讓校園多一分美麗-垃圾分類綜合實(shí)踐活動(dòng)方案說課講解

1、校 園 多 一 分 美 麗 -垃圾分類綜合實(shí)踐活動(dòng)方案“讓校園多一分美麗”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?；趯W(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下活動(dòng)方案?；顒?dòng)背景綜合實(shí)踐課程面向?qū)W生完整的生活世界，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然的真實(shí)體驗(yàn)。2019年 7月 1 日起，上海市生活垃圾管理?xiàng)l例正式實(shí)施，上海開始普 遍推行強(qiáng)制垃圾分類，湛江市也已在多個(gè)生活小區(qū)試點(diǎn)垃圾分類。校園是學(xué)生除了家庭以外生活時(shí)間最多的地方，但是校園內(nèi)的垃圾

2、處理情況還有很多方面不符合垃圾分類的要求。通過本次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們能更深入了解垃圾分類，以主人翁的身份去保護(hù)美好的校園，進(jìn)行資源可回收利用，主動(dòng)參與到垃圾分類的行動(dòng)中來。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生大部分已有過垃圾分類的體驗(yàn)，但是對(duì)垃圾分類的具體標(biāo)準(zhǔn)還不是非常了解，但學(xué)生已具備較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能使用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等信息技術(shù)手段幫助了解垃圾分類。學(xué)生們能根據(jù)自身的能力和興趣進(jìn)行小組的組建和分工合作，具備一定的垃圾分類知識(shí)儲(chǔ)備，能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行校園垃圾分類研究。學(xué)生有著良好的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，已初步了解一些創(chuàng)客設(shè)計(jì)制作的方法?；顒?dòng)目標(biāo)綜合實(shí)踐課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)

3、、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：通過了解校園垃圾分類的困難現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)垃圾分類的嚴(yán)峻性。通過調(diào)查研究學(xué)校垃圾分類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行垃圾分類、保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。通過考察和分析校園垃圾分類的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)校垃圾分類處理進(jìn)行有效的建議并進(jìn)行垃圾分類。能嘗試將可回收物進(jìn)行二次加工，嘗試?yán)每苫厥瘴铩白儚U為寶”，設(shè)計(jì)具有垃圾分類宣傳效果的垃圾桶，并在校園中使用?；顒?dòng)內(nèi)容安排綜合實(shí)踐課程面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成。因此我制定了以下的活動(dòng)內(nèi)容安排：1 活動(dòng)準(zhǔn)備（第一階段）（2課時(shí)）：選題、方案設(shè)計(jì)

4、2活動(dòng)實(shí)施（第二階段）（4課時(shí)）：實(shí)踐活動(dòng)3成果展評(píng)（第三階段）（2課時(shí)）：成果展示和分享活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)準(zhǔn)備（第一階段） 主題生成引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題。（ 1）情境導(dǎo)入介紹上海市的垃圾分類政策，并通過圖片展示學(xué)校當(dāng)前垃圾處理的形式和效果。激發(fā)學(xué)生保護(hù)校園環(huán)境的意愿，促生進(jìn)一步了解垃圾分類的想法。（2）熱身討論從湛江市小區(qū)垃圾分類試點(diǎn)的話題引發(fā)學(xué)生討論，通過老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等方式了解垃圾分類的基本要求，提出對(duì)校園垃圾分類感興趣的問題，并進(jìn)行討論。（3）確定活動(dòng)主題根據(jù)學(xué)生提出的問題和討論的情況，從學(xué)生最感興趣的幾個(gè)

5、話題中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)值得研究的活動(dòng)方向。如：如何減少課室里的垃圾、垃圾再利用？學(xué)校功能室垃圾分類處理探究。教師辦公室垃圾分類處理探究。學(xué)校公共場(chǎng)所垃圾分類如何進(jìn)行，分類垃圾桶如何分布？可回收垃圾如何變廢為寶？（4）小組組合學(xué)生根據(jù)自己能力的特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的活動(dòng)方向，進(jìn)行小組組合，選 出組長(zhǎng)，給活動(dòng)小組起名，確定小組的活動(dòng)方向，做好組員分工安排。.方案設(shè)計(jì)小組根據(jù)確定的主題和活動(dòng)方向，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整理相關(guān)的資料，進(jìn)行初步的探究和討論，確定活動(dòng)方案，并根據(jù)活動(dòng)方案制定活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo), 填寫小組活動(dòng)計(jì)劃表。小組活動(dòng)計(jì)劃表小組名稱組長(zhǎng)組員及分工活動(dòng)主題活動(dòng)準(zhǔn)備注后事項(xiàng)活動(dòng)方案展小和評(píng)價(jià)

