列方程解決問題教學設計及教學反思

1、列方程解決問題教學設計及教學反思第一篇：列方程解決問題教學設計及教學反思列方程解決問題教學設計及教學反思教學內容：數學書P60例3，及做一做。 教學目標：知識與技能1、初步學會列方程解決實際問題2、進一步熟練解方程的方法。過程與方法經歷列方程解決實際問題的過程，提高學生分析數量關系的能力。情感態(tài)度價值觀在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，體驗數學知識的應用價值，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。 教學重難點：找題中的等量關系，并根據等量關系列出方程。 教學準備：課件 教學過程：一、復習導入教師出示復習題，學生獨立完成，舉手回答，集體獎評。教師：學習方程的目的是為了利用方程解決生

2、活中的問題，這節(jié)課就來學習如何用方程來解決問題。 板書：解決問題。二、探究新知1、教學例3 出示題目。出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風景優(yōu)美，物產豐富。但每當上游的洪水來臨時，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財產帶來了危險。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險就越大。下面，我們來就來看一則有關大壩水位的新聞。誰來當主持人，為大家播報一下?！敖裉焐衔?時，洪澤湖蔣壩水位達14.14m，超過警戒水位0.64m.”我們結合這幅圖片來了解一下，課件演示警戒水位、今日

3、水位，及其關系。同學們想想，“警戒水位是多少米？” 分析，解題。根據剛才所了解的信息，這個問題中有哪幾個關鍵的數量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。它們之間有哪些數量關系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位今日水位警戒水位=超出部分今日水位超出部分=警戒水位同學們能解決這個問題嗎？學生獨立解決問題。評講、交流。（側重如何用方程來解決本題。）學生展示，可能會是算術方法，也可能列方程。對于算術方法，給予肯定即可。學生列出的方程可能有： x+0.64=14.14 14.14x= 0.64 14.140.64= x每一種方法，都需要學生說出是根據什么列出的方程。如第一種，學生根據的是“警戒水位+超出

4、部分=今日水位”這一數量關系（由于左右相等，等量關系）所得到的。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗（口頭檢驗）。對于第二種，可以肯定學生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因為x是被減去的，因此，在小學階段解決問題，列的方程，未知數前最好不是減號。對于第三種，可讓學生讓算術解法與之作比較，讓其發(fā)現，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個x。2、歸納總結師：小組討論在解方程過程中要注意些什么？（生討論） 總結：（1）解方程時應該先寫什么？（解）（2）根據什么計算（數量關系） （3）等號應怎么寫？（等號對齊） （4）怎樣檢查解方程是否正確？（檢驗注意書寫格式）教師

5、根據學生回答進行板書師：以后解方程時要求檢驗、寫檢驗過程，沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，養(yǎng)成口頭檢驗的習慣三、鞏固練習完成教材61頁“做一做”。組織學生獨立解答，然后在小組中互相交流。 教師指名板演，集體訂正。四、課堂小結這節(jié)課學習了什么？五、作業(yè)教材64頁第8、9、10題教學反思：本節(jié)課是學生在學習了解簡易方程的基礎上學習的，教學目標是能讓學生運用所學知識解決簡單的實際問題，感受解簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系，使學生初步掌握用列方程的方法解決實際問題的解題思路和方法；會把未知數的值代入已知條件看是否符合；在列方程解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進一步培養(yǎng)初

6、步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。本節(jié)課的關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數量關系式，并根據等量關系列出方程。在教學中，我首先對前面學習的知識進行復習，緊接著讓學生明白學習方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，從而導入新課，我采用了教材中的情景。用多媒體展示了教材60頁中的例3，我首先從例題上引導學生讀題觀察，理解題意，然后讓學生分小組分析題中的數量關系。這時問題產生了，由于學生的認知局限性，學生對于什么是警戒水位、超出部分和今日水位都不知道是什么，給審題帶來比較大的困難，我不得不用課件為學生演示，是學校明白三者之間的關系。所以，在以后的教學中，我們提供給學生的情境必須是學生真

