中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理規(guī)定

1、中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所制訂的教育實(shí) 施方案，也是高校組織、管理和監(jiān)控教學(xué)過程的基本依據(jù)。為了加強(qiáng) 對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、執(zhí)行、調(diào)整全過程的管理，使其更具嚴(yán) 肅性、科學(xué)性和連續(xù)性，更加適合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，特制定本規(guī) 定。第一章專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂第一條制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育教 學(xué)規(guī)律、中醫(yī)藥學(xué)科特點(diǎn)和中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律，秉承“惟學(xué)、惟人、 求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“教無(wú)類、學(xué)為先、重激勵(lì)、育特長(zhǎng)、促 實(shí)踐、有思想”的育人理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線， 以學(xué)生健

2、康成長(zhǎng)、開展為追求，以適應(yīng)、服務(wù)社會(huì)需求為目標(biāo)，堅(jiān)持 育人為本，德育為先，表達(dá)科學(xué)性和前瞻性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，制 訂形成科學(xué)、合理和富有特色的本科人才培養(yǎng)新方案。第二條制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本原那么1、以學(xué)生全面開展和個(gè)性開展需求為導(dǎo)向，整體優(yōu)化課程體系。正確定位本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)處理通識(shí)教育與專業(yè)教育、 科學(xué)教育與人文教育、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、 必修課程與選修課程、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)等關(guān)系，構(gòu)建融會(huì)貫通、 緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。夯實(shí)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化通識(shí)教育，拓寬 專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，充分考慮與畢業(yè)后教育和職業(yè)開展的 關(guān)系以及各層次間知識(shí)的銜接，積

3、極探索“前期趨同、后期分化”的 教育模式，構(gòu)建第二課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生繼續(xù)深造和終身開展奠定 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，逐步推動(dòng)教育教學(xué)方式改革，著力引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)課堂教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、PBL教學(xué)、案例式教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)方法的多樣性；鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、記憶式學(xué)習(xí)、形成式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí) 方法的多樣性；拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，嚴(yán)格控制專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)，適 當(dāng)壓縮必修課程學(xué)時(shí)，增加選修課程比例，豐富、優(yōu)化選修課程結(jié)構(gòu); 開設(shè)輔修第二專業(yè)、實(shí)施專業(yè)后期個(gè)性化方向分流，拓寬學(xué)生專業(yè)口 徑和知識(shí)面，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)M

4、OOCs課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺(tái)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力。3、以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理 論教學(xué)并重原那么?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程、 不斷線；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，積極 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科 學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、學(xué)研結(jié)合、醫(yī)教協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生早臨床、多實(shí) 踐；強(qiáng)化第二課堂育人作用，通過課外科技活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法的研究，整 合同專業(yè)或?qū)W科實(shí)驗(yàn)課程，逐步建立一批獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課

5、程，增加 綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，有機(jī)結(jié)合教師的科研活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生 早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。4、以學(xué)生能力考核為指向，以科學(xué)評(píng)價(jià)為原那么，建立健全學(xué)生 學(xué)業(yè)的全過程評(píng)價(jià)體系。積極推行形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的反應(yīng)與改進(jìn)；改革課程考試方 法與方式，改變以筆試為主的考核與評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)采用實(shí)踐操作、 實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)心得等開放式、多元化的考核 與評(píng)價(jià)方式，著重考察學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)生 個(gè)性化考核與評(píng)價(jià)方式的研究，探索建立有利于開展學(xué)生個(gè)性的考核 與評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)考試分析與反應(yīng)，強(qiáng)化考試分析與反應(yīng)對(duì)教育教學(xué) 的改進(jìn)作用。5、堅(jiān)持中醫(yī)藥特色原那么在表達(dá)國(guó)家

