特崗教師招聘考試教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、教育學(xué)第一章教育學(xué)與 教師專業(yè)化.教育：廣義上講， 教育是一種以教育 學(xué)為形式，有目的的 影響人的身心發(fā)展 促使個(gè)體社會(huì)化和 社會(huì)個(gè)性化的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教 育即學(xué)校教育，主要 是指根據(jù)一定社會(huì) 要求，有目的、有計(jì) 劃、有組織的影響人 的身心發(fā)展、促使個(gè) 體社會(huì)化和社會(huì)個(gè) 性化的社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)。.學(xué)校教育的特點(diǎn)： 教育目的明確，教育 組織機(jī)構(gòu)完善，有專 門的教育場(chǎng)所。.教育學(xué)概念：教 育學(xué)是通過研究教 育事實(shí)、教育價(jià)值基 礎(chǔ)之上的教育問題， 解釋教育規(guī)律，提供 教育規(guī)范，指導(dǎo)教育 實(shí)踐的一門學(xué)科。（2006 ）.教育學(xué)研究對(duì)象： 教育問題、教育現(xiàn)象。.禮記？學(xué)記是 世界上最早的一部 教育

2、著作。英國(guó)哲學(xué)家培根，首 次把教育學(xué)作為一 門獨(dú)立的學(xué)科提出 來(lái)。獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育 家夸美紐斯大教學(xué) 論的出版?？涿兰~ 斯提出了班級(jí)授課 制。.我國(guó)封建社會(huì)學(xué) 校的教學(xué)內(nèi)容主要 是：“四書”（大學(xué)、 中庸、論語(yǔ)、 孟子）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書、禮、易、 春秋）.教育學(xué)的四個(gè)派 別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（拉 伊、梅伊曼），文化 教育學(xué)（狄爾泰、斯 普朗哥），實(shí)用教育 學(xué)（杜威、克伯屈）， 批判教育學(xué)（鮑爾 斯、金蒂斯、布厄迪 爾、阿普爾、吉魯）, 馬克思主義教育學(xué)（克魯普斯卡亞、凱 洛夫、楊賢江新教育大綱中國(guó)第一 部）。.教師的專業(yè)是學(xué) 科專業(yè)和教育專業(yè) 結(jié)合的“雙專業(yè)”。.接受教育學(xué)專業(yè) 知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)

3、教 師專業(yè)化，這是區(qū)別 于只受過普通教育 的外行的重要標(biāo)志。.“教育即生長(zhǎng)， 教育即生活，教育即 經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威 對(duì)教育的斫援?.美國(guó)杜威的民 本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出 了“做中學(xué)”的方法， 開創(chuàng)了 “現(xiàn)代教育 派”。.蘇聯(lián)贊可夫的 教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與 歸屬。.美國(guó)布魯納的 教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論 和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方 法。.瑞士皮亞杰：兒 童認(rèn)知發(fā)展的階段。.瓦根舍因：范例 方式教學(xué)理論。.教育的社會(huì)屬性 有：永恒性、歷史性、 相對(duì)獨(dú)立性。.我國(guó)封建社會(huì)學(xué) 校的教學(xué)內(nèi)容主要 是：“四書”“五經(jīng)”。 第二章教育、學(xué)校 與學(xué)制.原始社會(huì)晚期， 學(xué)