7、正熟悉的生活情境，要結合學生的認識水平，這才是有效的情境。其次備課一定要深入，不僅要熟悉教材內容、教法、學法，還要深入分析學生已有的知識情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓。 學生根據警戒水位、超出部分和今日水位三者之間的關系，列出三個數量關系式，然后讓學生依據數量關系列出相應的方程，這時學生發(fā)現例題與之前所學的方程有所不同，之前列方程時題目中未知數已經有了，直接看出x表示那個量，而例題中并沒有x，從而引導學生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設為x，從實際中讓學生發(fā)現列方程解決問題時有“設為x”的必要性，不至于出現在列方程時不寫“解：設”的情況。在列方程的時候出現了這樣的問題，因為教材只要

8、求掌握“未知數不是減數和除數的方程”解法，在例題教學中，有的學生列出了這樣的方程：14.4x=0.64，但是卻沒辦法解方程，對自己列的方程產生了懷疑，認為不正確。在這里我給予了肯定，但也向學生講清這類方程用我們現在所學的等式性質解決有一定困難，只有以后進一步學習新的本領才能很容易解決這類，在這里既有對學生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學生進一步努力學習留下思考的空間和探究的天地。 在教學中，我發(fā)現了不盡人意之處：首先，對于學困生照顧不夠。在找等量關系和發(fā)現新方法、運用新方法等環(huán)節(jié)，理解能力強的學生急著搶著發(fā)言，而基礎不好的學生卻成了聽眾。如何才能面向全體，做到人人學有所得是我要

9、深思的地方。其次，對學生信心不夠，在最后的課堂小結中，沒有放手讓學生自己去，在今后的教學中，應該放手讓學生自己去歸納總結。第二篇：列方程解決問題 教學反思列方程解決問題 教學反思本節(jié)課學生初次利用列方程解決實際問題，對學生來說有一定的難度，上完后，感覺有不少問題存在。教學例3時，我首先從例題上引導學生讀題觀察，理解題意，然后指導學生分析題中的數量關系。交流匯報時，學生說出了如下數量關系：警戒水位+超出部分=今日水位今日水位警戒水位=超出部分今日水位超出部分=警戒水位然后讓學生依據數量關系列出相應的方程，這時學生發(fā)現例題與之前所學的方程有所不同，之前列方程時題目中未知數已經有了，直接看出x表示那

10、個量，而例題中并沒有x，從而引導學生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設為x，從實際中讓學生發(fā)現列方程解決問題時有“設為x”的必要性，不至于出現在列方程時不寫“解：設”的情況。但是，在列方程的時候卻出現了這樣的問題，因為教材只要求掌握“未知數不是減數和除數的方程”解法，在例題教學中，有的學生列出了這樣的方程：14.4x=0.64，從意義上來說，這樣的方程肯定是沒有問題的，但是應該怎樣解呢？是否該向學生講解方法？所以我就繞開后兩種數量關系只講了課本的例題。但是通過作業(yè)發(fā)現有些同學還是會列出類似14.4x=0.64這樣的方程，但是卻不會解。所以過后我就黃岡小狀元里的培優(yōu)作業(yè)進行了補教。第三篇：列

11、方程解決問題教學反思解決問題列方程解決問題教學反思一上周學習了列方程解決問題。列方程解決實際問題，是現在教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術方法解答而學生很難理解的困惑，它符合學生的認知規(guī)律和知識基礎，易于學生運用知識的正遷移、結合思維方法正確解決此類的實際問題，學生學得輕松、靈活、有效，很好地提高了課堂教學的效率。解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中的關鍵句，根據關鍵句找出題目中的直接的相等關系，這樣可以便于學生列出方程，解答問題。學生如果學會抓住關鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學的效率，提高學生的解題能力，對學

12、生的直覺頓悟思維有很大的促進作用。在分析關鍵句的同時，我們不能僅僅局限于會解答實際問題的層面上，要通過找出關鍵句、用語言分析關鍵句，提高學生的思維能力，讓學生在學習的過程中關注他們探究知識的方法和過程，理解學生的思維方法，通過交流與學習相互補充和提高。因此，在教學這部分知識的同時，我多次通過語言表達訓練學生分析關鍵句、列出相等關系的口頭表達能力。列方程解決問題教學反思二在教學中，發(fā)現部分學生不能正確用等式來表示等量關系，說明學生對數量關系的理解還是很表面化的，思維還不夠活躍。作業(yè)中，少數學生格式還是會出現問題。因此，課后應對這些學生進行輔導。在教學中，重點要訓練學生根據題目找數量關系，要想到最

