中國國際救援隊真棒！說課稿

1、第 頁中國國際救援隊，真棒！說課稿一、說教材 中國國際救援隊，真棒是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感謝，再回溯整個事務的過程。在整個事務的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細微環(huán)節(jié)的描寫，如搜尋犬救出男孩的事。 、本文的教學目標： 接著培育獨立閱讀實力。 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友情，了解我國人民發(fā)揚的人道主義精神。 、本文的教學重（難）點： 讓學生在閱讀中了解整個救援事務的過程，體會我國人民的宏大人道主義精神。 二、說教法 、學生以前可能有一些地震方面的學問，但可能還比較膚淺，所以

2、我要求學生課前預習課文、搜集有關地震的學問，了解地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，為學習課文作下良好的鋪墊。 、利用課件創(chuàng)建多媒體情景，幫助突破教學重難點。 、引導學生以自學為主，老師指導為輔，培育學生獨立閱讀的實力。 三、說學法 、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。 、以學生自讀為主，老師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。 、通過課外搜集、整理資料的方法，培育學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。 四、說教學過程 （本課教學時間為一課時） 一、導入部分 、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生閱讀后激發(fā)學生的學習愛好，導入新

3、課。 、指導學生用傲慢的語氣讀課題，特殊是“真棒”兩個字。 二、整體感知 老師出示獨立閱讀的要求，學生根據閱讀提示選擇自己喜愛的方式通讀全文。 包括以下幾個要求： 、課文主要講了一件什么事情？ 、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？ 、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊？ 三、探討與溝通 引導學生溝通從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生相互溝通、補充。其中包括以下三個方面的內容： 、地震發(fā)生后中國馬上向地震災區(qū)派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴峻的地方進行救援。 （速度快，是救援隊的第一個特點。） 、在受災嚴峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援

4、隊仍舊快速投入搶救。 （不怕危急，是救援隊的其次個特點。） 、救援隊在搜尋犬的幫助下，救出了一個男孩。 （技術超群，是救援隊的又一個特點。） 四、有感情地朗讀課文 、用自己喜愛的方式讀課文，找出自己喜愛的地方。 、小組溝通自己喜愛的地方，然后派代表展示自己喜愛的地方，并要求學生說出喜愛的緣由。 五、引導學生體會我國人民的人道主義精神 （如學生有困難，老師就給學生指出來） 六、拓展練習 讓學生溝通、展示課前搜集的有關地震方面的資料以及有關中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時適當給學生講解一些預防自然災難的學問，如海嘯和地震。 中國國際救援隊，真棒！說課稿2 【教材理解】

5、本課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學習本組教材意在引導學生感悟各國人民之間的友情和理解，引導學生學習關切世界大事，培育酷愛和平的感情。中國國際救援隊，真棒！是一篇略讀課文，寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事務、人物和各種見聞進行剛好、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細微環(huán)節(jié)和有關環(huán)境氣氛。學習這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友情，體會理解和幫助是雙方的；二是接著培育獨立閱讀實力。 依據課文內容和學生實際，我制訂的學習目標是： 1、讀通課文，了解課文主

6、要講了一件什么事。 2、了解中國國際救援隊真棒的緣由。 3、感受中國人民對其他國家和人民的幫助和友情。 【說教法學法】 說教法語文教學要遵循“以老師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法： 1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學我以讀為本，采納多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期盼相結合，形成新的感知。 2、在學法上，重視指導學生自讀自悟。利用教材中特有的語言現象進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存

7、寫作范例。 【課前打算】 學生收集的有關中國國際救援隊的資料， 【說教學過程】 因為本課是略讀課文，因此我打算用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、談話揭題，溝通資料。二、二讀課文，整體感知，三、細讀課文，了解緣由。四、布置作業(yè)，拓展延長 第一板塊談話揭題，溝通資料。 第一步，學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，再系統(tǒng)地整理出跟課文有關的資料。接著我引導學生閱讀課文后的“資料袋”幫助學生拉近跟文本的距離，激發(fā)學生的學習愛好。 其次步，揭示課題中國國際救援隊，真棒！，讓學生知道今日學習的是有關中國國際救援隊的故事。板書并齊讀課題。 這一環(huán)節(jié)，我讓學生溝通自己收集的資料，并將課文

