鄒今倜地理課程資源的開發(fā)與利用 完整版課件

1、初中地理課程資源的校本開發(fā)與利用長沙市天心區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校鄒今倜初中地理課程資源的校本開發(fā)與利用一、什么是課程二、初中地理課程的發(fā)展三、初中地理課程資源的類型四、初中地理課程資源校本開發(fā)的原則五、初中地理課程資源的利用途徑一、什么是課程（一）課程的概念（二）課程觀的發(fā)展：（三）課程的類型 （一）課程的概念 1、廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。 它包括學(xué)校老師所教的各門學(xué)科，以及其它有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。 2、狹義的課程就指某一門學(xué)科。（二）課程觀的發(fā)展： 1、課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。 2、課程即教材，以知識(shí)體系為取向，代表人物夸美紐斯。 3、課程即活

2、動(dòng)，以活動(dòng)為取向，重點(diǎn)放在學(xué)生做些什么，代表人物杜威。 4、課程即經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。代表人物泰勒。 （三）課程的類型 1、分科課程與活動(dòng)課程 2、核心課程與外圍課程 4、顯性課程與隱形課程 5、研究型課程 1、分科課程與活動(dòng)課程 （1）分科課程結(jié)構(gòu)主義課程論：重視基本概念、基本原理，兒童智力發(fā)展階段，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納范例方式課程論：強(qiáng)調(diào)課程的基本性、基礎(chǔ)性、范例性，重視生活經(jīng)驗(yàn)。瓦根舍因發(fā)展主義課程論：強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)過程，面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。贊科夫（2）活動(dòng)課程 以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，也叫

3、“兒童中心課程”、“經(jīng)驗(yàn)課程”等。杜威。二、初中地理課程的發(fā)展（一）課程性質(zhì)：（二）課程理念：（三）課程目標(biāo)： （四）課程設(shè)計(jì)：（一）課程性質(zhì)：1、“地理課程是一門兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”。 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)2 “特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性”。（二）課程理念： 1、對生活有用的地理。2、終身有用的地理。3、構(gòu)建開放式課程。（三）課程目標(biāo)：“學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”。標(biāo)

4、準(zhǔn)（四）課程設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)土地理作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或綜合性學(xué)習(xí)的載體。三、初中地理課程資源的主要類型（一）學(xué)校地理課程資源。（二）校外地理課程資源。（三）網(wǎng)絡(luò)地理資源：（一）學(xué)校地理課程資源1、館藏資源。 如地理教材、地理教學(xué)圖件、地理教學(xué)模型和標(biāo)本、地理教學(xué)器材、地理方面書籍、畫冊、音像資料、雜志報(bào)刊、自制教學(xué)媒介、學(xué)校墻壁宣傳欄等。2、人力資源。 包括地理教師、其他師生所構(gòu)成的地理學(xué)習(xí)一切條件與氛圍。如地理教師的綜合素養(yǎng)，課程資源建設(shè)意識(shí)能力和實(shí)際行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作情況等。（二）校外地理課程資源1、自然地理課程資源： 本地的自然環(huán)境和自然資源，如氣候、地形、水文、植被等自然景觀是重要的課程資源；2

5、、人文地理課程資源：本地的名勝古跡、工業(yè)景觀、農(nóng)業(yè)景觀、人口城市景觀、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、博物館、展覽館、主題公園等是學(xué)習(xí)人文地理的資源；（三）網(wǎng)絡(luò)地理資源：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的新的，應(yīng)該引起重視的途徑。教師已廣泛利用。學(xué)生仍然以課堂學(xué)習(xí)為主。四、課程資源校本開發(fā)的原則（一）就近原則：（二）因地制宜原則：（三）計(jì)劃性原則：（四）實(shí)踐性原則： （一）就近原則學(xué)生居住地或?qū)W校所在地能實(shí)地選材、考察步行？乘車？（二）因地制宜原則1、用實(shí)際的環(huán)境與景觀促進(jìn)對地理事物的理解；2、用身邊的環(huán)境與景觀促進(jìn)對地理事物的理解；（中國、湖南，具體地域）（三）計(jì)劃性原則1、建立與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容配套的資源索引及其資

6、源庫（校本）；2、編制地理綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)手冊（校本）（四）實(shí)踐性原則1、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生無意識(shí)學(xué)習(xí)到的與地理學(xué)習(xí)有關(guān)的地經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，價(jià)值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。2、條件允許學(xué)生親自參與地理實(shí)踐五、初中地理課程資源的利用途徑（一）豐富課堂學(xué)習(xí)情境（二）開展綜合性學(xué)習(xí)（一）豐富課堂學(xué)習(xí)情境1、地理課程資源的課堂運(yùn)用（1）在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用（2）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地安排（3）根據(jù)課堂教學(xué)生成即興選用2、生活經(jīng)驗(yàn)與地理課程資源的運(yùn)用示例天氣與氣象：一天中最熱的時(shí)刻？寒與暑？風(fēng)向與風(fēng)速？霧、霾與降水？水文：山區(qū)溪流中的砂石？平原地區(qū)的河流與湖泊的水位？土壤：稻田泥與水稻土？植被：湖南的冬天？電視里的景觀（非洲草原與內(nèi)蒙古草原？東北雪原與南極雪原？）交通：方式？工具？流量及其變化？人口：量的感受？來源與去向？商業(yè)：點(diǎn)、流動(dòng)與時(shí)間變化？商品品種與產(chǎn)地？（二）開展綜合性學(xué)習(xí)1、開展主題實(shí)踐活動(dòng)2、開展研究性學(xué)習(xí)1、開展主題實(shí)踐活動(dòng)（1）校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)：如常見巖石、礦物的識(shí)別；氣象觀測；天文觀測；物候觀測；（2）