13、容易理解的數量關系，如果數量關系想起來差不多的情況下，就要讓學生根據數量關系列方程，比較所列的方程中，怎樣的方程解起來最方便，從而找到最優(yōu)的解法?？梢越柚毩暥?題達到這樣的教學目標。第6頁的思考題可以進一步挖掘深化，讓學生理解體會到在環(huán)形跑道上同向而行，兩人第一次相遇就是多跑一圈，第二次相遇就是多跑兩圈-如果是背向而行，兩人第一次相遇就是合跑一圈，第二次相遇就是合跑2圈-在教學時，可以畫圖幫助學生理解。本課時主要通過練習二第6-11題及思考題的練習幫助學生進一步掌握分析數量關系、正確列方程解決實際問題的方法。在完成練習二第6題的解方程后補充了兩道類似例2的實際問題，再次幫助學生理清解題思路

14、，并讓學生嘗試用方程和算術方法來解答，講評時我引導學生將這兩種方法進行比較，感受類似這類問題用方程來解答比較便于思考。二是本課時教材上提供的第8題其實和第7題的數量關系是相同的，所以我將第8題再增加一個問題：如果兩艘輪船同時從同一個碼頭同向而行，那么幾小時后兩船相距150千米？讓學生結合畫圖分析出這里兩船相距的路程也就是乙船比甲船x小時多行的千米數，解答時要根據乙船x小時行的路程減去甲船x小時行的路程等于兩船相距的150千米來列方程。三是教材上提供的思考題難度不大，補充兩個問題，適當拓展，供學有余力的學生進一步提高。列方程解決問題教學反思三今天的課與第一天十分相似，因此在教學方法上也采用了類似

15、的方法。先在預習中初步解決解方程的問題，利用四年級的字母表示數的知識把含有相同字母的式子化簡，解決了這一問題，學生很快也能解決例2中類似的方程。教學例2時,學生不難畫出線段圖。主要的就是引導好學生的設的方法:兩個未知量,應先考慮設哪個量為x-一倍量,即陸地面積為x億平方千米,進而引導:如果用x表示陸地面積,那么可以怎樣表示水面面積?同時我也把設水面面積為x，那么陸地面積為x3，計算起來比較麻煩，從而明確為什么把一倍量設為x 更加科學。對于這些逆向思維的應用題,不必討論算術方法,應以正向思維的等量關系用方程解法的進行解答.包括用算術方法來代替檢驗的想法也沒有必要.檢驗還是用代入原題條件中的方法最

16、好。例題是和倍問題讓學生畫了線段圖不難理解,接下來的練一練是個差倍問題, 從練習過程來看,有些學生找相等關系式很是困難，我覺得也有必要讓學生畫圖理解.或者在例題教學之后,把例題進行變式,變化為差倍問題,借助原線段圖的變化先進行嘗試解答，并對兩題進行比較,然后再練習練一練,我想效果會好得多.此外，本節(jié)課我認為應有兩次比較： 一次是例2與例1的比較.主要比較同樣含有倍數關系的關鍵句,在解題中的不同；另一次是例2與練一練的比較,主要比較兩題的不同點.弄清兩題的實際聯(lián)系.及解題思路的共同之處.第四篇：列方程解決問題(教學設計)【教學設計】課題：列方程解決問題（三）工作單位：xxxxxxx姓名：xxx列

17、方程解決問題（三）內容解析：列方程解決問題（三）是義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第四單元最后一個教學的內容，即課本70頁的例題3（解決含有兩個未知數的實際問題），以及課本第72至73頁練習十三的第5至8題。 教學目標：知識與技能：（1）、理解實際問題中有關和、差、倍的數量關系，初步學會根據兩個未知量之間的關系，列方程解答含有兩個未知數（形如ax+bx=c）的實際問題。（2）、學會用檢驗答案是否符合已知條件的方法，提高學生求解驗證的能力。 過程與方法：培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新意識和合作意識；以及分析、觀察能力和表達能力。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生體驗生活中處處是數學，體驗數學的應用價值