8、后的“資料袋”作為教學課文前的背景來閱讀中，增加學生對這一組織的了解，并初步在學生的心目中留下中國國際救援隊真棒的影子。 其次板塊二讀課文，整體感知 本課雖然是一篇通訊，但在教學時并沒有過多地向學生講授通訊的文體學問，而是引導學生感受課文，采納多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思，引導學生熟識通訊的閱讀方法。 第一步,讓學生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然后出示部分難讀的字，學生試讀。 其次步,再次閱讀課文，邊讀邊想，課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。 【讀恒久是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設計了2個階梯式的讀訓練一讀掃除閱讀障

9、礙，二讀讀出主要內容，讓學生每一次親近文本都有所收獲。而不同形式的讀書，同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是特別好用的?！?第三版塊，細讀課文，了解緣由 第一步,，學生再次默讀課文，了解中國際救援隊真棒的緣由，我會引導學生抓出與問題有關的信息： 首先，地震發(fā)生后中國馬上向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴峻的地方(救災最重要的就是速度要快)； 其次，在受災嚴峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊仍舊快速投入工作(在困難和危急的境況中仍舊堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)； 最終，救援隊在搜尋犬的幫助下，救出了一個男孩(超群的救

10、援技術使得救援勝利)。 這些內容學生不肯定全部答全，在教學中我會激勵學生大膽發(fā)言，想到哪兒就說到哪兒，想到什么就說什么，以便在閱讀中培育學生的閱讀理解及鑒賞實力。 這一環(huán)節(jié)我注意引導學生用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在班級內組織溝通。學生口述、理解、分析、師生共研，再經過有感情朗讀感悟。如：“來到這座城市堅持戰(zhàn)斗?！?，“他們一下車，就快速投入救援工作。有的隊員用聲波搜尋著廢墟下的生還者”等通過指名讀學生理解分析指導讀學生練讀齊讀等。讓學生在閱讀中真實感受到“中國國際救援隊，真棒！”，感受到了中國國際救援隊對其他國家和人民的無私幫助。 其次步，在學生閱讀完文本后，我利用課

11、下搜集到的有關這次地震的圖片，并配以歌曲愛的奉獻，制作了一組畫面供學生觀賞。學生從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫面所感動，在學生們一遍又一遍對課文題目的朗讀中，加深了對課文的理解，更深一層地相識到了中國國際救援隊真棒的緣由。 第四版塊布置作業(yè)，拓展延長 為了讓學生養(yǎng)成課外搜集材料的好習慣，給學生留下了一道課外作業(yè)，讓他們去搜集有關中國國際救援隊包括搜尋犬以外的四大隱私武器。這樣，做到課內課外的統(tǒng)一，很好地把課堂的教學做了延長，充分體現了大語文觀的教學思想。 【板書設計】 動作快速 28中國國際救援隊英勇堅毅真棒！ 技術超群 這是一則穿插式板書，分步板寫“中國國際救援隊”“真棒！”，然后

12、由“真棒！”追溯主要內容，三個方面內容寫在中間。整個板書條理清楚，重點突出，一目了然。 【說效果】 本課以教學目標貫穿整個課堂教學，從導入新課到學生閱讀理解后的總結板書，都讓學生做到有的放矢，提高了課堂教學的實效性。 中國國際救援隊，真棒！說課稿3 第七組課文是圍圍著“國際理解和友好”組織教材內容，感受各國人民之間的友好情意。太陽是大家的借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的酷愛；一面五星紅旗和賣木雕的少年是反映外國摯友對中國人民的友好和敬重；中國國際救援隊，真棒！則是中國人民幫助外國人民的事，從而引導學生詮釋“國際理解和友好”的內涵。由于前三篇課文學生還沒有學習，所以對于“國際理解、國際幫

13、助”的也許念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過中國國際救援隊對阿爾及利亞的無私幫助讓學生明白這就是中國人民對外國人民的友好情意。 一、說教學設計 我們設計這節(jié)課時遵循了略讀課文的兩大特點：一是以學生的“自讀自悟”為主，老師進行適時地點撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學中有所側重，比如文章第3自然段的學習就作為一個重點學習的部分。與此同時，我們也關注了文本的語言文字和寫法，使學生的學習不僅僅停留在內容的理解和情感的體驗，更注意語文學問的習得，讓語文課更具語文味。 二、說教學理念 1.“學案導教”的理念。 基于徐老師“學案導教”的理念，學生的學習不是零起點，我們的教學應基于學生的起點。字詞教學中，

