小學(xué)美術(shù) 二年級(jí)下冊(cè)《象形文字的聯(lián)想》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 3/3義務(wù)教育階段嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)4.象形文字的聯(lián)想主講人：深圳市福田區(qū)南園小學(xué) 俞冬日【教材分析】象形文字的聯(lián)想是嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本單元以“點(diǎn)線(xiàn)色、你我他”為主題，以“人際關(guān)系與生活”為主要內(nèi)容，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是綜合點(diǎn)、線(xiàn)、面、色進(jìn)行想象與創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。在把握技能要點(diǎn)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生合作、探索、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，全面提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。象形文字的聯(lián)想一課在“點(diǎn)線(xiàn)色、你我他”單元主題的要求下，以對(duì)象形文字進(jìn)行想象聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“點(diǎn)、線(xiàn)、色”創(chuàng)意聯(lián)想象形文字的意識(shí)。教學(xué)中應(yīng)主要抓住三大內(nèi)容：一是認(rèn)知

2、象形文字的作用及造型特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)用單個(gè)象形文字裝飾成一幅畫(huà)面；三是以多個(gè)象形文字組合成故事性的畫(huà)面。教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，也符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，想象力豐富，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，對(duì)象形文字有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，本課著重對(duì)象形文字進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。【教學(xué)目標(biāo)】1.感知象形文字及其描摹實(shí)物形象的特點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)文字與畫(huà)面結(jié)合的象形文字，了解象形文字的變化過(guò)程，感受人類(lèi)想象創(chuàng)造的能力。3.能夠運(yùn)用形與色表現(xiàn)象形文字，并裝飾成有趣的畫(huà)面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：感受象形文字及其發(fā)展變化過(guò)程，發(fā)揮想象創(chuàng)新力，表現(xiàn)象形文字。教學(xué)難點(diǎn)：根

3、據(jù)象形文字的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用夸張、變形、重復(fù)、排列等方法裝飾成畫(huà)面?！窘虒W(xué)策略】1.在教學(xué)中，教師可借助多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生了解、欣賞象形文字的演變過(guò)程和造型特征；2.可以組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，如猜字游戲、造字游戲、小組評(píng)比活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)象形文字進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，體驗(yàn)由象形文字組合成故事性畫(huà)面的樂(lè)趣；3.教學(xué)中應(yīng)該多滲透“傳統(tǒng)文化傳承”與“藝術(shù)創(chuàng)意”的相關(guān)知識(shí)，如象形文字的來(lái)歷、象形文字的造型特點(diǎn)與用途等，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié): 通過(guò)觀(guān)察圖片，找到藏在圖中的文字。二、課堂發(fā)展（一）看一看通過(guò)自我介紹的形式，介紹中國(guó)象形文字甲骨文的發(fā)展歷程。（

4、二）連一連通過(guò)“甲骨文連線(xiàn)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，激發(fā)聯(lián)想能力和對(duì)象形文字的興趣。（三）想一想通過(guò)感知甲骨文“馬”字中的“線(xiàn)”，回顧上節(jié)課美妙多變的線(xiàn)條的知識(shí)點(diǎn)，也為下一“造字”環(huán)節(jié)埋下伏筆。（四）試一試展示山的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)山的輪廓，使用“線(xiàn)”進(jìn)行造字，體驗(yàn)造字的過(guò)程。（五）教師示范通過(guò)教師示范，為同學(xué)們提供方法與技能上的參考。（六）學(xué)生作品通過(guò)展示以往學(xué)生作品，激發(fā)同學(xué)們的思維及創(chuàng)作欲望。（七）課堂作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們模仿象形文字的結(jié)構(gòu)，以點(diǎn)、線(xiàn)、色的形式表現(xiàn)作品，在創(chuàng)作中感受象形文字與藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。（八）作業(yè)評(píng)價(jià)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地評(píng)價(jià)美術(shù)作品，全面提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。三、課外延伸與課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解除了中國(guó)的象形文字外，各個(gè)民族都有不同的象形文字，它們不僅有著非凡的價(jià)值，也成為了一種新的時(shí)尚，并以裝飾品為載體，讓古人的智慧在當(dāng)