對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的再思考

1、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的再思考 摘要：隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，教育的可靠性以及可行性方面有待提升，當(dāng)前并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施管理，因此，在農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的過程中還會(huì)碰到很多新的挑戰(zhàn)。從客觀角度來看，農(nóng)村小學(xué)思想品德教育工作具有一定的難度，而且會(huì)受到很多方面因素的影響，如何針對(duì)學(xué)生的情況做出全面的調(diào)整、解決學(xué)生生活中遇到的問題，需要教育工從各個(gè)方面進(jìn)行探討。本文就農(nóng)村小學(xué)思想品德教育工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，希望能夠給大家?guī)硪恍﹨⒖肌?關(guān)鍵詞：農(nóng)村,小學(xué),思想品德 我們都知道農(nóng)村留守兒童的數(shù)量較多，而家庭關(guān)懷的缺失，也導(dǎo)致很多問題學(xué)生的出現(xiàn)，如果不能夠很好

2、地解決這些問題，那么學(xué)生會(huì)在成長過程中出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。因此，作為教師更應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受思想品德教育。然而，由于受到教學(xué)資源、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在很多問題。本文通過對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，從而推動(dòng)小學(xué)生品德教育的發(fā)展。 一、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育工作中的問題 （一）留守兒童問題 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的家長為了改善生活條件走向城市工作，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)越來越多的留守兒童，然而這一年齡階段是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，正需要父母來引

3、導(dǎo)他們?nèi)松奈磥矸较颍钌系墓录?、情感上的缺失很容易使得留守兒童在心理上出現(xiàn)情感極端問題。在孩子遇到問題時(shí)沒有人幫忙解決、也沒有人傾聽孩子的心聲、更沒有人輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，這是當(dāng)下留守兒童面臨的最大問題。作為教師在小學(xué)思想品德教育的過程中，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 1 。 （二）學(xué)生基礎(chǔ)不穩(wěn) 大部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在思想品德教育過程中，中等水平的學(xué)生較多，只有很小一部分學(xué)生的成績較為突出，更多的一些學(xué)生成績并不良好，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏積極性。雖然當(dāng)下我國義務(wù)教育的推行已經(jīng)逐漸保證了學(xué)生接受教育的權(quán)利，然而，很多學(xué)生還沒有深刻意識(shí)到接受

4、教育的重要性，因此，很多學(xué)生的成績并不理想 2 。在農(nóng)村小學(xué)思想品德教育之下，部分學(xué)生成績也沒有獲得較大程度的提升，因此作為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中始終以學(xué)生作為中心，尊重每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、用平等的眼光看待學(xué)生。 (三)與生活實(shí)際脫節(jié) 當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及到道德、法治及政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中只是一味地給學(xué)生灌輸如何做人的道理，但學(xué)生們的生活空間有限、人生閱歷的缺乏也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的含義、不能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，這也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)思想品德教育出現(xiàn)漏洞。很多教師在教學(xué)時(shí)很少將現(xiàn)實(shí)中的案例與學(xué)生進(jìn)行交流，只是按照教材進(jìn)行講解，因此學(xué)生

5、的理解始終停留在表層。 二、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育對(duì)策 （一）創(chuàng)新教學(xué)方式 小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、在課堂中容易受到其他事物的干擾、注意力不容易集中，因此作為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠全神貫注地投入到小學(xué)思想品德的學(xué)習(xí)中。例如教師可以充分利用多媒體手段，尋找與思想品德教育有關(guān)的動(dòng)畫或是圖片，讓學(xué)生帶著好奇心觀看這些素材，這樣一些很難用理論知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的案例通過這種方式則更為直觀、表達(dá)效果更好。其次，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 3 。 （二）加強(qiáng)師生溝通 教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育的過程

6、中，面對(duì)一部分難以管理的學(xué)生時(shí)會(huì)體會(huì)到無能為力而放棄了對(duì)他們的教育。這種教學(xué)方式不僅會(huì)阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)于學(xué)生本身而言也缺乏一定的約束力。因此，作為教師面對(duì)一些態(tài)度較差的同學(xué)時(shí)要多點(diǎn)耐心，真誠地與他們行交流溝通、了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的根源并針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，無形之中也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的信任度。很多教師認(rèn)為溝通只要和學(xué)生進(jìn)行交談就可以了，然而這種想法只是停留在溝通的表層，應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中進(jìn)行深度挖掘，從而使得師生關(guān)系更加融洽 5 。在溝通的過程中，盡量選擇以朋友的方式鼓勵(lì)學(xué)生說出自己內(nèi)心深處想要表達(dá)的東西并加以疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有這樣才能夠讓學(xué)生深切地體會(huì)

7、到來自教師的關(guān)懷，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀 4 。 （三）教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際 在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際生活進(jìn)行銜接，避免教育出現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生能夠接觸到的現(xiàn)象以及事物進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)思想品德教育與實(shí)際生活相結(jié)合。在學(xué)習(xí)父母對(duì)我的希望這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解父母的養(yǎng)育之恩、體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛、在與父母交流的時(shí)候進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)親情的故事。在故事結(jié)束完畢之后，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母惺?；之后，教師可以進(jìn)行課堂總結(jié)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)銘記父母對(duì)自己的愛 5 。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題，父母會(huì)

8、對(duì)自己有什么希望呢？在這堂課結(jié)束之后也可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，例如回家后給父母洗一次腳、做一頓飯等等，將做這件事情的感想記錄下來，第二天在課上與同學(xué)進(jìn)行交流，通過這種教學(xué)模式能夠提高課堂效率，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 （四）引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū) 由于農(nóng)村學(xué)生的情況較為特殊，年齡限制、家庭環(huán)境等因素使他們?cè)谒枷敕矫娲嬖谥艽蟮牟町愋?，這也給農(nóng)村小學(xué)思想品德教育工作帶來了難題。作為教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地了解每個(gè)學(xué)生的思想，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通從而營造良好的師生關(guān)系。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能全盤否定，應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)學(xué)生、提醒學(xué)生等方式，提高學(xué)生們的自信心，使他們有勇氣解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，提高學(xué)生們的心理承受能力 6 。 三、結(jié)束語 一直以來，農(nóng)村教育是我國教育的弱點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)資源不足、教學(xué)質(zhì)量較低等問題嚴(yán)重限制了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德