14、我沒有把全部生字全部出示，而是針對比較難讀或簡單讀錯的字詞進行鞏固朗讀。在概括課文主要內容時，因為在本課的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達了怎樣的感情?！痹诓贾妙A習時，我就提示學生關注“閱讀提示”，課堂上，我也就干脆讓學生嘗試概括，當然假如學生干脆說有困難的話，也建議學生可翻開書本看一看再說。 2.關注語言文字。 “學語言，用語言?！闭Z言的積累能幫助學生漸漸達到學以致用的目的。在本課的教學中，我從以下幾個方面關注了語言的習得： 一是在詞語教學中，重點了解了多音字“載”，知道讀“zi”時，可組成“滿載而歸、裝載、運載、超載、載重”等，一般作為動詞運

15、用，而在讀“zi”時，可組成“下載、記載、轉載、千載難逢”等，它的意思是“記在書報上”。 二是在第3自然段的學習中，既關注關聯詞“有的有的”“一就”的運用，同時還關注作者的用詞，如近義詞“細致、細心”“搜尋、搜尋”，讓學生知道當我們要表達相同的意思時，運用近義詞可使語言變得更豐富。 三是在理解文本的過程中，適時了解部分詞語的意思，如：感謝不盡、著名遐邇、載譽。 3.關注寫法的引領。 本文是由一篇通訊改寫而成的，這是學生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，老師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體學問，但可以在教學設計中引導學生熟識通訊的閱讀方法。針對這

16、樣的要求，我們是這樣做的：課一起先就告知學生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內容后，再告知學生“時間、地點、人物、事務、結果交代得清清晰楚，就是通訊的特點”；結合第1自然段的學習，在了解為什么把結果置前時，再告知學生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點。試圖通過淺顯的話語讓學生對“通訊”這一體裁有一個初步的了解。而在文本的學習中自始至終關注，利用老師的小結語讓學生了解作者是怎么寫的。 4.激發(fā)學生情感。 文以載道，文道結合。這篇課文從題目起先就帶有濃濃的感情色調中國國際救援隊，真棒！，一讀就讓人產生一種驕傲感。那么，究竟“棒”在哪里呢？在整個文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學生通過語言

17、文字和內容去感悟和體會，從而明白我們的救援隊員不怕困難，不怕危急，不顧個人安危，高度的責任心他們真的很棒！最終再通過一組畫面，讓學生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或災難，我們的救援隊員就會出現在哪里，再一次激發(fā)學生的情感體驗，進一步感受我們的救援隊員真的是太棒了！ 經過一段時間的打磨，融合了探討小組老師們的看法和建議，得到了學校何校長和王主任的指引，特殊是教研室徐老師的傾心指導，讓我受益匪淺。但由于自身水平的原因，課堂演繹中還有著很多不足之處，請老師們多多指責指正。最終，感謝富亭小學給了我這樣一個展示的平臺和機會，感謝！ 中國國際救援隊，真棒！說課稿4 中國國際救援隊真棒是九年義

18、務教化課程標準試驗教科書小學三年級語文下冊第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事務、人物和各種見聞進行剛好、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細微環(huán)節(jié)和有關環(huán)境氣氛。 進行授課之前，利用課余時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教化”這一顯明的主題。通過溝通資料, 學生了解地震方面的學問，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例激發(fā)學生學習的愛好,調動學生學習主動性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，

19、也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學生對這一組織的了解。 起先講課時由于本課是一篇通訊，在教學時沒有過多地向學生講授通訊的文體學問，引導學生酷愛課文，采納多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學設計中引導學生熟識通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，激勵學生用跳著讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合。 讓學生再次默讀課文，老師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有

20、關的信息：首先，地震發(fā)生后中國馬上向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴峻的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴峻，余震還在不斷發(fā)生的狀況下，救援隊仍舊快速投入工作(在困難和危急的境況中仍舊堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最終，救援隊在搜尋犬的幫助下，救出了一個男孩(超群的救援技術使得救援勝利)。這些內容學生不肯定全部答全，老師可以用小組合作的方式引導學生相互補充。 那我們的中國國際救援隊究竟棒在哪里呢？就請你們用自己喜愛的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在小組內解決問題。學生口述、理解分析、師生共同探討。再經過朗讀感悟。如：“來到這座城市堅持戰(zhàn)斗?！蓖?/p>

21、影出示：“他們一下車，就快速投入救援工作。有的隊員有聲波搜尋著廢墟下的生還者”指名讀學生練習讀小組集中精神誦讀學生理解分析老師小結過渡引入圖片投影出示相關圖片。同學們面對著此情此景，你莫非不想說些什么嗎？（學生暢所欲言）。這時候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個地方不屬于中國前往救援?！?學生理解分析。 由老師點撥、啟發(fā)學生進行想象。 老師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚。“中國國際救援隊，真棒！”在這時回顧前文、感悟文情，所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝福：投影出示課文第一段：（學生齊）“中國萬歲！這是阿爾及利亞群眾