4、校的萌芽已經(jīng)出 現(xiàn)。.正式學(xué)校的產(chǎn)生 時(shí)間：奴隸社會(huì) 條件：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)： 社會(huì)生產(chǎn)水平的提 高。文化基礎(chǔ)：文 字的出現(xiàn)。政治基 礎(chǔ)：統(tǒng)治階級(jí)鞏固政 權(quán)的需要。.學(xué)校發(fā)展大致經(jīng) 歷兩個(gè)階段：古代學(xué) 校和現(xiàn)代學(xué)校。六藝：禮、樂、射、 御、書、數(shù)。古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校 教育的內(nèi)容逐漸豐 富，學(xué)校教育有明顯 的階級(jí)性?，F(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：普 及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體 系的建立。學(xué)校教 育內(nèi)容極大的豐富。 學(xué)校教育與生產(chǎn) 勞動(dòng)從分離到逐步 結(jié)合。摒棄呆讀死 記的教育方法，注重 發(fā)展學(xué)生的智力和 開拓創(chuàng)新精神。成 人教育迅速發(fā)展，創(chuàng) 痛的學(xué)校教育向終 身教育發(fā)展。學(xué)校 教育手段日趨現(xiàn)代 化。.學(xué)制：廣義上指

5、 國(guó)民教育制度。狹義 上指學(xué)校教育制度。（2007 真題）5.學(xué) 制建立依據(jù)：社會(huì) 生產(chǎn)力發(fā)展水平和 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀 況和制約。社會(huì)政 治經(jīng)濟(jì)制度的制約。 人口狀況青少 年兒童的身心發(fā)展 狀況。吸取原有制 度中有用的部分，參 照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。.我國(guó)現(xiàn)行的教育 制度包括學(xué)前教育、 初等教育、中等教 育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人 教育、師范教育等幾 個(gè)部分。（2007 真 題）.世界各國(guó)學(xué)制改 革的共同趨勢(shì)：進(jìn)一 步完善終身教育他 體系，義務(wù)教育的范 圍逐漸擴(kuò)展，普通教 育和職業(yè)教育想著 綜合統(tǒng)一的方向發(fā) 展，高等教育大眾 化、普及化。第三章教育與社 會(huì)和個(gè)人的發(fā)展.生產(chǎn)力對(duì)教育的 制

6、約作用：生產(chǎn)力 的發(fā)展制約著教育 事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與 速度。生產(chǎn)力的發(fā) 展水平制約著人才 培養(yǎng)的規(guī)格和教育 結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā) 展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、 教育方法和教學(xué)組 織形式的發(fā)展與改 革。.教育對(duì)生產(chǎn)力的 促進(jìn)作用：教育是 勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重 要手段。教育是科 學(xué)知識(shí)再生的手段。教育是發(fā)展科學(xué) 的重要手段。（2006 ）.教育與政治、經(jīng) 濟(jì)制度的關(guān)系：政 治、經(jīng)濟(jì)制度決定教 育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著 受教育者的權(quán)利，決 定著教育目的的性 質(zhì)和思想品德教育 的內(nèi)容。教育為政治 經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的 人才，促進(jìn)政治民 主，通過傳播思想、 形成輿論作用域一 定的政治和經(jīng)濟(jì)。.教育與文化的關(guān) 系：文化傳統(tǒng)影響教 育價(jià)

7、值觀和世界觀 的形成；文化史教育 資料的來(lái)源，制約著 教育資料的發(fā)展；文 化作為一種氛圍影 響教育事業(yè)的發(fā)展。 教育具有文化傳遞 功能、文化選擇功 能、文化更新與創(chuàng)造 功能、現(xiàn)代教育的開 放性還促進(jìn)文化的 交流與融合。（2008 ）.個(gè)體身心發(fā)展的 規(guī)律：階段性、順序 性、不平衡性、互補(bǔ) 性、個(gè)別差異性。.學(xué)校教育在個(gè)體 發(fā)展中的作用：引導(dǎo) 個(gè)體發(fā)展的方向；提 供個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力； 喚醒個(gè)體發(fā)展的意 識(shí)，挖掘潛能；發(fā)展 人的個(gè)性。.素質(zhì)可分為三類： 先天的自然素質(zhì)、先 天與后天結(jié)合的心 理素質(zhì)、后天的社會(huì) 素質(zhì)。.遺傳是人的發(fā)展 的物質(zhì)基礎(chǔ)和生理 前提，進(jìn)而也為教育 提供了可能性。.成熟以及所導(dǎo)

