班主任-締造班級(jí)文化的國王（通用）

1、PAGE 頁碼7 / NUMPAGES 總頁數(shù)7班主任締造班級(jí)文化的國王（通用）班主任 - 制造班級(jí)文化的國王大多數(shù)人都同意一句話：好校長是一所好學(xué)校。同樣，優(yōu)秀的班級(jí)教師也是一個(gè)好班級(jí)。為什么？由于階級(jí)文化的好壞，它是階級(jí)好壞的意味，班主任是制造階級(jí)文化的王者。什么是階級(jí)文化？我認(rèn)為狹窄的階級(jí)文化是階級(jí)氣氛。這應(yīng)該是屬靈的事。在信仰，價(jià)值觀，態(tài)度和個(gè)性的其他方面，這是全班或大多數(shù)成員的共同特征。廣義上的階級(jí)文化是階級(jí)場(chǎng)景。它通常被認(rèn)為包括階級(jí)硬文化和軟文化。我認(rèn)為它可以分為硬件文化，軟件文化和氣田文化。所謂的硬件文化，即主導(dǎo)環(huán)境文化或物質(zhì)文化，包括課堂文化墻規(guī)劃，課堂公共設(shè)備，如桌椅的安排等

2、等。應(yīng)該指出的是，當(dāng)所謂的階級(jí)文化，如物化國家的口號(hào)和口號(hào)不進(jìn)入小孩的心臟時(shí)，它只是一種偽文化。軟件文化，即系統(tǒng)和活動(dòng)文化，包括各品種別的規(guī)定，如課堂培訓(xùn)課的制定和施行，各類課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和施行等。氣田文化是階級(jí)文化的核心和靈魂。它是一種在課堂各個(gè)角落散布的精神氣氛，散發(fā)著師生，尤其是學(xué)生的禮儀。文化必須有一個(gè)改變?nèi)说牡攸c(diǎn)。即便你剛剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)，文化氣氛越強(qiáng)，班級(jí)成員的共同精神的阻礙就越強(qiáng)烈。這種氣體感染。由于階級(jí)文化是階級(jí)成員的共同特征，為什么班主任是階級(jí)文化之王？首先，班主任的教育理念決定了班級(jí)文化的根本趨勢(shì)班主任是班級(jí)文化發(fā)生和構(gòu)成的約束和推進(jìn)者。有人說，班級(jí)文化是由教師和學(xué)生的互動(dòng)構(gòu)

3、成的，這大概是有道理的。然而，師生之間的互動(dòng)是由班主任決定的，而不是由教師和學(xué)生決定的。同一批學(xué)生，移交給一位專制和民主的兩班教師，將構(gòu)成一個(gè)有兩種不同文化差異的班級(jí)。兩個(gè)不同的學(xué)生群體，交給教師擔(dān)任班主任，將構(gòu)成兩個(gè)具有類似文化氣氛的班級(jí)。緣故在于，盡管班級(jí)文化根本上是以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)構(gòu)成的，但是連續(xù)的班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)展了反復(fù)的共同人格特征，構(gòu)成了班級(jí)學(xué)生共有的特征。氣田的常見方式是狹窄的階級(jí)文化。然而，征詢題是，班級(jí)如何開展活動(dòng)，即便學(xué)生沒有必要參加活動(dòng)，班主任也有殺人和殺人的權(quán)力，因此班主任的“個(gè)人喜歡或不喜歡或教育”這些方法確信會(huì)被投射到課堂治理工作中，這限制了課堂活動(dòng)的質(zhì)量

4、。隨著數(shù)量。它的質(zhì)量限制了階級(jí)文化的高度。它決定了階級(jí)文化的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);它的數(shù)量限制了階級(jí)文化的強(qiáng)度，決定了階級(jí)文化的有效性。因此，班主任的教育理念從一開始就確定了班級(jí)文化的根本方向！其次，班主任的人格特征阻礙了班級(jí)文化的特征任何領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性，領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性，都會(huì)對(duì)集體文化的構(gòu)成產(chǎn)生一定的阻礙。電視劇亮劍李文龍說得好：每個(gè)單位都有它的滋味。李文龍的軍隊(duì)勢(shì)不可擋，確實(shí)是李文龍去世，這個(gè)單位仍在尖叫，沒有人害怕。為什么？由于李文龍的靈魂還在那兒！從班上的學(xué)生中，他們總能找到班主任的影子。一個(gè)積極進(jìn)取，勤奮工作的班主任，他的班級(jí)也必須是一個(gè)追求進(jìn)步的班級(jí)。一個(gè)只教一份工作但沒有職業(yè)追求的班級(jí)教師只會(huì)帶

5、來平凡的課程。即便從班級(jí)教師的細(xì)節(jié)上，我們也可以粗略地看到他班級(jí)的外表：班主任在培訓(xùn)課程或教學(xué)和研究活動(dòng)中不斷處于頭等艙，同時(shí)學(xué)生參與的課程熱情高漲。活動(dòng)也是確信的。特別高，他們班級(jí)的集體凝聚力也必須特別強(qiáng)大;相反，一個(gè)班主任是要去上一堂課進(jìn)展培訓(xùn)或教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)的積極性也必須特別低，班級(jí)集體凝聚力也必須薄弱！同樣，一個(gè)爽朗幽默的班主任，班級(jí)氣氛必須輕松爽朗;一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)確實(shí)班主任，課堂氣氛必須遭到紀(jì)律處分第三，班主任的整體素養(yǎng)阻礙了班級(jí)文化的利弊。從外表上看，階級(jí)文化大概是師生之間互相雕刻的結(jié)果。實(shí)際情況是，班主任的整體素養(yǎng)直截了當(dāng)決定了班級(jí)文化的利弊。由于師生之間互相雕刻的方式和