18、和數學學習的樂趣，建立學好數學的信心。 教學重、難點：重點：學會解答含有兩個未知數的實際問題。 難點：正確尋找等量關系，列出方程。 教具準備：多媒體課件。 課時安排：一課時教學過程：一、導入新課：1、直接寫出結果：1.8a+0.5a= 105x+13x= c-0.3c= 8x-0.25x= 0.6x-0.13x= b+0.75b= 提問：你在寫出結果的時候，運用了什么運算定律？2、填空：（1）、學?？萍冀M的男生人數是女生人數的3倍，設女生有x人，則男生有（ ）人；設男生有x人，則女生有（ ）人。提問：比較這兩種設未知數的方法，選擇哪個量設為x,另一個量容易表示？（2）、學校書法興趣小組有女同學

19、x人，男同學人數是女同學的2.5倍，男同學有（ ）人，一共有（ ）人，男同學比女同學多（ ）人。3、引入新課：教師：當像上面這些式子出現在方程當中，我們應該如何解決呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習列方程解決問題。（板書課題）二、探究新知：1、創(chuàng)設情境：出示旋轉的地球圖片和地圖，讓學生整體感知地球上面陸地和海洋面積的大小，知道地球上海洋的面積比陸地面積要大！教師：從圖片中，我們已經知道，地球上，海洋的面積要比陸地面積大，那么，海洋面積和陸地面積存在著什么樣的關系呢？（出示：海洋面積是陸地面積的2.4倍。）教師：你能用一個式子表示出海洋和陸地面積之間的關系么？學生嘗試，指名回答后出示：陸地面積2.4海洋面

20、積海洋面積2.4陸地面積海洋面積陸地面積2.4 教師：如果我們用前面學習的用字母表示數的知識來表示陸地和海洋的面積，我們可以怎樣表示？（學生自主完成，在小組內交流，尋找比較容易的表示方式。）2、學生匯報后，補充出示：地球的表面積是5.1億平方千米，其中，海洋的面積是陸地面積的2.4倍。教師首先講解什么是地球的表面積，提問：地球的表面積包含了哪些？你能用一個式子表示出它們之間的數量關系么？（學生自主完成，匯報）板書： 陸地面積海洋面積地球表面積3、學生提出問題，教師板書：陸地面積和海洋面積各是多少億平方千米？4、討論：問題中有兩個未知數，我們應該怎么辦呢？怎樣設未知數？怎樣列方程？（學生分組討論

21、）5、交流各種解題的方法，教師重點講解并板書下面這種解法：解：設陸地面積為x億平方千米，則海洋面積為2.4億平方千米。 x2.4x5.1 (12.4)x5.1 3.4x5.1 3.4x3.45.13.4 x1.5 提問：為什么設陸地面積為x億平方千米？怎樣求海洋的面積？5.11.53.6（億平方千米）或2.4x2.41.53.66、引導學生進行檢驗，有幾種檢驗的方法？ A、代入方程檢驗；B、看陸地面積與海洋面積之和是否等于地球的表面積； C、看海洋面積與陸地面積的倍數關系是不是2.4。三、鞏固練習：完成課本第72頁練習十三的第4、5、6、7、8題。學生獨立完成，進行檢驗，集體訂正。四、聯(lián)系生活

22、實際，拓展延伸（出示）：1、五年級一班共有學生37人，其中，男生人數比女生人數多9人，五年級一班男、女生各有多少人？2、1路公共汽車原來有50名乘客，到A站后下了一部分后，又上來了7人，現在比原來少了23人。在A站下車多少人？五、總結升華，結束新課：教師：我們這節(jié)課學習的知識和前面的列方程解決問題有什么不同？有什么相同的地方？（學生自主匯報后師生共同總結，出示列方程解決問題的一般步驟）1、尋找等量關系；2、根據等量關系設未知數，列出方程；3、解方程；4、檢驗、作答。板書設計：列方程解決問題（三）例3、地球的表面積為5.1億平方千米，其中，海洋面積是陸地面積的2.4倍。地球上的海洋面積和陸地面積