22、在送別中國國際救援隊時，發(fā)自內心的祝福。”把學生的心情引向高潮。最終圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危急，哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來觀賞他們的風采吧！學生看圖片此時此刻，你們肯定有許多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？（學生表述）這時候老師不失時機地小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊美呢？（學生齊：中國國際救援隊，真棒！）在清晰課文內容后，體會一下新聞文體的語言特色。使學生在入情入境的學文中，領悟深刻的主題思想，激發(fā)起酷愛和平感情。老師再引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、精確、

23、樸實、簡潔，盡量讓事務本身說話，作者的觀點就在事務的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、爭論，但也是融合在事務的客觀報道中的。老師可以引導學生在讀中加以體會，并在平常閱讀報紙時，增加獲得信息的實力。 本篇課文是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也主動地參加國際事務，盡力幫助其他國家。本課采納的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間依次支配材料，敘述清晰，并有適當的爭論。在整個事務的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細微環(huán)節(jié)的描寫，如搜尋犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友情，體會理解和幫助是雙方的；二是接著培育獨立閱讀實力。創(chuàng)設情趣，

24、把課文內容與現實生活緊密結合,讓學生得到美的享受.針對本冊教材的詳細狀況，大綱要求教學中讓學生接著學習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教化方面：理解課文內容，通過本節(jié)課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的緣由,教學中將其作犯難點來處理。圍繞重點，體會國際社會中的理解與幫助。 在小學語文教學法原理一書中曾告知我們，語文教學中的閱

25、讀，是關系到培育讀寫實力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是支配閱讀教學程序的重要依據。 結合中國國際救援隊真棒一文的詳細狀況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的詳細操作程序是這樣支配的：在學習本課之前，利用課余時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教化”這一顯明的主題。通過溝通資料,激發(fā)學生學習的愛好,調動學生學習主動性在初讀課文的基礎上，引導學生初步感知

26、這個故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上依據記敘的內容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎上進一步有意支配了揭示分析課題導入課文學習的環(huán)節(jié)。以幾個淺顯的小問題切入，有利于學生漸入佳境。 板書是一中不行缺少的有機組成部分。 中國國際救援隊,真棒!一文的板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的緣由。從中可以發(fā)覺抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清楚的思路引導學生復述課文內容。 中國國際救援隊，真棒！說課稿5 教學目標： 學問目標：在本節(jié)課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。 實力目標：師生共同搜集有關中

27、國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延長，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 情感目標：通過本節(jié)課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。 教學重、難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的緣由。 學情分析：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的.分析來代替學生的閱讀實踐?！彼哪昙墝W生已經具有肯定的自讀自悟實力，所以在閱讀教學中，放手讓學生自由且充分地與文本進行對話，自主地參加閱讀實踐。在此基礎上，再綻開學生與學生、老師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問題的探究者。 設計理念： 新課標指

28、出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n設計力圖體現“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的新理念，讓學生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。 在反復的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所蘊涵的人文精神，即努力體現語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點。因此，“以讀為本，張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本設計追求的目標。在真情的激蕩下，讓學生自覺主動地完成朗讀、品悟、表達等訓練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。 教學流程： 一、情境導入：

29、 1、板書：“中國國際救援隊”。我們預習了課文，能用一個詞兒來評價一下這支隊伍嗎？（將課題補充完整“真棒”） 2、地震是最嚴峻的一種自然災難，它給人類帶來的災難是具有毀滅性的，請同學們看課件 你看到了什么？有什么感受？ （學貴有疑。課堂教學伊始老師激勵學生大膽質疑，突顯學生的主體地位，促動學生主動主動地探究新知。） 二、（切入）環(huán)境險惡，感悟隊員迎難而上之棒。 自由讀課文，找出描寫災后環(huán)境的語句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中充滿著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大多呈疊餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難?！?1、指讀。讀得多動情，透過你的聲音，我的腦子在演電