6、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí), 突出我校辦學(xué)特色，始終堅(jiān)持中醫(yī)藥專業(yè)特色。第三條制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作程序1、學(xué)校根據(jù)學(xué)科和專業(yè)開展需要，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂 的指導(dǎo)思想。2、教務(wù)處根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的指導(dǎo)思想，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的基本原那么和框架，并以文件形式發(fā)至各學(xué)院。3、各學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的基本原那么和框架，組織 相關(guān)學(xué)科組起草、擬定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并廣泛征求各利益方及 專家的意見。4、各學(xué)院組織院級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及專家對(duì)擬定的專業(yè)人才培 養(yǎng)方案進(jìn)行審議、制訂后，將有關(guān)材料報(bào)教務(wù)處。5、教務(wù)處組織校內(nèi)外專家審議各學(xué)校提交的專業(yè)人才培養(yǎng)方

7、案, 提出最后制訂意見，各學(xué)院根據(jù)專家審議意見修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 定稿后報(bào)教務(wù)處匯總、審核。6、教務(wù)處匯總、審核各學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，提交學(xué)校教 學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過后執(zhí)行。第二章專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行第四條專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂后由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，各教 學(xué)單位負(fù)責(zé)實(shí)施，并嚴(yán)格執(zhí)行，包括各專業(yè)各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂、 教學(xué)任務(wù)落實(shí)、教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)程等方面。第五條專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂后，至少應(yīng)適用四至五年以 上，以維護(hù)其穩(wěn)定性和連續(xù)性。第六條各級(jí)教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況進(jìn)行 監(jiān)控，通過教學(xué)巡視、學(xué)生信息反應(yīng)、三級(jí)聽課等形式收集相關(guān)信息 并及時(shí)反應(yīng)至學(xué)校教務(wù)處。第七條

8、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行程序1、教務(wù)處根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。2、教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃印發(fā)每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，各院（部）負(fù)責(zé)把教學(xué)任務(wù)分解至相關(guān)學(xué)科組，落實(shí)任課教師并填報(bào)教學(xué)任務(wù)意向 書。3、教務(wù)處按照落實(shí)的教學(xué)任務(wù)組織院（部）排課，形成課程表。4、教務(wù)處將定稿后的教學(xué)計(jì)劃和課程表印發(fā)至各院（部），院（部） 負(fù)責(zé)通知教師和學(xué)生班級(jí)遵照?qǐng)?zhí)行。第八條各學(xué)院應(yīng)將專業(yè)人才培養(yǎng)方案在每學(xué)年初向新生公布， 組織負(fù)責(zé)人對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀，以便學(xué)生了解專業(yè)及課程 結(jié)構(gòu)，并根據(jù)自身情況，安排學(xué)習(xí)或選修計(jì)劃。第三章專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整第九條各教學(xué)單位在落實(shí)和執(zhí)行教務(wù)處下達(dá)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因教 學(xué)

9、設(shè)備、師資以及其他條件限制，導(dǎo)致個(gè)別課程開出或教學(xué)環(huán)節(jié)安排 有困難，可向教務(wù)處提出書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整。第十條各教學(xué)單位從課程教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，需對(duì) 個(gè)別課程總課時(shí)數(shù)、理論和實(shí)踐課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行 變更，應(yīng)提前向教務(wù)處提出書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)行調(diào)整。第十一條各學(xué)院如對(duì)個(gè)別專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行較大范圍的 調(diào)整，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制、學(xué)位、課程設(shè)置等多方面， 應(yīng)向教務(wù)處提交詳細(xì)的書面報(bào)告，經(jīng)教務(wù)處核實(shí)，并提交學(xué)校教學(xué)指 導(dǎo)委員會(huì)審定通過后方可生效。第十二條教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整程序1、為保證教學(xué)工作正常運(yùn)行，有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的臨時(shí)調(diào)整、變動(dòng)， 各院（部）應(yīng)在梳理、提交下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃前提出具體的調(diào)整方案， 并填寫XX中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)計(jì)劃變更申請(qǐng)表報(bào)教務(wù)處。2、教務(wù)處對(duì)調(diào)整方案進(jìn)行初審后提交學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論, 通過后予以執(zhí)行。3、教務(wù)處根據(jù)審議通過的XX中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)計(jì)劃變更申請(qǐng)表