成人依戀類型與大學(xué)生孤獨(dú)感關(guān)系探討

1、成人依戀類型與大學(xué)生孤獨(dú)感關(guān)系探討一、大學(xué)生孤獨(dú)感研究狀況(一)孤獨(dú)感的界定與分類孤獨(dú)，并不是單純的獨(dú)自生活，也不意味著就是獨(dú)來獨(dú)往。一個(gè)人可以在眾人環(huán)境中深感孤獨(dú)， 也可在漫長(zhǎng)的獨(dú)處中毫無孤獨(dú)感。從這個(gè)意義上講，孤獨(dú)感是一種個(gè)人體驗(yàn)。孤獨(dú)感可分為兩類： 內(nèi)在的孤獨(dú)感和外在的孤獨(dú)感。 所謂內(nèi)在的孤獨(dú)感， 是指一種最深層次的心理感受， 被認(rèn)為是一種人格特征，具有根本的、永恒的、難以驅(qū)散的性質(zhì)；所謂外在的孤獨(dú)感，則指的是一種機(jī)緣性的、具體浮現(xiàn)在表層上的心理感受，只要條件環(huán)境一改變， 這種孤獨(dú)感就會(huì)煙消云散。 大學(xué)生孤獨(dú)感在大多數(shù)時(shí)間、場(chǎng)合，都屬于外在的孤獨(dú)感。(二)大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因大學(xué)生孤獨(dú)

2、感的產(chǎn)生既與其個(gè)人特點(diǎn)或人格有關(guān)， 也有其家庭教育方式上的根源， 此外， 大學(xué)校園環(huán)境和他們面臨的社會(huì)環(huán)境和問題等因素都會(huì)導(dǎo)致一些大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。.大學(xué)生個(gè)體因素。 (1) 缺乏基本社交技能， 同伴接受性差。對(duì)他人和自我的消極評(píng)價(jià)， 缺乏社會(huì)支持。 (3) 青年期閉鎖心理，自我防御性較強(qiáng)。 (4) 不能妥善處理人際關(guān)系。大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的家庭因素。 家庭功能對(duì)孤獨(dú)感存在直 接的預(yù)測(cè)作用， 如果大學(xué)生與其家庭成員缺乏親密的情感和有效的溝通， 家庭管理比較混亂， 他們可能直接在家庭背景下體驗(yàn)到孤獨(dú)感。 (1) 否定、干涉的家庭教育方式否定型：干涉型家庭在 教育方式上的共同特點(diǎn)是批評(píng)多于鼓勵(lì)； 與

3、孩子缺少交流； 限制多于信任。 (2) 父母關(guān)系不和，家庭成員親密度低，父母之間關(guān)系越不和睦，子女越容易感到孤獨(dú)。 (3) 獨(dú)生子女家庭情感支持系統(tǒng)減弱。大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的學(xué)校和社會(huì)因素。 (1) 大學(xué)新生入學(xué)環(huán)境易使學(xué)生產(chǎn)生外在的孤獨(dú)感。 (2) 不會(huì)安排在校閑暇時(shí)間。自卑產(chǎn)生孤獨(dú)。二、成人依戀研究現(xiàn)狀(一)依戀概念及依戀理論的產(chǎn)生與發(fā)展依戀 (attachment) 是一種心理結(jié)構(gòu)和心理過程， 它可以描述為兒童渴望和需要與某個(gè)個(gè)體保持長(zhǎng)期的、 持續(xù)的親近， 以獲得安全和舒適的一種情感連接， 它是兒童早期生活中的最重要的社會(huì)關(guān)系，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開端和人生經(jīng)歷中重要的組成部分。依戀關(guān)系的研

4、究最初是針對(duì)嬰幼兒與其母親的關(guān)系進(jìn)行的，但依戀聯(lián)結(jié)卻是持續(xù)存在的， 這一本質(zhì)使得依戀理論能夠擴(kuò)展應(yīng)用， 安全 / 不安全的依戀質(zhì)量會(huì)成為人格發(fā)展和社會(huì)交往的基礎(chǔ)。因此， 人們開始關(guān)注青少年和成人的依戀研究。 成人依戀是指成人對(duì)其童年依戀經(jīng)歷的回憶和再現(xiàn)， 以及當(dāng)前對(duì)此依戀經(jīng)歷的評(píng)價(jià)。 成人人際關(guān)系發(fā)展完善與否和早期依戀經(jīng)驗(yàn)有關(guān)， 童年的依戀經(jīng)歷會(huì)在成長(zhǎng)的過程中形成個(gè)體內(nèi)部獨(dú)有的心理工作模式或 心理表征， 如果在成長(zhǎng)過程中親子互動(dòng)關(guān)系沒有改變， 它會(huì)影響到成年后親密關(guān)系的建立、 人際社會(huì)功能的表達(dá)以及人格功能和人格特質(zhì)的形成。(二)成人依戀類型1.Bowlby 在其著作中描述了兒童的依戀會(huì)轉(zhuǎn)變成