30、影，看到了一些東西，聽到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場面找個什么詞來形容？（景象凄慘） 2、再讀，讀出凄慘的語氣。聽了你聲情并茂地讀，我似乎就在現場?？纯催@句“加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難?！蹦愀惺艿降膬H僅是凄慘嗎？（環(huán)境險惡） 3、齊讀。中國是個大國，我們怎能見死不救啊，在這種狀況下，誰出現了？他們能夠迎難而上，替災區(qū)人民用“感謝”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！” 小結：你們也很棒，你們能調動身體的多種器官，去看，去聽，去聞，還動腦去想，這就是學習語言文字的好方法??！ （據學生心理特點、相識規(guī)律，從直觀、形象入手，為學生創(chuàng)設出和諧美妙學習情境，誘發(fā)學

31、生的學習動機、求知欲望，引導學生自能探究課文的學問。 在教學活動中，學生學習愛好被充分調動，對課文才會產生想了解、想去讀、想學習的念頭。因此，在此環(huán)節(jié)以情激趣，通過設計新奇、吸引力強、方法多樣、引人 入勝的導讀方法，引導學生入情入境。） 三、（鋪展）愛心行動，感悟隊員人道主義之棒。 1、（自主、合作）細細品讀23自然段：抓住描寫隊員的句子，把你最受感動，最有感悟的句子劃下來，句旁像老師批作文那樣，寫寫批注。 2、（溝通）可能會有如下句子： “造成兩千二多人死亡，一萬多人受傷。震后，中國政府馬上向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊?！?此處可抓住2200，10100，30，對比，再結合詞語“馬上

32、”，明確時間緊，任務重) “他們一下飛機，就趕往受災最嚴峻的布邁爾代斯?！?“他們一下車，就快速投入救援工作?！保杀容^兩個句子，抓住“一就”這組關聯詞，明白救援速度之快，第一時間趕赴現場。） “有的隊員用聲波探測儀細致地搜尋著每一條縫隙，細心地捕獲著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷犬牙交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的生還者當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍舊堅持戰(zhàn)斗。”（此處課件出示） 1）、抓住兩個“有的”，感悟分工明確，訓練有素，任務繁重。 2）、找出表示動作性的詞：“搜尋、捕獲、剪斷、搜尋”談感受。（人道與犧牲） 3）、依據課文內容

33、填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神） （ ）搜尋（ ）捕獲（ ）剪斷 （ ）搜尋 3、課件展示一組真實的救援圖片 （啟發(fā)談話：扣住人道主義與犧牲精神。延長課文內容，感受救援隊員對災民無微不至的愛，已超越了種族，沒有了國界。這就是人道與博愛。） 4、整合文本，層層深化 默讀海嘯后的中國國際救援隊23節(jié)，深化感受救援隊的英雄事跡。 可結合語句談新了解，新相識。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。 小結：肯犧牲自己，是由于心中有愛，愛能夠戰(zhàn)勝一切！替災區(qū)人民用“感謝”的語氣讀課題：“中國國際救援隊，真棒！” （語文課堂中如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。教學當中的情感就如同教與學雙邊活動的

34、“催化劑”，有了它，學生才能在老師的點撥下“漸入佳境”。） 三、（收關）交口贊揚，感悟隊員超群技術之棒。 1、板書“交口贊揚”請學生圍繞詞語提問，如：詞義，贊揚緣由，贊揚的內容 2、結合語句，學生談贊揚緣由，對“聞明遐邇”稍做了解。 3、溝通：人們交口贊揚的僅僅是這條犬嗎？ 4、小結：這條狗是隊員們的搜尋工具，只有這么優(yōu)秀的隊員才能訓練出來這么優(yōu)秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語氣三讀課題：“中國國際救援隊，真棒！” 四、（提升）愛是人類永恒的主題，它超越了國界，也沒有了種族，是愛撫平了傷痛，給了我們在艱難中接著活下去的志氣。中阿兩國友情的使者回來了！我們都在機場迎接他們，你們想跟他們

35、說些什么，做些什么（寫下來） 五、搜集最近印度尼西亞地震有關資料，同學之間課間溝通。 （教學關注學生個體的精神生活，給予教材以生活的意義和生命的價值。我們說注意人文滲透的課堂教學關注的是人的教化。而這種關注，不僅僅在于學生學到了多少學問，更在于學生通過學習，是否能夠理解生命的價值，是否能獲得適應社會生活的各種閱歷和實力，以達到全面素養(yǎng)的提高。實踐證明，閃爍著人文 精神的課堂充溢了活力。） 中國國際救援隊，真棒！說課稿6 一、說教材 （一）教材特點及編排意圖 中國國際救援隊，真棒！是人教版三年級下冊第七單元的略讀課文。這個單元圍繞國際理解和友情，側重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和情深意重入

