幼兒園給予幼兒充分的自由交談的時(shí)間與空間

1、賜予幼兒充分的自由交談的時(shí)間與空間幼兒園訓(xùn)練綱要 中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)與條件,既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境,更要為幼兒營造一個(gè)寬松、開心的精神環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到進(jìn)展”；這是實(shí)施環(huán)境育人的原就；依據(jù)這一原就,我認(rèn)為,幼兒園應(yīng)答應(yīng)幼兒在除集中教學(xué)、進(jìn)餐、入 寢以外的一切時(shí)間里自由交談,由于這有利于幼兒的進(jìn)展；一、有利于良好師生關(guān)系的建立 目前,幼兒園仍普遍存在著怕亂而到處禁止幼兒講話的現(xiàn)象；每 天除了上課回答疑題、 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶外自由活動(dòng)時(shí)答應(yīng)幼兒講幾句 相關(guān)的話外,其它時(shí)間都處于老師監(jiān)督、幼兒禁言的狀態(tài)中；試想在這

2、種對(duì)立的關(guān)系中又怎么談得上融洽、寬松的師生關(guān)系呢？相反, 如果解除了這一種尷尬的局面, 老師不像貓捉老鼠般時(shí)刻盯著是誰打破 了“安靜”,是誰 “ 破壞”了“安靜”,而把精力轉(zhuǎn)移到觀看孩子表現(xiàn)、傾 聽孩子心聲、參加孩子交談中去,那不正是規(guī)程中所提倡的公平 嗎？當(dāng)然我所講的交談不是喧嘩, 這其中需要滲透老師對(duì)幼兒的很多 道德品質(zhì)、學(xué)問技能和良好習(xí)慣的培育與養(yǎng)成；如：小聲談話,不要 去影響他人,噪音有害健康等等；總之,孩子每天來到幼兒園面對(duì)的 是懂得與關(guān)懷,感受的是寬松與和諧,又能暢所欲言,怎么能不喜愛 上幼兒園？怎么能不喜愛幼兒園老師呢？二、有利于幼兒身心的健康進(jìn)展自由交談的對(duì)象是幼兒自己挑選的,

3、內(nèi)容是幼兒感愛好的, 所以言談中的心情一般都是開心的, 精神是飽滿的,態(tài)度是主動(dòng)和積極的；這種愉悅的態(tài)度會(huì)不斷地刺激大腦皮層,使大腦處于興奮狀態(tài), 產(chǎn)生良性的荷爾蒙,仍會(huì)使心跳加快,加速新陳代謝,促進(jìn)了幼兒生長發(fā) 育；幼兒通過交談可以與同伴共享歡樂,分擔(dān)憂愁,開闊胸襟；在這 當(dāng)中老師仍可以從中獲得幼兒,心理進(jìn)展、愛好愛好、道德水準(zhǔn)等等 一系列的信息, 從而幫忙幼兒分析解決一些問題,排除某些心理上的障礙,培育幼兒活潑、開朗、英勇、堅(jiān)強(qiáng)等健康心理品質(zhì)；總之,自 由、寬松、公平的自由交談可促進(jìn)幼兒身心和諧健康地進(jìn)展；三、有利于幼兒社會(huì)性交往才能的進(jìn)展 幼兒自由交談中所實(shí)行的態(tài)度假如是友善的,那么交談

4、才能連續(xù) 或成立,所以幼兒可以從中體驗(yàn)到自己內(nèi)在的心理活動(dòng)、心情情感和 行為反應(yīng)是否能夠讓他人接受； 假如不接受也有利于幼兒意識(shí)和懂得 別人有不同于自己的情感需要,重視成人、同伴對(duì)自己的評(píng)判,從而 不斷地調(diào)控自己的心情與言行,以獲得同伴、群體的接納；因此幼兒 的自制力得到了加強(qiáng),同時(shí)也培育了幼兒關(guān)懷他人、樂于合作、講禮 貌、守紀(jì)律、誠懇、謙讓等良好社會(huì)行為,提高了幼兒的社會(huì)交往能 力；四、有利于幼兒語言才能的進(jìn)展交談本身就是借助語言這一工具進(jìn)行的；交談必需經(jīng)過聽、 說的過程,所以錘煉了幼兒的聽音、發(fā)音、分析、判定等才能；幼兒自由 交談中涉及的內(nèi)容一般都是一方幼兒熟知或喜聞樂談的,為了能讓對(duì)方明

5、白、認(rèn)同或觀賞自己對(duì)某種事物的看法,他們都會(huì)想方設(shè)法以自己認(rèn)為最清晰、最恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述；假如引起了共鳴,那么肯定 會(huì)環(huán)繞話題綻開； 不同意也會(huì)再引起一番爭辯后或轉(zhuǎn)移話題、或轉(zhuǎn)移 談話對(duì)象,而就在這一提、一辨中幼兒要組織、連貫語句,從而進(jìn)展 了自己的語言表達(dá)才能；五、有利于幼兒學(xué)問體會(huì)的積存 幼兒來自不同的家庭, 有著不同的生活環(huán)境, 所經(jīng)受的事情和所 接受的訓(xùn)練都不相同； 那么幼兒的生活體會(huì)與學(xué)問水平也就會(huì)顯現(xiàn)較 多的差異； 幼兒間有很多東西是可以相互溝通與學(xué)習(xí)的；但日常的集 體活動(dòng)由于受時(shí)間、目標(biāo)、 內(nèi)容等很多因素的約束,不行能賜予每個(gè)幼兒充分的時(shí)間去表達(dá)自己的心聲,而自由交談卻恰好能夠滿意幼兒這一愿望,同時(shí)也使他們相互之間都增長了學(xué)問；目前,越來越多的老師意識(shí)到集體活動(dòng)中自由交談的意義,所以對(duì)于幼兒感愛好的話 題,老師也能賜予肯定的