23、分別是多少億平方千米？解：設陸地面積為x億平方千米，則海洋面積為2.4x億平方千米。x2.4x5.1 (12.4)x5.1 3.4x5.13.4x3.45.13.4x1.5 5.11.53.6（億平方千米）或2.4x2.41.53.6 答：地球上陸地面積是1.5億平方千米，海洋面積為3.6億平方千米。第五篇：列方程解決問題教學設計列方程解決問題教學設計思茅第五小學 孫會芝一、 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級上冊第四單元簡易方程第61頁例4及練習十一第10題。二、 教材分析這部分內容是在學生學習并理解了方程的意義以及會用等式的基本性質解方程，初步體驗了用方程解決現實問題的基

24、礎上進行教學的，是今后進一步學習代數知識的基礎。教材以節(jié)約用水為題材，先提出問題，讓學生思考，再給出條件，這樣有利于培養(yǎng)學生從問題出發(fā)去尋找所需條件的分析能力。有了前一節(jié)例3的學習基礎，因此教材直接介紹列方程的解法。三、 學情分析由于在以往的學習中都是列算式解決問題的，未知數始終作為一個“目標”不參與列式運算，只能用已知數和運算符號組成算式，只是在例3中剛剛接觸到列方程解決問題，因此學生對列方程解決問題還不太熟練，對一些數量關系也比較模糊，由此，學生在學習中會有一定困難，教學時要從分析數量關系入手，讓學生充分理解題意的基礎上再列方程解決問題。四、 教學目標：1、 結合具體的問題情景，理解和掌握

25、列方程解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學生列方程解決實際問題的能力，增強學生數學應用意識。2、通過對浪費水資源的調查、了解，使學生感受到“節(jié)約用水”的現實性和迫切性，并利用課堂所學知識指導生活，學會在實際生活中節(jié)約利用能源，減少資源浪費。3、樹立一定的環(huán)保意識和社會責任感，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?。五、 教學重點：理解和掌握列方程解決問題的步驟和方法。六、 教學難點：分析數量關系，建立等量關系式。七、 課前準備：每個大組用一只水桶在滴水的水龍頭下接水半小時，并記錄好接到的水的重量。八、教學過程：1、 談話激趣，引出問題師：水是人類生存和生活的基礎，是世界任何一個國家或民族生存的前提，沒有水，

26、不用說發(fā)展，就是這個國家或民族的生存也將存在問題。有關的專家曾經預言， 20年里全世界將會有三分之二的人口將處于嚴重缺水狀態(tài)。我國的長江也因近幾年的開發(fā)和利用，水位遠遠低于以往水平。我國的黃河也因缺水，個別河段曾出現斷流的現象。作為一個小主人我們該如何面對這些情況呢？（設計意圖：讓學生從資料和數據中知道水資源的重要性，感受“節(jié)約用水”的現實性和迫切性，初步樹立節(jié)約能源的意識。）學生有可能說：水是生命之源，我們要節(jié)約用水，為我們的明天留下寶貴的水資源。2 師：對，節(jié)約用水，合理利用水資源是迫在眉睫的一件大事。首先，請同學們把課前調查、了解到的情況匯報一下。（各大組同學匯報課前調查的水龍頭漏水情況

27、，教師用表格的形式板書）師（指著表格）：同學們仔細看一看，一個滴水的水龍頭半小時漏掉了這么多水，那么，你知道這樣的一個水龍頭一分鐘要浪費多少水嗎？2、 結合情景，探索新知師：老師也在課前做了調查，得到的結果是（板書例4）：一個滴水的水龍頭半小時漏掉了1.8水。你能算出這個水龍頭每分鐘浪費多少水嗎？（1）學生讀題，收集信息：滴水時間：半小時；半小時滴水量：1.8。問題是算出這個水龍頭每分鐘浪費多少水。（2） 解讀信息：滴水時間半小時也就是30分鐘，1.8就是30分鐘的滴水總量。（3）整合信息，列出方程：師問：每分鐘滴水量、30分鐘與半小時滴水總量之間有什么等量關系？學生通過思考得出：每分鐘的滴水