8、致 的年齡階段特征也 對(duì)教育有重要的制 約作用。格賽爾的爬 樓梯實(shí)驗(yàn)和皮亞杰 的認(rèn)知建構(gòu)理論說 明了這個(gè)問題。第四章教育目的.教育目的：社會(huì) 對(duì)教育所要造就的 社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī) 格的總的設(shè)想或規(guī) 定。（2004 ）.教育目的的構(gòu)成： 人的身心素質(zhì)（核心 部分），人的社會(huì)價(jià) 值。.教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、 情感、動(dòng)作技能。.教育目的確定的 依據(jù)：社會(huì)歷史發(fā)展 的客觀要求、受教育 者身心發(fā)展的規(guī)律、 本名族的歷史文化 傳統(tǒng)。.教育目的確定的 理論觀點(diǎn)：人文主義 教育目的觀、科學(xué)主 義教育目的觀（我 國(guó)：馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展學(xué) 說。）.我國(guó)教育目的的 基本點(diǎn)：培養(yǎng)勞動(dòng)者 和建設(shè)者、要求全面 發(fā)展、具

9、有獨(dú)特個(gè) 性、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié) 合。.確定教育目的的 兩大理論：個(gè)體本位 論（盧梭）和社會(huì)本 位論（赫爾巴特、涂 爾干）.培養(yǎng)人的全面發(fā) 展和獨(dú)立個(gè)性的關(guān) 系：培養(yǎng)受教育者的 全面發(fā)展就是說受 教育者個(gè)體必須在 德、智、體、美等諸 方面都得到發(fā)展，即 個(gè)性的全面發(fā)展。培 養(yǎng)受教育者的獨(dú)立 個(gè)性也就是說要使 受教育者的個(gè)性自 由發(fā)展，增強(qiáng)受教育 者的主體意識(shí)，形成 受教育者的開拓精 神、創(chuàng)造才能，提高 受教育者的個(gè)人價(jià) 值。獨(dú)立個(gè)性即全面 發(fā)展的個(gè)性。二者是 辯證統(tǒng)一的關(guān)系，互 不排斥。全面發(fā)展是 個(gè)人的全面發(fā)展的 過程，是個(gè)人的個(gè)性 形成過程，獨(dú)立個(gè)性 是全面發(fā)展的獨(dú)立 個(gè)性。所說的個(gè)性化 是與

10、社會(huì)同向的個(gè) 性化。我們并不贊成 與社會(huì)利益、社會(huì)秩 序背道而馳的個(gè)性。（2007 ）6 .基本素質(zhì)的發(fā)展 和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展 是相互依賴、相互促 進(jìn)的，所以學(xué)生既要 有比較完善的基本 素質(zhì)，又要充分發(fā)展 其所長(zhǎng)，形成豐富而 獨(dú)特的個(gè)性。第五章教師與學(xué) 生.教師：是履行教 育教學(xué)職責(zé)的專業(yè) 人員，承擔(dān)教書育 人、培養(yǎng)社會(huì)主義事 業(yè)建設(shè)者和接班人、 提高全民素質(zhì)的使 命。（2008 ）.教師的德性：善 心；責(zé)任心；公正。.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)： 通識(shí)知識(shí)（當(dāng)代科學(xué) 和人文的基本知識(shí)、 工具性學(xué)科）+學(xué)科 知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)。.教師的能力結(jié)構(gòu)： 一般能力（觀察能 力,理解他人和與他 人交往的能力，創(chuàng)造 力和

