讓個(gè)性之花盡情綻放

1、讓個(gè)性之花盡情綻放語文課程改革的本質(zhì)決定了我們的語文課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的開展為目的。學(xué)生這一富有靈性的個(gè)體是有思想、有意識(shí)、有情感的，老師的任務(wù)即對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)展保護(hù)，對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)展催化，從而將其內(nèi)在的個(gè)性充分釋放與張揚(yáng)，這樣我們的課堂才能活力煥發(fā)、精彩紛呈。那么，如何有效地保證每一位學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與課堂，使他們的個(gè)性之花盡情綻放呢？筆者以為可以從以下幾方面人手：一、點(diǎn)燃參與激情，喚醒個(gè)性新課程強(qiáng)調(diào)把課堂交給學(xué)生。因此，語文課堂是師生心靈的對(duì)話與思想情感的放飛，語文老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)而效勞，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，使他們對(duì)你所設(shè)計(jì)的問題與任務(wù)充

2、滿興趣，并理所當(dāng)然地愿意為之去考慮、去解決。當(dāng)學(xué)生的結(jié)論已較好地迎合你的教學(xué)要求時(shí)，不要急于肯定，應(yīng)當(dāng)順勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)需要的角度考慮，怎樣的結(jié)論才是更完美，更值得追求的，從而再次點(diǎn)燃學(xué)生參與的激情，喚醒學(xué)生個(gè)性意識(shí)的生成。如教學(xué)?船長?一文，老師總結(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：假如你以后也當(dāng)了船長，準(zhǔn)備如何向哈爾威船長學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們各抒己見，把哈爾威船長的品質(zhì)都點(diǎn)了出來。這時(shí)老師追問：哈爾威犧牲了自己救了60人，這是最完美的結(jié)局嗎？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛，再次掀起高潮，最終形成共識(shí)：一位出色的船長，不僅要保護(hù)好別人，同時(shí)也要保護(hù)好自己，這才是最大的考驗(yàn)。二、開放課堂形

3、式，展示個(gè)性施行課改以來，師生地位與關(guān)系發(fā)生了宏大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)中老師那至高無上的威嚴(yán)與望而生畏的恐懼感已蕩然無存，取而代之的是學(xué)生在課堂中的活力四射以及在老師面前的無所不談。因此我們的語文課堂可以借鑒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課與音樂活動(dòng)課的形式，將課文內(nèi)容與理論操作或活動(dòng)表演有機(jī)結(jié)合，在“活而不亂的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式參與課堂，表達(dá)對(duì)文本的理解，而對(duì)于學(xué)生的常規(guī)等不必作過多的要求，只要學(xué)生是實(shí)在地用心參與了，有效的考慮表達(dá)了，就應(yīng)當(dāng)肯定，就應(yīng)當(dāng)提倡，這樣才能真正展示學(xué)生的風(fēng)采，打造充滿個(gè)性的生命化語文課堂。如，教學(xué)?聶將軍與日本小姑娘?第二自然段時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，然后以小組為單位練

4、習(xí)表演，重點(diǎn)把握相關(guān)詞句，最后選擇一組匯報(bào)表演，老師要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，學(xué)生在參與表演的過程中親身感受到了聶將軍的慈善、和藹，這相比于老師的講鰓效果不言而喻。三、關(guān)注個(gè)體差異開展個(gè)性我們的語文課堂應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但這并不意味著對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一度量衡，老師的問題設(shè)計(jì)或任務(wù)下達(dá)應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，做到深淺不一，因人而異，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓他們都能在原有根底上得到進(jìn)步，并體驗(yàn)到自己通過努力獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)進(jìn)一步參與課堂、參與學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力，有效地保護(hù)與開展了他們的個(gè)性。如教學(xué)?夾竹桃?一課時(shí)，在分析第二自然段時(shí)我先讓學(xué)生找出直接描寫

5、花色的句子，然后提問：由夾竹桃花的顏色作者想到了什么？你又想到了什么？你覺得這種景象有何特點(diǎn)？其特點(diǎn)還表達(dá)在哪里？這些任務(wù)或問題是由淺人深，層層推進(jìn)的，設(shè)計(jì)與運(yùn)用時(shí)我關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們都能順利解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。四、打破思維定勢，創(chuàng)造個(gè)性新課程改革的重要使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這要求我們老師要不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，質(zhì)疑求異，見解不一，尤其應(yīng)當(dāng)在遵循科學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)開展的目光重新考慮問題，形成新的認(rèn)識(shí)，而不應(yīng)當(dāng)將思維仍然停留在過去，局限于常規(guī)，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的將來人才尤其顯得重要。如教學(xué)?狼和小羊?一課時(shí)，講完課文我問學(xué)生：故事中的狼和小羊誰不對(duì)？為什么？學(xué)生的觀點(diǎn)不謀而合，都認(rèn)為狼不對(duì)，理由也說得相當(dāng)充分。對(duì)于這種常規(guī)認(rèn)識(shí)我首先給予肯定，然后進(jìn)一步問學(xué)生：狼為什么要吃小羊？狼會(huì)不會(huì)被人欺負(fù)呢？自然界中有沒有哪種動(dòng)物不被欺負(fù)呢？通過一系列提問與點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自然界的生存規(guī)律以及弱肉強(qiáng)食的道理，從而幫助學(xué)生一分為二地對(duì)待事物，打破思維定勢，保證個(gè)性創(chuàng)造的生成。總之，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是新課程改革“為了每一位學(xué)生的開展的根本要求，也是素質(zhì)