28、量滴水時間（30分鐘）=30分鐘的滴水總量。師：根據上面的等量關系式，說一說哪些量是已知的，哪些量是未知的？你認為應該怎么辦？生：滴水時間和30分鐘的滴水總量是已知的，每分鐘的滴水量是未知的。應該把每分鐘的滴水量設為X。3 板書：解：設這個水龍頭每分鐘浪費X水。 30 X = 1.8 （4）解決問題：學生獨立解答。30 X = 1.8 30 X 30 = 1.8 30 X = 0.06 答：這個水龍頭每分鐘浪費0.06千克水。3、 引導學生歸納小結，總結方法師問：通過對這一問題的解決，你知道列方程解決問題的特點是什么嗎？師引導學生歸納：用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關系，列出一個含

29、有未知數的等式（即方程），再解答。那么，列方程解決問題的一般步驟是什么？師生共同歸納：收集信息，找出已知條件和問題；解讀并整合信息，找出題中數量之間的相等關系，并用X表示未知數，列出方程；解方程；檢驗，寫出答語。4、挖掘資源，滲透節(jié)約能源教育師：同學們，一個滴水的水龍頭每分鐘就要浪費這么多的水，按這樣計算，一個關不緊的水龍頭每天要漏掉86.4千克的水，一個月（按30天計算）要漏掉2592千克（也就是2.592噸），一年大約就要漏掉31噸水。這些寫在我們身邊的驚人的數字，應該引起我們足夠的重視，如果我們在平時的生活中自覺的節(jié)約用水，用水時水龍頭 4 不要開得過大，用后關好水龍頭。甚至學會一水多用

30、（即重復利用），如：用洗米水洗菜、洗碗、澆花，用洗衣服的水擦地板、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，那么我們一年節(jié)約下來的水也將是一個驚人的數字。讓我們行動起來，從現在做起，從我做起，為祖國建設做一點自己力所能及的貢獻。5、鞏固練習，學以致用完成練習十一（即教材第64頁第10題）：每平方米闊葉林每天能制造75g氧氣，是每平方米草地每天制造氧氣地5倍。每平方米草地每天能制造多少克氧氣？學生認真讀題，收集信息，解讀和整合信息，然后交流收集、解讀和整合信息的情況，集體交流、討論，確定解題方法，建立等量關系式，列出方程并獨立解答。解：設每平方米草地每天能制造X克氧氣。 5 X = 75 5 X5 = 7

31、55 X = 15 答：每平方米草地每天能制造15克氧氣。6、結合實際，增強環(huán)保意識師：從上題中，你們想到了什么？學生有可能會想到植綠、護綠，教師借機進行環(huán)保教育。 師：從這道題中我們知道了原來樹木和草地不僅可以美化環(huán)境，5 還可以制造氧氣，其實，植物能稀釋、分解、吸收和固定大氣中的有毒有害物質，改善我們的生活環(huán)境。因此，我們要從小事做起，愛護我們身邊的一草一木，讓我們生活的環(huán)境更加美好！7、本課小結師：這節(jié)課你有什么收獲？和大家交流一下。第1篇：設計活動方案教學反思_心得體會設計活動方案教學反思本文是關于心得體會的設計活動方案教學反思，感謝您的閱讀！篇1：設計活動方案教學反思本內容主要有三個

32、部分：一是提出設計方案的要求。一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在教學活動中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發(fā)揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的想法，結合他們的想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現設計的基本特點。有些學生對用分數表示可能性大小

33、來說，十分抽象，也難于理解。篇2：設計活動方案教學反思1、注重創(chuàng)設情境，讓學生從現實生活中學數學。教學中讓學生在“摸鯊魚牙”活動中，體會到學習內容與現實生活那么接近，學生自覺接納知識的程度就會越高。這一情境的設計，不僅讓學生對可能性知識進行了回顧，而且使學生產生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到活動中來。2、重視操作實踐，讓學生在活動中學習數學。在數學過程中，十分重視學生的實踐活動和直接經驗。讓學生充分動手、動口、動腦，在活動中自己探索數學知識與數學思想方法，在活動中體驗成功。為了要保證學生的主體地位，我尊重學生的選擇，允許學生根據自身的需要選擇教學內容，為學生創(chuàng)設自由、民主的合作氛圍。