11、想象力），特殊 能力（教學(xué)實(shí)踐及教 育研究等方面的能 力）。.教師的職責(zé)和角 色：教師是學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知 識(shí)的引導(dǎo)者。教師 是學(xué)生成為完整人 的促進(jìn)者。教師是 學(xué)習(xí)者和研究者。.學(xué)生的本質(zhì)屬性： 學(xué)生是多樣性的人、 學(xué)生是完整性的人、 學(xué)生是能動(dòng)性的人、 學(xué)生是創(chuàng)造性的人、 學(xué)生是成長(zhǎng)中的人、 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主 要任務(wù)的人。（2007 ）.中學(xué)生的基本特 征：身心狀態(tài)的劇 變、內(nèi)心世界的發(fā) 展、自我意識(shí)的突 出、獨(dú)立精神的加 強(qiáng)。.現(xiàn)代新型師生關(guān) 系：教學(xué)上的授受 關(guān)系。人格上的平 等關(guān)系。社會(huì)道德 上的相互促進(jìn)關(guān)系。.如何解決師生沖 突：建立積極的沖 突觀。全面評(píng)價(jià)沖 突所產(chǎn)生的影

12、響。 采取有效策略解決 師生沖突。（托馬斯 提出五種處理人際 沖突的策略：回避策 略、強(qiáng)制策略、可知策略、合作策略和妥 協(xié)策略。）.如何建立良好的 師生關(guān)系：樹立正 確的學(xué)生觀。熱愛 學(xué)生、尊重學(xué)生。 了解學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生 的個(gè)性差異。提高 教師自身素養(yǎng)。.教師的社會(huì)作 用：傳遞人類社會(huì) 文化成果的作用。 鞏固和發(fā)展社會(huì)政 治、經(jīng)濟(jì)、制度，促 進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 塑造年輕一代心 靈的作用。全面推 進(jìn)素質(zhì)教育的基本 保證。.教師的勞動(dòng)任 務(wù)：搞好教學(xué)、做好 學(xué)生思想工作、關(guān)心 學(xué)生健康、推動(dòng)社會(huì) 發(fā)展。.教師的勞動(dòng)特 點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、 長(zhǎng)期性、示范性、勞 動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng) 成果的集體性。第六章

13、課程.課程的要素：課 程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng) 價(jià)。.從課程的組織核 心劃分：學(xué)科課程（主張分科教學(xué)）、 綜合課程、活動(dòng)課程（以兒童的實(shí)際生 活經(jīng)驗(yàn)為主來(lái)組織 的課程類型，主張“做中學(xué)”）。.課程是學(xué)校教育 的核心。第七章教學(xué).教學(xué)：指教師的 教與學(xué)生的學(xué)共同 組成的一種教育活 動(dòng)。.教學(xué)的一般任務(wù)： 傳授系統(tǒng)的科學(xué) 知識(shí)和基本技能。 發(fā)展學(xué)生智力、體力 和創(chuàng)造才能。培養(yǎng) 社會(huì)主義品德和審 美情趣，奠定學(xué)生科 學(xué)世界觀基礎(chǔ)。關(guān) 注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。.教學(xué)工作以上課 為中心環(huán)節(jié)。課堂教 學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育 的主要途徑，是師生 教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。 課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生 學(xué)業(yè)成績(jī)的

14、檢查與 評(píng)定。（2006 ）.備課包括鉆研教 材、了解學(xué)生和制定 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。.制定進(jìn)度教學(xué)計(jì) 劃的順序：學(xué)期計(jì) 劃、課題計(jì)劃、課時(shí) 計(jì)劃。.上好課的基本要 求：目標(biāo)明確、重點(diǎn) 突出、內(nèi)容正確、方 法得當(dāng)、表達(dá)清晰、 組織嚴(yán)密、課堂氣氛 熱烈。.上課的基本技能： 講述、教學(xué)對(duì)話、板 書、布置家庭作業(yè)。.主要教學(xué)方法： 講授課、演示課、練 習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí) 課。.現(xiàn)階段我國(guó)中小 學(xué)的教學(xué)原則：科學(xué) 性與思想性統(tǒng)一原 則、理論聯(lián)系實(shí)際原 則、直觀性原則、啟 發(fā)性原則、循序漸進(jìn) 原則、鞏固性原則、 可接受性原則、因材 施教原則。.試題類型：供答 型（簡(jiǎn)答式和陳述 式），選答題（是非 題、多項(xiàng)選擇