5、成人依戀模式，并描述了三種不安全依戀類型，這三種分別是：強(qiáng)迫給予照顧型、強(qiáng)迫尋求照顧型、強(qiáng)迫自我依賴型。2.Georage ， Kaplan ， Main (1985) 的成人依戀訪談(AdultAttachment Interview ， AAI) 量表分?jǐn)?shù)對(duì)成人依戀作了三種分類：安全 / 自主、不安全/拒絕、不安全/ 先占。3.Bartholomew ， Horowitz (1991) 的成人依戀訪談(Attachment Interviews) 量表有四個(gè)分類系統(tǒng)：安全、先占、拒絕、恐懼。三、成人依戀類型與大學(xué)生孤獨(dú)感之間的關(guān)系探討通過對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因和成人依戀不同類型及其具體表

6、現(xiàn)的了解，可以發(fā)現(xiàn)其中有不少構(gòu)成聯(lián)系和影響的因素。(一)從大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的個(gè)體因素來看，在對(duì)他人和自我的消極評(píng)價(jià)這一方面，我們可以看到在Bortholomew ( 1991)的成人依戀訪談量表中的恐懼這一類型能夠與之對(duì)應(yīng)。 由于個(gè)體的焦慮和不信任使得這些大學(xué)生在與人的交往中不能敞開心懷，在與人的交往中，經(jīng)常持懷疑的態(tài)度，不信任他人，這使得他們變得孤獨(dú)。 而孤獨(dú)者又可能因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系缺陷或缺乏一種所渴望的歸屬關(guān)系，對(duì)自我評(píng)價(jià)降低，產(chǎn)生自卑，在交往中對(duì)于他人的熱情和主動(dòng)感到害怕并產(chǎn)生抗拒的心理， 逃避交往， 變得更加孤獨(dú)。大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的個(gè)體因素中的青年期閉鎖心理這一方面，同樣能在Borthol

7、omew （1991）的成人依戀訪談量表中找到的拒絕這一類型與其對(duì)應(yīng)。 對(duì)自我的積極評(píng)價(jià)使得他們獨(dú)立欲望高、自尊心強(qiáng)，不愿意聽取他人的看法和意見，始終只堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和看法，不愿意向外袒露自己的內(nèi)心世界，這些人表現(xiàn)出來的是高傲，不易接近，固執(zhí)己見甚至是虛偽，從而不愿意與他們接觸和交往。自己的不愿意與人交往加上他人也不樂于與之交往，這類大學(xué)生在生活中異常孤獨(dú)。大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的家庭因素中的獨(dú)生子女家庭情感支持系統(tǒng)減弱也能夠?qū)?yīng)Bortholomew （1991）的成人依戀訪談量表中找到的拒絕類型和Bowlby 所描述的依戀類型中的強(qiáng)迫自我依賴型?，F(xiàn)代的獨(dú)生子女相對(duì)于過去的有多個(gè)子女的傳統(tǒng)家庭，

8、缺乏通過兄弟姐妹或者是祖輩來解決自己不愿意對(duì)父母說明的問題這一情感支持系統(tǒng)， 孤獨(dú)感在現(xiàn)代的獨(dú)生子女大學(xué)生中普遍存在。（四）大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的家庭因素中的否定、干涉的家庭教育方式與Bowlby 所描述的依戀類型中的強(qiáng)迫尋求關(guān)懷型相對(duì)應(yīng)。 該種依戀類型的大學(xué)生渴望愛與支持， 害怕被依戀對(duì)象遺棄，會(huì)表現(xiàn)出過度的依賴和信任。父母出于自己本意而未考慮子女立場(chǎng)的對(duì)子女生活的多方干涉，或多或少地剝奪孩子的某些自由權(quán)利，孩子不能自己做一些決定，更缺乏與同伴交往的能力，對(duì)父母的依賴越來越強(qiáng)， 在離開父母需要自己?jiǎn)为?dú)面或處理某些問題的時(shí)候，他們會(huì)頻繁地感到孤獨(dú)。（五） 大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的個(gè)體因素中的不能妥善處理

9、人際關(guān)系方面于 Bowlby 所描述的依戀類型中的強(qiáng)迫給予照顧型得到對(duì)應(yīng)。 這種依戀類型本身的通過取悅和滿足別人的需要來獲得他人的接納的特點(diǎn)會(huì)影響到大學(xué)生在大學(xué)生活中人際交往問題方面的處理不當(dāng)引起的問題。四、結(jié)論現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)生的孤獨(dú)感越來越普遍。 長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)感有可能引發(fā)挫折感、 寂寞感和狂躁感； 有孤獨(dú)感的人睡眠質(zhì)量差， 即他們和沒有孤獨(dú)感的人相比睡眠時(shí)間短而且通常醒得也較早；孤獨(dú)感還可能引發(fā)某些情緒障礙，甚至引發(fā)疾病。對(duì)大學(xué)生個(gè)體來講，長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)感會(huì)延緩對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，不利于正常的工作、 學(xué)習(xí)， 這對(duì)于一個(gè)人自身的完善與發(fā)展是十分有害的。研究者已經(jīng)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的個(gè)人因素、 家庭因素以及學(xué)校與社會(huì)的因素做出了具體的分析并提出了解決的辦法。 現(xiàn)階段提出的解決大學(xué)生孤獨(dú)感問題的方法大多是在情況出現(xiàn)了以