34、讓不同的學生根據相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。3、加強合作交流，引導學生自主探索學習。在課堂上，我比較注重學生的合作學習。學生積極參與教學活動，在學習中十分重要。不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現表現自我的欲望，課堂頓時成立學生展現自我個性的舞臺。4、注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。在教學中，我努力為學本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀 生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學方法。由于學生能夠自主、積極地參與活動，

35、活動中又為學生留出了自主探索的空間與時間，這樣就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎上，我努力挖掘活動內容中開放性因素，給學生創(chuàng)造自主發(fā)揮和創(chuàng)造的機會，讓學生在獨立思考與合作交流中發(fā)現、分析、歸納出數學知識，這無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。篇3：設計活動方案教學反思設計活動方案這一專題內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求，在學生學習分數表示可能性大小的基礎上，提出讓學生自主設計活動方案。其目的是：一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在提出設計方案后，教材呈現了幾種提示性的設計情況，這反映了學

36、生在設計中可能出現的幾種情況?！白鲆蛔觥笔峭ㄟ^另一個實例進一步讓學生嘗試設計。而實踐活動的內容，則是結合生活中的具體事件，請學生根據相關的條件，運用可能性的知識，設計一個促進銷售的設計方案?！皠邮謱嵺`，自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要方式?！闭n堂上，我比較注重學生的合作學習。不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。因此，我在教學中，注重交流的時效性，保證讓學生全員參與，給予充分的時間，使學生實現表現自我的欲望，課堂頓時成了學生展現自我個性的舞臺。讓學生在獨立思考與合作交流中發(fā)現、分析、歸納出數學知識，學生創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱

37、讀想要寫教學系統(tǒng)設計課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折。或許是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領會到：不能將現場的體會延期描述，事過境遷，當自己覺得準備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當時的味道。當時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現在談總結與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實的感受表達出來，不流于完成一個作業(yè)而草草收尾，當然也希望我的文字中會有一些

38、有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴?！坝靡狻贝笥凇皟热荨钡谝黄赫蔡煊咏虒W設計及反思詹天佑教學設計及反思學習目標：1 、學會本課生字詞。2 、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。3 、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。4 、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。 教學重點：指導學生把握課文的主要內容，了解詹天佑的事跡。 教學難點：引導學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。 教學時數： 兩課時 教學過程：第一課時（略） 第 二 課 時一、復舊引新， 感知詹天佑的事跡（一）通過上節(jié)課的學習，我們知道清

39、朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計的阻撓、要挾，當時清政府政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務。（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事呢？請大家快速默讀課文 4 6 自然段，用小標題概括出每件事的主要內容。（三）交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。二、深入研讀，感悟愛國（一）研究勘測線路，感受愛國情懷。1 、 剛才，我們對詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個整體的了解。其實，在修筑京張鐵路的 1400 多個日子里，有許

40、許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)?，F在就請同學們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡短的批注。 2 、交流感受深刻的語句。（ 1 ）詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！?從這句話中，你讀懂了什么？ 拓展：詹天佑會在哪些情況下勉勵工作人員呢？ 指導朗讀。（ 2 ）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一

41、條合適的線路，他常常請教當地的農民。 自由讀，體會 交流讀書感受3 、遇到困難，他總是想：這 是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。 （ 1 ）交流讀書感受。（ 2 ）指導朗讀，體會詹天佑的愛國情懷（ 3 ）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語） （ 4 ）補充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境 （ 5 ）齊讀體會 4 、師小結。（二）研究開鑿隧道，設計“人”字形線路，進一步體會詹天佑杰出的智慧和愛國精神。1 、 自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領工程人員開鑿隧道的。（ 1 ）根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一

