基礎(chǔ)教育小課題研究實施開題報告

1、Word 基礎(chǔ)教育小課題研究實施開題報告 時間：XX年9月5日 立項號 XXxkt-xxyw418 課題名稱 學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)中同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論 負責(zé)人 劉娜 所在單位 西安市新城區(qū)東方學(xué)校 課題討論的背景和意義 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，意在加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體推動和協(xié)調(diào)進展，同時專列綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們采納綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進同學(xué)主動地、富有共性地學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和進展的過

2、程，培育同學(xué)的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量、語言文字表達力量以及團結(jié)協(xié)作和社會活動力量?！?由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的進展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把同學(xué)當(dāng)作教育的對象和客體，忽視同學(xué)主體性的培育和發(fā)揮，使同學(xué)受到太多的限制和束縛，不利于同學(xué)的進展。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)?！倍鴮W(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)是促進同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展的一個重要手段?！熬C合性

3、學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，留意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動樂觀的參加精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計和組織活動，特殊注意探究和討論的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)能促進同學(xué)語文素養(yǎng)的形成，能促進同學(xué)的主動性進展。因此提出“學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)習(xí)方式討論”這一課題教學(xué)討論。 課題名稱的界定和解讀 作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教

4、學(xué)的一個重要塊面。課標(biāo)中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！笨梢娖湓谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展現(xiàn)臺”。它是同學(xué)從課堂走向課外的橋梁；它是同學(xué)從學(xué)校走向社會的橋梁；它是同學(xué)從書本走向自然的橋梁；它是同學(xué)從理性熟悉走向?qū)嵺`力量的橋梁；它是同學(xué)從語文走向其他學(xué)科的橋梁 學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論討論的一個重要概念，多數(shù)學(xué)者認為學(xué)習(xí)方式指同學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指詳細的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是同學(xué)在自主性、探究性和合作性

5、方面的基本特征。 課題討論的步驟和舉措 討論目標(biāo)： 1、開發(fā)“學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合學(xué)校生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫力量訓(xùn)練的載體，達到在實踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探究一些勝利的閱歷。 2、摸索學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。 3、老師在討論中得到培訓(xùn)和提高。 討論方法： 問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及同學(xué)實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀看，召開研討會等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。行動討論法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展討論。教育試驗法：依據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。案例討論

6、法：對主題開展中的案例做討論。閱歷總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的討論。 課題討論步驟： 第一階段（預(yù)備階段）：XX年5月XX年8月 1、制定課題方案，確定討論詳細工作。 2、資料收集、學(xué)習(xí)。 3、啟動討論方案。 其次階段（討論實施階段）：XX年9月12月 （1） 按課題方案進行操作討論，把握第一手資料，探究語文教學(xué)中同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（2）在語文教學(xué)中要做有心人，不僅要有方案有總結(jié)，還要擅長捕獲課題實施過程中的各類有價值的信息，準(zhǔn)時記錄、存檔。（3）通過座談、測試、觀看等方式，定期了解同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的進展?fàn)顩r。（4）XX年12月進行中期匯報，對討論過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期討論報告，并通過課堂教學(xué)觀摩展現(xiàn)成果。（5）邀請專家進行檢查、指導(dǎo)，依據(jù)課題進展?fàn)顩r相應(yīng)調(diào)整課題討論方案。 第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：XX年1月 通過中期匯報，發(fā)覺問題，調(diào)整討論方案，進一步探究，積累資料。 第四階段（討論實施階段）：XX年2月4月 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 （2）寫出課題論文。（4）觀摩活動。 第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月 1