大班數(shù)學(xué)活動(dòng)買菜教案反思

1、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)買菜教案反思這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)買菜教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)室的操作和集體活動(dòng)表現(xiàn)看出：幼兒已對(duì)抽象的加減算式有肯定的立刻，但字實(shí)踐運(yùn)用中比擬欠缺。此外，我們常常將計(jì)算與應(yīng)用題分開教學(xué)，使幼兒無法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此，我們?cè)噲D通過集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用的情境，即幫忙幼兒解決生活中遇到的問題，又激發(fā)幼兒在生活中連續(xù)主動(dòng)運(yùn)用加減法解決問題的愛好。目標(biāo)：1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步立刻10以內(nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過程。2.在編題表述的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問題。準(zhǔn)備：小菜場(chǎng)

2、場(chǎng)景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調(diào)價(jià)標(biāo)牌2個(gè)。幼兒操作記錄紙1份，筆1支。過程：一、了解價(jià)格1.今日，我們一起去娃娃城的菜場(chǎng)買菜吧。這些菜都要多少錢？2.今日的菜價(jià)有什么改變？分析：從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，關(guān)注調(diào)價(jià)牌，調(diào)動(dòng)孩子參與的主動(dòng)性，運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒參與的愛好。二、調(diào)價(jià)1.用編題三要素表述加價(jià)的菜。例：誰能用三句話把青菜價(jià)格的改變說出來？提問：你們都是用什么方法算的？為什么？2.用編題三要素表述減價(jià)的菜葷菜價(jià)格有什么改變？（降2元）例：您那個(gè)用編題的方法說說肉的價(jià)格改變嗎？第三句話有什么

3、不同？3.降價(jià)了你是怎么算的？請(qǐng)幼兒擺減法算式。分析：運(yùn)用編題的三要素，學(xué)會(huì)以陳述的方式講解并描述調(diào)價(jià)的過程，并且在老師的引領(lǐng)下，嘗試編帶提問句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時(shí)分根據(jù)自己的方式表達(dá)，編題的嚴(yán)密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時(shí)分，也不敢回應(yīng)孩子，如有的幼兒說：青菜原來是1元錢，如今漲價(jià)了1元錢，如今又變成了多少錢？編題的兩個(gè)條件和提問的精煉不夠，對(duì)于孩子懂的意思，課堂上的我只是提示了孩子們留意表達(dá)更清楚，忽視了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們恰當(dāng)要選擇富有規(guī)律的編題關(guān)鍵詞。如原來如今，應(yīng)當(dāng)給與孩子們更為準(zhǔn)確的表述。三、買菜算錢1.假如我給你10元錢，你可以買2樣什么菜？2.幼兒買菜3.算兩種菜的價(jià)

4、格（1）誰能用你們買的菜來編一道三句話的應(yīng)用題？（提示：第三句話要問問別人。）（2）算得出你用了多少錢嗎？請(qǐng)把算式列在紅線上。4.算還剩多少錢（1）拿了10元錢去付錢，營(yíng)業(yè)員該找給你多少錢？用什么方法算？（2）算算，還要找你多少錢？結(jié)束：你們會(huì)用加法算自己買菜花了多少錢，還會(huì)用減法算出營(yíng)業(yè)員找你多少錢，那我們一起領(lǐng)錢去菜場(chǎng)玩買菜的游戲。分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的力量，讓幼兒學(xué)會(huì)隨情景轉(zhuǎn)換編題，并列式計(jì)算。從課堂效果看，孩子們買菜之后，表述一共用掉多少錢是可以的，根本編題的元素也是能夠表達(dá)的。但是在算還剩下多少錢的時(shí)分，孩子們拘泥于操作的材料，對(duì)自己花掉多少錢在課堂上沒有針對(duì)性的提示，因此

5、孩子們?cè)诰庍@道題目的時(shí)分，顯現(xiàn)連減的方式編題，如我有10元錢，先去買了青菜2元，又去買了魚6元，請(qǐng)問還剩下多少錢？這個(gè)編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計(jì)的時(shí)分把這個(gè)環(huán)節(jié)作為延長(zhǎng)活動(dòng)，因此沒有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的愛好去編題和計(jì)算，因此對(duì)用掉多少錢這個(gè)部分?jǐn)?shù)沒有給與孩子們強(qiáng)調(diào)，所以顯現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢還是用掉的8元錢沒有讓孩子們清楚。而且買菜環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是幼兒自主購置兩樣菜，沒有規(guī)定不超過十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個(gè)就導(dǎo)致了最終算賬環(huán)節(jié)的時(shí)分有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計(jì)算還比擬模糊，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，只要個(gè)別幼兒編題以及列算式，對(duì)于特別情況做回應(yīng)即可。活動(dòng)反思：在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要能夠以一對(duì)用用相應(yīng)的雪花片數(shù)量去買相應(yīng)價(jià)格的蔬菜，否則就會(huì)算錯(cuò)價(jià)格，最終在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動(dòng)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是有部分孩子沒有買對(duì)菜，并且對(duì)于價(jià)格和雪花片數(shù)量不能一一對(duì)應(yīng)。所以我就扮演買菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶依據(jù)自己的價(jià)錢再去找一位好好友，兩