15、題、組 配式試題）.測(cè)驗(yàn)種類：論文 是測(cè)驗(yàn)、客觀性測(cè) 驗(yàn)、問題性測(cè)驗(yàn)、標(biāo) 準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。.我國(guó)中小學(xué)常用 的教學(xué)方法：傳遞接 受式教學(xué)方法、示范 模仿教學(xué)方法、文理 科教學(xué)方法。.教學(xué)策略可分為 內(nèi)容型、形式型、方 法型和綜合型。、.班級(jí)授課制：指 根據(jù)年齡或程度把 學(xué)生編成有固定人 數(shù)的班級(jí)，由教師按 照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī) 定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并 按課表進(jìn)行教學(xué)的 教學(xué)組織形式。.班級(jí)授課制的優(yōu) 越性：有助于提高 教學(xué)效率。使學(xué)生 的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系 統(tǒng)完整。有利于發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用。 有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。師生、生生 之間可以相互影響、 相互促進(jìn)，并使學(xué)生 形成社會(huì)性素質(zhì)和 人格特征。.班級(jí)授課制的局

16、限性：學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和獨(dú)立性受 到一定程度的限制。不利于探索、創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。不利 于因材施教。難以 體現(xiàn)靈活性特色；容 易產(chǎn)生理論與實(shí)際 脫節(jié)。不利于學(xué)生 整體感知。.小班化教學(xué)的優(yōu) 勢(shì)：師生可以充分互 動(dòng)。.教學(xué)工作的基本 環(huán)節(jié)：（1）備課；（2） 上課（教學(xué)工作的中 心環(huán)節(jié)）；（3）課外作 業(yè)的布置與批改；（4） 課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè) 成績(jī)的檢查與評(píng)定。.教室布置作業(yè)的 要求：（1）作業(yè)內(nèi)容 符合教學(xué)大綱和教 科書的要求，并且具 有代表性。（2）作業(yè) 分量要適當(dāng)，難度要 適度。（3）布置作業(yè) 要向?qū)W生提出明確 的要求，并且規(guī)定完 成的時(shí)間。（4）教師 應(yīng)經(jīng)常檢查和批改 學(xué)生的作業(yè)。

17、.常見的教學(xué)策 略：奧蘇伯爾一一先 行組織者策略；布魯 納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策 略；奧盧姆掌握 學(xué)習(xí)策略；卡爾？羅 杰斯一一非指導(dǎo)性 教學(xué)策略；贊可夫一 發(fā)展性教學(xué)策略（維果茨基“最近發(fā) 展區(qū)”理論為基礎(chǔ)）； 克拉夫斯基一一范 例教學(xué)策略。第八章德育.德育是思想教育、 政治教育、道德教育 的總稱。德育包括家 庭德育、學(xué)校德育、 社會(huì)德育。.學(xué)校德育過程的 基本規(guī)律：德育的 社會(huì)歷史制約性。 學(xué)生的知、情、形、 意等諸因素統(tǒng)一發(fā) 展的規(guī)律。學(xué)校德 育是教師指導(dǎo)下學(xué) 生能動(dòng)的道德活動(dòng) 和交往的過程。 促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部 矛盾積極轉(zhuǎn)化的過 程。多方面教育影 響實(shí)施優(yōu)化組合的 過程。.德育過程的基本 矛盾：社會(huì)通