6、活動(dòng)實(shí)施（第二階段）綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同階段需要的活動(dòng)時(shí)間不同，部分活動(dòng)需要利用到課 余時(shí)間和校外場(chǎng)地。本次小組活動(dòng)實(shí)施將基于 UMU：動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展，活動(dòng)過 程中教師指導(dǎo)、小組間的交流評(píng)價(jià)均可在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的互動(dòng)學(xué) 習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行，可以長(zhǎng)久保留。擺脫了時(shí)間和場(chǎng)地的限制，讓師生可以做到隨 時(shí)溝通。（學(xué)生需要用手機(jī)或平板電腦下載注冊(cè) UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP。校園實(shí)地考察各小組根據(jù)小組選擇的活動(dòng)方向，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地考察，在征 得老師同意的情況下，對(duì)功能室和教師辦公室進(jìn)行考察。認(rèn)真按照考察記錄表做好數(shù)據(jù)記錄，收集部分可回收利用的垃圾。通過相機(jī)、錄音等保存活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資料和活動(dòng)痕跡。分析考

7、察數(shù)據(jù)根據(jù)實(shí)地考察獲得的數(shù)據(jù)材料，分析各個(gè)校園場(chǎng)所不同時(shí)間段垃圾產(chǎn)生的類型、數(shù)量、處理形式等，在老師的指導(dǎo)下對(duì)各場(chǎng)所垃圾桶的分布進(jìn)行分析，總結(jié)各個(gè)場(chǎng)所可能出現(xiàn)的不合理垃圾處理情況，填寫好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。制作“校園分類垃圾桶分布建議圖”各小組根據(jù)分析結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)整改方向提出建議，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行可行性分析，嘗試對(duì)學(xué)校不同場(chǎng)所分類垃圾桶的數(shù)量和類型進(jìn)行布局統(tǒng)計(jì)。最后整合所有小組的分布建議圖，制作出全校校園分類垃圾桶分布建議圖，并向?qū)W校提出建議。設(shè)計(jì)分類垃圾桶以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生以“收集可回收垃圾，制作分類垃圾桶”為主題，設(shè)計(jì)出環(huán)保實(shí)用的分類垃圾桶，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)和宣

8、傳方向進(jìn)行分類垃圾桶的設(shè)計(jì)。成果展評(píng)（第三階段）小組成果展示（1）通過美篇、PPT等多種形式展示小組活動(dòng)過程，如活動(dòng)照片、考察記（ 2）展示小組成果，如垃圾分類建議圖、設(shè)計(jì)的分類垃圾桶等，由同學(xué)們選出最適合在學(xué)校推廣的，具有宣傳和使用價(jià)值的垃圾桶，推薦給學(xué)校使用。成果評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。小組成果的評(píng)價(jià)由老師的評(píng)價(jià)和小組互評(píng)為主，可參考活動(dòng)過程中UMUF臺(tái)上的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)見下表（以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式讓學(xué)生在問卷星或UMUfc進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，方便統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）：活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容非常符合符合我掌握了垃圾分類的技巧我要積極進(jìn)行垃圾分類我能很好地和小組同學(xué)一起開展活動(dòng)設(shè)計(jì)分類垃圾桶，我覺得很有意義我在本次實(shí)踐活動(dòng)中有這些收獲：六、活動(dòng)反思.本次活動(dòng)方案體現(xiàn)了綜合實(shí)踐與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科跨學(xué) 科融合。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生設(shè)計(jì)制作出了有實(shí)用意義的分類垃圾 桶，在實(shí)踐活動(dòng)過程中更深刻地感受到了垃圾分類的不易。激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行 垃圾分類、保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。.本次活動(dòng)方案體現(xiàn)了綜合實(shí)踐與