作業(yè)表單2：單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計及檢驗提示單

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)【作業(yè)表單2：單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計及檢驗提示單】單元學(xué)習(xí)主題鴻門宴主題單元設(shè)計設(shè)計意圖說明引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品；2.理解文意，整體把握故事情節(jié)；3.項羽人物形象探究，了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。學(xué)習(xí)單元的課時框架第一課時 【教學(xué)要點】 1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙。3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。 【教學(xué)過程】

2、一、導(dǎo)入新課 二、作者、背景簡介 1、司馬遷和史記 司馬遷(約前145約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在史記草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成史記。 史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10

3、篇，共字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之離騷”，有很高的文學(xué)價值。 2、背景材料介紹三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 1、學(xué)生聽一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。 2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書）：序幕曹無傷告密 開端范增獻(xiàn)計 發(fā)展項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪 高潮范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝 尾聲劉邦誅曹 五、布置作業(yè) 1、掌握本課生字

4、、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成優(yōu)化設(shè)計“自主梳理”部分練習(xí)。 2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。 第二課時 【教學(xué)要點】理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2、精彩片斷賞析。3、項羽人物形象探究?！窘虒W(xué)過程】 一、齊讀課文，抽查正音情況。 二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（板書）無傷告密 范增獻(xiàn)計宴會前 項伯夜訪 起因（1、2） 張良定計 劉項約婚劉邦請罪宴會中 范增舉玦（3、4） 項莊舞劍 經(jīng)過 樊噲闖帳 劉邦離席宴會后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果（57） 無傷被誅三、項羽人物形象探究（分組討論主要人物項羽。） 提問1：項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？ 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項伯游說

5、，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應(yīng)。 胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。 寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。 提問2：項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？（學(xué)生討論） 教師點撥：（1）作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。（2）對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，

6、這些都是為突出主要人物項羽服務(wù)的。 提問3：性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？ （學(xué)生討論）五、分角色朗讀教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。 六、布置作業(yè) 1、熟讀背誦課文三、四段。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓椨疬@一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。 拓展：后人評價項羽的詩歌：題烏江亭杜牧、烏江亭王安石、 詠項羽李清照。 明確： 杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。 王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點撥。3、課堂小結(jié) 鴻門宴是史記中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。 單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.主題是否與課標(biāo)要求相一致？一致2.主題是否是一個或多個學(xué)科領(lǐng)域中的核心或起著核心作用？能否反映學(xué)科本質(zhì)?（可以利用知識