農(nóng)村幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

1、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析 甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 王德璽 按課題組計(jì)劃，從2022年9月1日到2022年9月15日，歷經(jīng)半個(gè)月時(shí)間分小組對(duì)隴南市武都區(qū)洛塘片18所幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，個(gè)別訪談16人，發(fā)放問(wèn)卷108份，回收有效問(wèn)卷108份。現(xiàn)就調(diào)查報(bào)告在幼兒教師的個(gè)人學(xué)歷基本信息、職業(yè)技能基本信息、受培訓(xùn)現(xiàn)狀、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展保障措施、組織游戲?qū)嵺`操作知識(shí)技能五個(gè)方面所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，以便下一步本課題為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出對(duì)策和建議提供理論依據(jù)。 一、學(xué)歷專業(yè)基本狀況: 幼兒教師的專業(yè)合格率低，取得幼師資格證教師少，專業(yè)課學(xué)習(xí)率低，專業(yè)教師緊缺。 成因分析: 1、幼

2、兒園降低門(mén)檻聘用教師。隨著本地區(qū)農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園數(shù)量的增加，幼兒入園率的提高，專業(yè)幼兒教師便嚴(yán)重匱乏。為保證適齡幼兒按時(shí)入園，各幼兒園只能降低聘用教師門(mén)檻。民辦幼兒園是個(gè)人投資興辦，既要收回投資，還要適當(dāng)盈利，幼兒保育費(fèi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，收入有限，工資報(bào)酬方面沒(méi)能力聘用具有相應(yīng)資質(zhì)的專業(yè)教師，所以只能降低標(biāo)準(zhǔn)聘用教師。 2、幼兒教師隊(duì)伍呈多元化。由于農(nóng)村學(xué)前教育起步較晚，公辦幼兒園全是公辦小學(xué)附屬幼兒園，是遵照國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)前教育的布署，利用空余閑置校舍和過(guò)剩的師資力量開(kāi)辦的，因此除上級(jí)教育主管部門(mén)按計(jì)劃錄用的部分專業(yè)教師外，其余幼兒教師便是原學(xué)校過(guò)剩的小學(xué)教師和園聘教師，以及私立幼兒園的園聘教師

3、，他們從學(xué)歷、專業(yè)和資格上大多數(shù)不具有專業(yè)幼兒教師資質(zhì)，也沒(méi)有幼師資格證，造成農(nóng)村幼兒教師專業(yè)合格率低。 3、專業(yè)幼兒教師的培養(yǎng)滯后于學(xué)前教育的發(fā)展。農(nóng)村專業(yè)幼兒教師儲(chǔ)備少，專業(yè)幼兒教師都是近幾年按計(jì)劃招錄的，具有合格幼兒教師資質(zhì)的人才暫時(shí)還不能滿足目前學(xué)前教育的需要。 4、專業(yè)幼兒教師專業(yè)不對(duì)口。公辦幼兒園教師是經(jīng)教育主管部門(mén)通過(guò)嚴(yán)格程序招錄的，雖然他們通過(guò)考試取得幼師資格證和教心學(xué)合格證，并以幼師資格被聘用到公辦幼兒園從事學(xué)前教育，但他們中也有少數(shù)教師在大學(xué)所學(xué)專業(yè)并非學(xué)前教育專業(yè)。 二、專業(yè)知識(shí)技能狀況:幼兒教師五項(xiàng)專業(yè)基本技能達(dá)標(biāo)率較低，其中兒歌彈唱、舞蹈創(chuàng)編和故事講述表演這三項(xiàng)基本技

4、能表現(xiàn)尤為突出，專業(yè)基本技能有待提高。 成因分析: 1、專業(yè)幼兒教師少。具有學(xué)前教育資質(zhì)的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大部分幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)基本技能的專業(yè)訓(xùn)練，他們的教學(xué)所運(yùn)用的基本技能僅建立在作為教師或?qū)W生時(shí)掌握的簡(jiǎn)單技能之上，如兒歌彈唱、舞蹈創(chuàng)編這些技巧性強(qiáng)且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而形成的基本技能缺乏。 2、幼兒教師專業(yè)基本技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全。因缺少定期培訓(xùn)專業(yè)基本技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)非學(xué)前教育幼兒教師的專業(yè)基本技能得不到培訓(xùn)和提高，基本技能的訓(xùn)練只能靠在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上去摸索和積累，提高緩慢。 3、幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄。由于幼兒教育工作量大、瑣碎，費(fèi)時(shí)費(fèi)力;校聘、園聘幼兒教師工資報(bào)酬低

