小議備課過程中的要素

1、小議備課過程中的要素【摘要】作為老師,備課構(gòu)造中應(yīng)具備六大要素:即備學(xué)生全面理解學(xué)生,注重學(xué)生的可持續(xù)開展;備教材深化理解課標(biāo),吃透教材內(nèi)容;備資料科學(xué)選擇資料,貴在靈敏浸透;備教法突出改革創(chuàng)新,注重教學(xué)流程;備學(xué)法表達(dá)靈敏多樣,立足因人而異;備教具靈敏選擇設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)整合。老師只有用課程大綱標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)備課過程,不斷改革創(chuàng)新,才能使教學(xué)方案更趨科學(xué)合理,教學(xué)效果不斷進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】備課要素備課就是老師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求老師先認(rèn)真學(xué)習(xí)課程大綱標(biāo)準(zhǔn),再仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容,然后全面理解學(xué)生實(shí)況,最后明確教學(xué)目的任務(wù),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),合理選擇教學(xué)方法,在此根底上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于承受學(xué)習(xí)內(nèi)容的教

2、學(xué)方案。我校通常以課時(shí)備課為主。盡管課時(shí)備課(以下簡稱備課)形式多樣,變化無窮,但必須具備以下六大要素。1備學(xué)生全面理解學(xué)生,注重學(xué)生的可持續(xù)開展素質(zhì)教育的一個(gè)根本特征就是“一切為了學(xué)生的開展。課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,老師既要鉆研教材,又要充分理解學(xué)生,作到掌握學(xué)情,循序漸進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)開展,反之,對(duì)學(xué)生的根本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識(shí)要求,承受才能或一無所知,或假設(shè)暗假設(shè)明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)理解:(1)理解班級(jí)根本狀況。包括班級(jí)特征、學(xué)生構(gòu)成、智能構(gòu)造、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對(duì)班級(jí)了如指掌,才能通覽全局,科學(xué)

3、施教。(2)理解學(xué)生個(gè)性特征。老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家庭環(huán)境等個(gè)體自然狀況詳細(xì)理解,作為備課根據(jù),以便區(qū)別對(duì)待,分類指導(dǎo)。(3)理解學(xué)生學(xué)習(xí)基矗一是班級(jí)整體根底;二是個(gè)人學(xué)習(xí)根底,還要理解班級(jí)中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前,特別要理解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足;新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣是否濃重等。(4)理解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反響。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)方法的雙重表達(dá)。老師采取何種方法施行教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此,老師必須經(jīng)常深化班級(jí),理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見,及時(shí)反響信息,調(diào)整教學(xué)方

4、法。(5)理解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察、記憶才能,思維、想象才能,解決問題才能,實(shí)驗(yàn)操作才能,信息承受、處理才能,現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握運(yùn)用才能等。還包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、自信、自律等非智力因素?！叭诵牟煌?各如其面。學(xué)生的個(gè)性差異是很大的。老師要通過各種途徑和方法理解學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、性格特征、智力差異,為開展個(gè)性、因材施教提供根據(jù)。(6)理解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。老師既要從靜態(tài)角度理解學(xué)生,更要從動(dòng)態(tài)角度熟悉學(xué)生。即及時(shí)理解學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步。如學(xué)習(xí)進(jìn)退、作業(yè)完成的變化,組織紀(jì)律、興趣愛好的變化,受到表揚(yáng)、批評(píng)和同學(xué)之間紛爭、矛盾后的變化等。特別要理解關(guān)愛差

5、生的情緒變化。差生是學(xué)生中的弱勢群體,自卑性強(qiáng)、缺乏動(dòng)力。對(duì)差生的微妙進(jìn)步老師應(yīng)及時(shí)給予肯定鼓勵(lì),并強(qiáng)化引導(dǎo),使之體驗(yàn)成功的愉悅和增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。2備教材深化理解課標(biāo),吃透教材內(nèi)容備教材要掌握六大環(huán)節(jié)。一是掌握課程大綱標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),才能融會(huì)貫穿的鉆研教材、確定目的、探究創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。老師只有研究教材體系,明確教學(xué)任務(wù),弄清教材的根本構(gòu)造、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度,才能最終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn);而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就

6、被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)構(gòu)造中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)因有根底知識(shí)、根本技能、全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)重點(diǎn)很容易根據(jù)教學(xué)內(nèi)容被確定。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)于教學(xué)重點(diǎn)之外,大多數(shù)那么包含干教學(xué)重點(diǎn)之中。在教材總知識(shí)量中比擬小,它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和部分性。在備課和教學(xué)中,教學(xué)難點(diǎn)那么往往不易被發(fā)現(xiàn)。老師不應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)互相混淆。四是掌握教材特點(diǎn)。教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的構(gòu)造、教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此,老師在研讀教材的過程中,特別要理出教材的特點(diǎn)。