18、過教師 向?qū)W生提出的道德 要求與學(xué)生已有的 道德水平之間的矛 盾。.德育理念：確 立“育人為本”的教 育理論。從學(xué)生實(shí) 際出發(fā)。堅(jiān)持知行 統(tǒng)一。整合各方面 的教育影響。.我國(guó)德育的基本 方法：說服法、榜樣 法、鍛煉法、陶冶發(fā)、 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)法。.德育工作的新形 式：社區(qū)教育、業(yè)余 黨校、心理健康教育 活動(dòng)、德育基地。.我國(guó)中小學(xué)德育 內(nèi)容：政治教育、思 想教育、道德教育、 心理健康教育（學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇 業(yè)指導(dǎo)）。第九章智育、美 育、體育和勞動(dòng)技術(shù) 教育.體育與智育、德 育、美育、勞動(dòng)技術(shù) 教育的關(guān)系：密切 聯(lián)系，相互促進(jìn)。 德育發(fā)展學(xué)生的智 力。學(xué)生通過學(xué) 習(xí)，提高自身的道德 認(rèn)識(shí)

19、，培養(yǎng)道德情 感，同時(shí)德育也有助 于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不 斷進(jìn)步。不論是智 育還是德育、美育都 離不開體育，都要求 學(xué)生要有健康的體 魄。勞動(dòng)技術(shù)教育 培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng) 的高尚道德情操，以 及鍛煉身體。美育 與德育可以使學(xué)生 在良好的情緒和心 境下愉快的學(xué)習(xí)，從 而促進(jìn)學(xué)生智力的 發(fā)展。.蔡元培于1912 年最早提出美育，并 主張“以美育代宗 教”。第十章班級(jí)管理與班主任工作.學(xué)生是班級(jí)的主 體，班主任起著引 導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督、咨 詢等作用。.班級(jí)組織的特點(diǎn)： 教育性、社會(huì)性、平 等性、準(zhǔn)自治性。.班級(jí)管理是一種 有目的的活動(dòng)，這一 活動(dòng)的根本目的是 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué) 生得到充分、全面的 發(fā)展。（

20、2006 ）班 級(jí)管理的主要管理 手段有計(jì)劃、組織、 協(xié)調(diào)和控制。.當(dāng)前班級(jí)管理存 在的問題：班主任最 關(guān)心的兩件事是如 何使學(xué)生在考試中 取得好成績(jī)和讓學(xué) 生聽從老師。班級(jí)管 理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù) 與教師權(quán)威的雙重 制約，因此形成班級(jí) 管理的極為簡(jiǎn)單的 因果關(guān)系：學(xué)得好 的，受到鼓勵(lì)，并且 越來(lái)越好；學(xué)的差 的，受到批評(píng)，并且 越來(lái)越差。班級(jí)管理 成為教師實(shí)施個(gè)人 專斷管理的活動(dòng)過 程。班干部相對(duì)穩(wěn) 定，使得一些學(xué)生養(yǎng) 成了 “干部作風(fēng)”， 而多數(shù)學(xué)生希望為 班級(jí)做點(diǎn)事卻沒有 機(jī)會(huì)。學(xué)生把班干部 標(biāo)志只看成榮譽(yù)的 象征，但是缺乏主人 翁意識(shí)。.關(guān)于班級(jí)管理問 題的對(duì)策：建立以學(xué)生為本 的班級(jí)管理機(jī)制。以滿足學(xué)生的發(fā) 展需要為目的。確立學(xué)生在班級(jí) 中的主體地位。訓(xùn)練學(xué)生自我管 理班級(jí)的能力。.班級(jí)活動(dòng)組織： 設(shè)計(jì)（活動(dòng)資源的 挖掘、活動(dòng)主題的選 擇、活動(dòng)主題的提 煉、活動(dòng)標(biāo)題的擬 定、活動(dòng)形式的選 擇）。準(zhǔn)備（撰寫 計(jì)劃、落實(shí)人員、準(zhǔn) 備材料、選擇場(chǎng)地、 活動(dòng)的外部聯(lián)系）。開展。后續(xù)。班主任輔導(dǎo)的主要 內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生 活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。.班主任的角色作 用：班主任是學(xué)生 全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者。 班主任是對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生全面影響的教 育因素。班主任是 班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。.班主任工作的意 義：班主任是全班學(xué) 生的組織者、教育者 和指導(dǎo)者