5、，工作思想不穩(wěn)定，上進(jìn)心不強(qiáng)，且不注重自身教學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄，并不會(huì)在工作之余或閑暇時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。 （三）受培訓(xùn)狀況:少數(shù)教師受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)幼兒教師沒(méi)聽(tīng)過(guò)專業(yè)教師做的專業(yè)知識(shí)講座，教師參與園間教研交流互動(dòng)少，活動(dòng)不夠普及。 成因分析: 1、專業(yè)幼兒教師少。具有學(xué)前教育資質(zhì)的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大部分幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)基本技能的專業(yè)訓(xùn)練，他們的教學(xué)所運(yùn)用的基本技能僅建立在作為教師或?qū)W生時(shí)掌握的簡(jiǎn)單技能之上，如兒歌彈唱、舞蹈創(chuàng)編這些技巧性強(qiáng)且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而形成的基本技能缺乏。 2、幼兒教師專業(yè)基本技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全。因缺少定期培訓(xùn)專業(yè)基

6、本技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)非學(xué)前教育幼兒教師的專業(yè)基本技能得不到培訓(xùn)和提高，基本技能的訓(xùn)練只能靠在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上去摸索和積累，提高緩慢。 3、幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄。由于幼兒教育工作量大、瑣碎，費(fèi)時(shí)費(fèi)力;校聘、園聘幼兒教師工資報(bào)酬低，工作思想不穩(wěn)定，上進(jìn)心不強(qiáng)，且不注重自身教學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄，并不會(huì)在工作之余或閑暇時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。 （四）專業(yè)發(fā)展保障措施現(xiàn)狀：促進(jìn)專業(yè)發(fā)展保障措施制度基本健全，但制度、計(jì)劃實(shí)施少，落實(shí)不到位，缺乏保障措施監(jiān)督機(jī)構(gòu)。 成因分析: 1、專業(yè)幼兒教師少。具有學(xué)前教育資質(zhì)的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大部分幼兒

7、教師沒(méi)有接受過(guò)基本技能的專業(yè)訓(xùn)練，他們的教學(xué)所運(yùn)用的基本技能僅建立在作為教師或?qū)W生時(shí)掌握的簡(jiǎn)單技能之上，如兒歌彈唱、舞蹈創(chuàng)編這些技巧性強(qiáng)且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而形成的基本技能缺乏。 2、幼兒教師專業(yè)基本技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全。因缺少定期培訓(xùn)專業(yè)基本技能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)非學(xué)前教育幼兒教師的專業(yè)基本技能得不到培訓(xùn)和提高，基本技能的訓(xùn)練只能靠在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上去摸索和積累，提高緩慢。 3、幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄。由于幼兒教育工作量大、瑣碎，費(fèi)時(shí)費(fèi)力;校聘、園聘幼兒教師工資報(bào)酬低，工作思想不穩(wěn)定，上進(jìn)心不強(qiáng)，且不注重自身教學(xué)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)基本技能自我發(fā)展意識(shí)淡薄，并不會(huì)在工作之余或閑

8、暇時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。 （五）游戲?qū)嵺`操作技能現(xiàn)狀：絕大多數(shù)教師認(rèn)為游戲重要，且經(jīng)常運(yùn)用邊演示邊指導(dǎo)的方法分層進(jìn)行游戲教學(xué)，但教師自制游戲教具的積極性、主動(dòng)性不高。 成因分析: 1、硬件設(shè)施不全，缺乏游戲教具和制作材料。農(nóng)村公辦幼兒園是公辦小學(xué)附屬幼兒園，因小學(xué)自由活動(dòng)場(chǎng)地有限，這為添置戶外活動(dòng)游戲器材設(shè)置了客觀障礙，故戶外活動(dòng)游戲器材教具缺乏。相對(duì)民辦幼兒園室外游戲器材教具較為齊備，但也不齊全。室內(nèi)游戲教具也缺乏，如卡片類、動(dòng)物頭飾類，還有電子游戲教具，如電子琴、卡通故事碟等，制作材料，如卡片用紙、塑料板材等，這也不同程度地限制了幼兒教師自制游戲教具的可能性。 2、缺乏主動(dòng)制作游戲教具的積極性和主動(dòng)性。由于受幼兒游戲教學(xué)硬件設(shè)施和幼兒教師自身素質(zhì)及基本技能的影響和限制，部分幼兒教師在游戲教學(xué)中不主動(dòng)制作游戲教具。長(zhǎng)期以來(lái)，養(yǎng)成不帶游戲教具和不動(dòng)手制作游戲教具進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣，自制游戲教具的主動(dòng)性和積極性下降。 本報(bào)告圍繞（農(nóng)村）幼兒教師專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究課題研究的既定方向，從