7、才有助于根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法。五是弄清楚教材疑點(diǎn)。所謂教材疑點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解并且產(chǎn)生疑惑的部分。老師在備課中要充分考慮學(xué)生的承受才能和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題,以便解釋解惑。六是掌握教改(最新)信息。只有掌握最新教改信息,吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念,豐富整體教學(xué)活動(dòng),拓寬學(xué)生思維空間,轉(zhuǎn)化最新教研成果,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步課堂教學(xué)效果,使學(xué)生得到全面開展3備資料科學(xué)(合理)選擇資料,貴在靈敏浸透教材是教學(xué)資源的核心部分,老師必須深化理解,吃透內(nèi)容。但是,老師上課僅僅根據(jù)教材照本宣科,那么使學(xué)生感到索然無味,興趣不濃,缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利

8、用,配套資料的交織浸透,生活經(jīng)歷,社會(huì)理論的觀察積累融會(huì)貫穿,會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容,活潑課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項(xiàng)原那么:(1)博覽精選,厚積薄發(fā)。老師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí),還要掌握或理解教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識(shí)。這樣才能使老師在選用資料和舉例時(shí)信手拈來靈敏運(yùn)用(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新。對(duì)教輔資料既不能機(jī)械照搬,更不能喧賓奪主,而應(yīng)將其作為開拓思路的工具,根據(jù)教材內(nèi)容靈敏選擇,科學(xué)浸透。種種消化吸收,貴在用活創(chuàng)新。(3)對(duì)引入教學(xué)資料中的觀點(diǎn),事例必

9、須嚴(yán)格考證,使之科學(xué)、實(shí)用、可信。在內(nèi)容上緊扣教材,貼近學(xué)生,貼近生活。防止錯(cuò)誤,防止空洞。(4)引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代潮流和教改方向。對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、進(jìn)步學(xué)生才能、促進(jìn)學(xué)生開展有積極作用。4備教法突出改革創(chuàng)新,注重教學(xué)流(過)程“教學(xué)有法而無定法。表達(dá)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈敏性。老師備教法既要純熟掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法,更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),施行自主參與、自主探究、小組合作、分層開展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新形式,改革教法,探究和采用于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性開展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探究教學(xué)法。既

10、要學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和形式,也要借鑒國外興旺國家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論那種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),做到注重過程教學(xué),開展學(xué)生潛能。5備學(xué)法立足因人而異,表達(dá)靈敏多樣老師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì),更重要的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、“愛學(xué)、“樂學(xué)。在學(xué)習(xí)中開展,在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。老師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此,老師在備課中還要備學(xué)生的方法,即備學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原那么:(1)自主性原那么重在引導(dǎo)點(diǎn)悟,杜絕強(qiáng)迫灌輸。(2)靈敏性原那么根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況

11、,有的放靈敏指導(dǎo),且忌千人一面,死搬硬套。(3)差異性原那么注重個(gè)性差異,區(qū)分對(duì)象,分類指導(dǎo)。(4)開展性原那么突出學(xué)生開展,注重探究求知、進(jìn)步才能,防止機(jī)械呆板,只顧目前,忽略過程。(5)操作性原那么操作方法詳細(xì)明確,不繁瑣抽象。(6)穩(wěn)固性原那么立足反復(fù)強(qiáng)化,長期訓(xùn)練,不搞一蹴而就的短期行為。學(xué)法指導(dǎo)因表達(dá)層次多元化,形式靈敏化,手段現(xiàn)代化,態(tài)度親情化。學(xué)法指導(dǎo)的技巧通常有這樣幾種:一是浸透指導(dǎo),就是在課堂上見縫插針,隨時(shí)浸透。二是講授指導(dǎo),開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,直接向?qū)W生傳授學(xué)法要領(lǐng)。三是交流指導(dǎo),老師組織學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷,互相溝通,取長補(bǔ)短。四是點(diǎn)悟指導(dǎo),是指老師必要時(shí)親口示范,讓學(xué)生效仿。6備教具靈敏選用設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)整合現(xiàn)實(shí)中存在和實(shí)用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次改革。即使黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具:錄音機(jī)、幻燈片、放映機(jī)等電化教學(xué)工具電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體到呢個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)工具。老師要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原那么在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的寫作互補(bǔ)作用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課