42、張施工圖，用箭頭表示。 （ 2 ）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？2 、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（ 1 ）學生演示后，出示火車爬坡的動畫圖。 （ 2 ）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？三、總結延伸，升華情感（一）小結：詹天佑就是憑著那份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領工程人員提前兩年完成了任務。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個有力的回擊。也長了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢。（二）今天，我們乘火車去八達嶺

43、，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當你面對詹天佑高大的塑像時，你想說些什么呢？教后反思：詹天佑是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學時為了更好地突破本課的重難點，我主要通過引導學生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學。在教學課文第 4 自然段即“勘測線路”時，我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受。 學生交流的時候其實就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個人。而在交流中，我則重點抓住了這句話反復品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的

44、第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心?！边@句話是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。這句話充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅定決心。教學時我抓住這句話進行了三次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學生找詹天佑在勘測線路的時候感動我們的細節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷 ，引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也會不一樣；第三次品讀 是在學生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎上進行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已

45、深深地烙在了孩子們的心中。對于教學難點的處理（ 5 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字形線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題，我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學生感受到了詹天佑的杰出與偉大。學完課文后，我讓學生面對詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學生和作者的情感達到了共鳴。第二篇：詹天佑教學設計及反思詹天佑教學設計及反思學習目標：1、學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國

46、、立志為祖國做貢獻的思想感情。學習重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學過程一、導入新課1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。2、詹天佑是誰？京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）3、同學們，一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢？就讓我們到詹天佑這篇課文中尋找答案吧。二、初讀課文1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？2、檢查生字詞語，及課文讀通情況。3、梳理文章脈絡：讀了課文，請告

47、訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？4、學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。三、品讀課文1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀46自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié), 讓今天的我們深有觸動?）2、組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路

48、過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法，不應該出自工程人員之口?！闭埓蠹蚁胂笠幌拢蔡煊訒谀男﹫龊险f這樣的話？遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷

49、的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。朗讀第四自然段，讓學生上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。學生在 “人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。四、總結全文孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。1、請大家用心地讀讀23自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個

50、細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。2、孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？4、出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。5、引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。6、孩子們，讓

51、我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！7、教師總結：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀念？紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。 教學反思：詹天佑是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，具表性，明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習

52、文章前后照應的寫作方法。1、教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢。在教學設計中，抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。各教學環(huán)節(jié)基本能自然過渡，整課的教學渾然一體。2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，教學設計補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。3、課堂要求明細，引導學生自主探究。在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，給予學生明確的學習向導，既可提高課堂效率，又有利于學生養(yǎng)成良好的語文學習

53、習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。第三篇：詹天佑教學設計及反思詹天佑教學設計及反思畢晨維教學目標：學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。重點感悟描

54、寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課前準備：課前組織學生觀看電影詹天佑或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。 教學重點：了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。教學難點：通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學過程：一、導入今天，我們繼續(xù)學習第5課，進一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師詹天佑。板書課題，讀課題。二、回顧1、默寫詞語。上節(jié)課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢？2、那么詹天佑到底是

55、個怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。三、細讀1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。2、指名回答。3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的? （2）他是怎么說的。 指名讀他是怎么說的。詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是生：鼓勵。鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么？是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀） 假如你就

56、是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢？請你自己體會著來讀一讀。自由讀指名讀引讀（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀指名讀誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。范讀 自由讀指名讀（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？師；如果強調修不好

57、鐵路的后果，該怎么讀？自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。4、學習第五段：開鑿隧道。（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。（2）教師畫圖，學生區(qū)分居庸關隧道和八達嶺隧道。老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。（3）根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。5、學習第六段：設計“人”字形線路。（1）開鑿隧道，詹天佑所表現出的杰出智慧就已經讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更

58、令人拍案叫絕。自由讀第六段。（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學看大屏幕，師說明。6、學習第七段。師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。師：讀了這一段，你的心情怎樣？四、小結師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的名字。詹天佑教學反思畢晨維詹天佑是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設

59、計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說不應該出自工程人員之口?！边@句話，我為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心?！边@句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。二、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。三、在這樣的交流過程中充分體現了課

60、標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。四、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了直觀教學的手段，讓學生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。2、因為我在這堂課中處理