善用激勵性評價 激發(fā)學(xué)生的潛能

1、善用激勵性評價 激發(fā)學(xué)生的潛能 廈門市鳳南中學(xué) 柯建勇 摘要：好的教育留給學(xué)生的精神是永恒的；好的評價制度能讓學(xué)生得到更好發(fā)展，能對學(xué)生真正起到引動、定向、激勵、強化、內(nèi)化的作用。教育工必須深入實踐探索，對學(xué)生實施激勵性評價，促進學(xué)生和諧發(fā)展。 關(guān)鍵詞：激勵性評價；促進；和諧發(fā)展 好的教育留給學(xué)生的精神是永恒的；好的評價制度能讓學(xué)生得到更好發(fā)展，能對學(xué)生真正起到引動、定向、激勵、強化、內(nèi)化的作用。新課程改革的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“評價不僅是甄別和選拔學(xué)生；而且更是促進學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，尊重個性，鼓勵創(chuàng)造，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、”教育工對學(xué)生實施激勵性評價能有效地促進學(xué)生和諧發(fā)展。 一、激勵性評價的內(nèi)涵及意義 激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以激勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。激勵性評價關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程。激勵性評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激勵創(chuàng)造，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此激勵性評價是促進學(xué)生發(fā)展的有效措施。 二、激勵性評價的地位和作用 激勵性評價對促進學(xué)生的和諧發(fā)展至關(guān)重要。 激勵性評價是學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)航燈。激勵性評價時刻為學(xué)生發(fā)展指明方向，激勵學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，勇往直前、奮發(fā)有為；激勵性評價為學(xué)生的發(fā)展科學(xué)導(dǎo)航，促

3、進學(xué)生更快樂、更健康地成長。 激勵性評價是促進每個學(xué)生發(fā)展的催化劑。教師在實施激勵性評價中從多角度欣賞、激勵學(xué)生，千方百計地為發(fā)展學(xué)生特長而創(chuàng)設(shè)和提供機會，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生發(fā)展的寬闊平臺；尊重個體差異，因材施教，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的個性評價；充分讓每一個學(xué)生體驗成就感，增添一份自信心，從而激勵其不斷去追求與探索，更充分促進學(xué)生的個體發(fā)展。 激勵性評價是師生交流互動的潤滑劑。通過激勵性評價可進一步融洽師生關(guān)系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊，迸發(fā)出師生“和諧的心靈火花”，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。 三、激勵性評價突出進一步發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 在多元智能理論看來，每一位學(xué)生都有相對而言

4、的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。激勵性評價要突出發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要創(chuàng)設(shè)更多的機會或平臺，激勵學(xué)生更充分地展示自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，從而調(diào)動個體內(nèi)部因素的積極作用，增強主體性，更進一步發(fā)揮潛能。最終學(xué)生不斷超越自己，其特長發(fā)揮得淋漓盡致。 教育工作中必須要學(xué)會真誠地對學(xué)生實施激勵性評價，運用激勵性評價進一步促進學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。也許一次有效的激勵就能創(chuàng)造教育的奇跡，充分促進學(xué)生的個體發(fā)展、發(fā)揮出最佳的潛能，成就一個“奔跑冠軍”！ 四、激勵性評價促進學(xué)生弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展 激勵性評價突出承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異。人各有所長，學(xué)生個體也必然存在某些弱勢智能領(lǐng)域，甚至是極大的缺陷。激勵性評價在

5、充分肯定學(xué)生的長處和點滴進步，激勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢智能領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到不忽視學(xué)生弱勢智能領(lǐng)域。教育工面對學(xué)生的弱點不能視而不見、放任不管。而是要深入思考如何有效地促進學(xué)生弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展和提高。 通過評價的多元性幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學(xué)生內(nèi)化為自我激勵，明確努力的方向，形成對自己的鞭策。激勵學(xué)生把優(yōu)勢智能領(lǐng)域中所學(xué)知識技能進一步拓展運用，促進更廣泛、更有效的遷移，使有效的遷移促進自己弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展。當(dāng)然，我們應(yīng)充分認(rèn)識到將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點有效遷移的局限性。但是激勵性評價一定能促進學(xué)生的弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展，結(jié)果會使弱勢智能領(lǐng)域縮小或消失，這是確定無疑的！ 五、實施激勵性評

6、價的實踐與思考 1.從學(xué)校管理層面上來說 在學(xué)校管理層面上，對學(xué)生進行教育評價，既堅持面向全體又突出因材施教。綜合素質(zhì)評價從系統(tǒng)思想及整體出發(fā)，實施多元標(biāo)準(zhǔn)綜合評價，力求從多角度、多側(cè)面、客觀全面地反映學(xué)生的實際，發(fā)現(xiàn)他們每個人的長處和進步，這是一種行之有效的激勵性評價。 學(xué)校在實施激勵性評價中應(yīng)堅持“三個有利”。即要有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心，激發(fā)求知欲，保護好奇心；要有利于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，進一步開發(fā)潛能；要有利于促進學(xué)生弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展和提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與和諧發(fā)展。 2.從師生教學(xué)互動評價的層面上來說 在師生教學(xué)互動評價的層

7、面上，要激勵教師更充分地對學(xué)生個體實施激勵性評價，突出因材施教。激勵教師在教學(xué)中營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍。充分發(fā)揮評價的激勵與教育功能，展示教師評價的魅力，形成互動和諧的師生關(guān)系。在欣賞學(xué)生精彩歷程中時刻滲透著教師的關(guān)愛、包容和激勵，發(fā)現(xiàn)并激勵學(xué)生發(fā)揮潛能。 實踐中，實施激勵性評價已顯成效。教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并幫助學(xué)生更充分認(rèn)識自我、建立自信；既有知識和技能的評價，也包括過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面的評價。在激勵學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢智能領(lǐng)域的同時促進學(xué)生弱勢智能領(lǐng)域得到發(fā)展。如：在課堂上教師給學(xué)生更多的微笑、更多激勵的語言和肯定的眼神等等，讓每一個孩子都感受到不同程度的成功喜悅和歡樂。激勵性評價對學(xué)生的心智成長和人格發(fā)展具有很大的影響，有效促進學(xué)生走向成功的階梯。 在開放互動的激勵性評價中堅持以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體精神，促進每