略 方法是打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙；新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體；語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)惜同學(xué)

11、的奇怪心、求 知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；我采納了以下兩種學(xué)法；1、自主學(xué)習(xí)法；初讀課文時(shí),我采納了自主學(xué)習(xí)法,讓同學(xué)自主讀通讀名師精編 優(yōu)秀教案順課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),也教給了同學(xué)讀書的方法；2、合作學(xué)習(xí)法；讓同學(xué)再讀課文,整體感知時(shí),我采納了合作學(xué)習(xí)法,讓通過(guò)同學(xué)自主讀全文,溝通、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的 溝通,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂；新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以同學(xué)的學(xué)為動(dòng)身點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教；我采納了以下兩種學(xué)法；3、以讀代講法；研讀課文時(shí),我讓同學(xué)反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟 情,在讀中明理；使同學(xué)體會(huì)并懂得父親喜愛(ài)鳥(niǎo),

12、父親愛(ài)鳥(niǎo)；四、接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)程序；第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)；（一）：導(dǎo)入,談話揭題 我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,你喜愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？你明白小鳥(niǎo)嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí) 課文鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 ；我板書課題,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？環(huán)繞課題你想提出哪些問(wèn)題？良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)了同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)情愿,為后面的學(xué) 習(xí)做了鋪墊；（二）：初讀課文,自主識(shí)字“ 閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行；我們第一要做的就是讓同學(xué)讀通讀準(zhǔn)課文,理清層次 ” 所以,在揭示課題之后,我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式初讀課 文,匯報(bào)文中哪些字詞要提示同學(xué)們留意；讓同學(xué)站在老師的角

13、度,指出哪 些字詞應(yīng)當(dāng)留意,這樣做,既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,也在潛移默化中,我請(qǐng)同學(xué)整理不熟悉的字并制作字卡；集體訂正學(xué)習(xí)；讓同學(xué)把握了生字；既節(jié)約了時(shí)間,又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；這一步的設(shè)計(jì)是為了培育同學(xué)養(yǎng)成遇到名師精編 優(yōu)秀教案困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣； 三 、品讀感悟、探究主題 鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn),反映了一個(gè)共同的主題：人類的一 些行為污染了大自然,使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威逼；我向同學(xué)提出 : 小組合作,挑選共同感愛(ài)好的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書活動(dòng),在同學(xué)充分開(kāi)展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ) 上,完成老師提出的目標(biāo)老師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)ッ靼滓半u媽媽生存狀況 的偵察報(bào)告？同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式展現(xiàn)

14、讀書成果,老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)懂得 重點(diǎn)字詞,并指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀,進(jìn)行評(píng)判；然后追問(wèn) : 野雞媽媽的生存狀 況怎么樣？依據(jù)這樣的方式,請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)讀其他報(bào)告；通過(guò)讀書活動(dòng),在學(xué) 生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)明白的基礎(chǔ)上,綻開(kāi)爭(zhēng)論：這四份報(bào)告反映了什么 主題？老師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到 污染,導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威逼的主題；接著,指導(dǎo)同學(xué)讀課文,體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒伴侶受到損害,作 者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子；（四）拓展延長(zhǎng),情感升華 作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句布滿了感召力；我指導(dǎo)同學(xué)再次有感情朗讀,并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒伴侶,作者此時(shí)的心情怎樣？此時(shí)再推波助瀾,讓同學(xué)談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與