36、手，強調全球如家的意識。前兩篇課文一面五星紅旗、賣木雕的少年都是寫外國人幫助中國人的故事，中國國際救援隊，真棒！則從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也主動地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課由一篇通訊改寫而成，采納的是通訊報道的常用寫法，按事情發(fā)展的時間依次支配材料，敘述清晰，并有適當的爭論。選編本課的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友情，體會理解和幫助是相互的；二是接著培育獨立閱讀實力。 （二）教學目標 1.學問與技能 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）默讀課文，了解阿爾及利亞地震受災狀況和中國國際救援隊的救援狀況。 2.過程與方法： （1）通過

37、自主學習，了解課文內容。 （2）通過收集有關中國國際救援隊的資料，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 3.情感看法價值觀 了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。知道各國人民之間要和平相處,友好幫助。 （三）教學重難點 教學重點：了解中國國際救援隊對阿爾及利亞受災人民的幫助。 教學難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感謝的緣由。 （四）課前打算 1.師生共同收集有關中國國際救援隊的資料。 2.制作多媒體教學課件。 二、說教法 1.資料搜集法 語文課程標準明確指出：學生應“初步具備搜集處理信息的實力”。課前我讓學生多渠道多途徑搜集相關材料，既為學生理解課文內容打好了基礎，又培育了學生搜集處

38、理信息的實力。 2.讀書指導法 “文章思有路，遵路識其真。”（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導特別重要。本課，依據略讀課文的特點，引導學生朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導學生默讀，一邊讀一邊思索，對課文中不理解的地方提出疑問；引導學生通過反復讀，探究熱點問題。通過多種形式的讀書指導，逐步讓學生學會閱讀。 3.多媒體協助法 利用形象直觀的多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生愛好，調動學生參加主動性，突出教學重點，突破難點，讓學生更深化地理解課文內容。 三、說學法 陶行知說過，教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。依據略讀課文的教學特點，本

39、課中，我主要引導學生憑借閱讀提示，自讀自悟，再重點探究學生關注的或不理解的問題。突出學生在閱讀過程中的主體地位，做到自讀為主，略而不簡，教略而學豐。 四、多元閱讀說教學程序 （一）溝通資料導入新課 1.同學們，在去年5月12日中國四川遭遇了8級強地震，傷亡許多，損失慘重，引起了全世界各國的關注。中國派出了大量的人員進行抗震救害。世界上的其他國家也紛紛前來支援，再現了一幕幕的感人的場面。我國也有一支地震災難緊急救援隊。關于中國國際救援隊，你還了解什么，誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？ 2.這支救援隊也幫助過其他國家地震搶險，他們表現精彩，受到了聯合國官員的贊揚。2003年5月，中國國際救援隊

40、赴阿爾及利亞，參與國際地震災難搶救任務，以精彩的表現贏得了當地人民的一片贊譽。 你知道媒體是怎樣報道這件事的嗎？下面就讓我們走進課文。（二）初讀課文整體感知 1.多媒體出示閱讀提示，指名讀，讓大家明白閱讀要求。 2.分小組讀課文，相互評價指正，讀準字音，讀通句子。 3.請用跳讀的方法閱讀課文，說說課文寫的是什么時間、什么地點、哪些人、主要寫了什么事。 通過初讀課文，讓學生對課文內容有一個大體的了解，并引導學生用跳讀的方法抓住課文中最主要的信息，潛移默化地學習通訊的閱讀方法，達到潤物細無聲之效。 （三）自主探究探討溝通 1.再次默讀課文，邊讀邊勾畫，在不理解的地方做符號，盡量運用查字典或聯系上下文的方法把它弄明白。 2.你還有哪些不理解的地方須要提出來一起探討的？請寫在紙條上交給老師。簡潔的馬上解決，然后歸納出普遍的問題。 3.多媒體出示可能提出的問題：從哪些地方看出中國對受災國家的幫助？請四人小組，再讀課文，并探討。 4分組匯報，相互補充。可以從嚴峻的災情、艱難的救援、超群的救援技術等方面適當點撥。 談到嚴峻的災情時播放課件：地震后，殘垣斷壁，一片廢墟，尸體發(fā)臭，在劫難中逃命的人無家可歸。通過真實的畫面和哀挽的音樂，學生真實地感受到地震的無情，現實的殘酷。然后課件出現寫災情的句子。你覺得該用怎樣的語氣讀這段話？指導用低沉、舒緩的語氣朗讀： 來到這座城市，呈現在救援隊員面前的是一片