6、水平只能由班主任決定。作為班主任，班主任，即便他的個(gè)人讀寫才能缺乏以引導(dǎo)班級(jí)的正常開展，即便他不一定比學(xué)生好，只要他具有班級(jí)的特別地位教師，他或多或少有霸權(quán)和專制。擁有課堂上所有事物的決策權(quán)。因此，班級(jí)是在班主任的主觀操縱下，是接受仍然釋放？還在治理嗎？如何引領(lǐng)潮流？除了教師的教育理念外，綜合素養(yǎng)水平也是一個(gè)重要要素。等級(jí)越高，越放松越開放越好越好。級(jí)別越低，越接近接收和接收。生活，你越習(xí)慣治理但治理不好，階級(jí)文化的利弊就會(huì)顯現(xiàn)出來！那么，什么樣的班主任才能制造出優(yōu)秀的階級(jí)文化呢？首先，我有本人的班主任在我眼里是個(gè)好國王。作為一種職位，校長可以是一個(gè)人，成為一個(gè)典范。這在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有類似的證

7、據(jù)。關(guān)于從不遵守交通規(guī)則的臨時(shí)交通助理，此人特別快就會(huì)參加該角色。在他的部分中，不管誰是紅燈都會(huì)特別生氣，他會(huì)仁慈地懲辦你并批判你。但這一切都是他對(duì)專業(yè)精神的反響，但他確實(shí)認(rèn)識(shí)到了交通的重要性。當(dāng)他不再是協(xié)調(diào)員時(shí)，他不再為其別人是否是紅色而生氣，由于他也是一個(gè)紅燈。班主任也是如此。有些教師不喜歡學(xué)習(xí)，他們沒有野心，他們沒有素養(yǎng)，他們不愛學(xué)校，他們沒有集體榮譽(yù)感，但由于他們是教師，尤其是班主任，因此班主任的職業(yè)素養(yǎng)。讓他有如此一種職業(yè)?。褐灰吹綄W(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不尋求前進(jìn)，粗魯?shù)卣f話，不關(guān)心課程，他生氣，他不溫馨，想要教育人。如此的人成了班主任，這門課的命運(yùn)可想而知。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須

8、有本人的眼睛?？偸强纯茨闶欠衲艹蔀閷W(xué)生的典范，同時(shí)要求本人去做你不能做的事情;將本人視為教師，教師是否應(yīng)該具備專業(yè)精神;把本人看作是文化知識(shí)的傳播者。在別人眼里，它是一個(gè)文化人嗎？當(dāng)其別人稱本人為文化人時(shí)，他們不會(huì)感到臉紅。假設(shè)班主任在他或她教學(xué)生之前就認(rèn)識(shí)本人，同時(shí)可以確信他是一名專業(yè)合格的教師，那么他確實(shí)是一個(gè)文化人，并要求學(xué)生如此做。他做到了。然后，他帶來了這堂課。特別有可能，班級(jí)是一個(gè)好班級(jí)。這班教師應(yīng)該是這堂課的好國王。其次，現(xiàn)任學(xué)生的班主任是個(gè)好國王。通過班主任的認(rèn)識(shí)開展班級(jí)工作只是一種職業(yè)行為。只有來自同學(xué)，真正為學(xué)生考慮，真正關(guān)心學(xué)生的班主任，才能真正做好班主任的工作。從學(xué)生開

9、始，首先要做確實(shí)實(shí)是讓現(xiàn)在的學(xué)生。所謂現(xiàn)在的學(xué)生并不是指我們看過的學(xué)生，而是指在實(shí)際獨(dú)立狀態(tài)下的生命體。他有本人的成長規(guī)律，并具有開展階段的認(rèn)識(shí)形態(tài)。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生在特定生活階段及其本身和世界的經(jīng)歷。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)敬畏每一個(gè)生命的規(guī)律。不要用成人思維推斷學(xué)生的思維。價(jià)值取代了今天學(xué)生的價(jià)值觀。只有理解，尊重和接受現(xiàn)在的學(xué)生，我們才能阻礙，喚醒和改變學(xué)生，從而成為制造優(yōu)秀班級(jí)文化的好王者。第三，班主任與今后的學(xué)生在眼里是個(gè)好國王。作為學(xué)生的生活導(dǎo)師，班主任作為學(xué)生生命開展過程中的重要人物，缺乏以理解，尊重和接受現(xiàn)在的學(xué)生。我們必須擁有今后學(xué)生的影子。我們不能按照本人的主觀意愿建立學(xué)生，但我們

10、有義務(wù)和責(zé)任覺察和挖掘?qū)W生的潛力，并盡力為學(xué)生提供基于個(gè)性的改良方向。同時(shí)，在日常教育中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前開展，還要更加注重學(xué)生的可持續(xù)開展，從學(xué)生的終身開展中開展教育活動(dòng)。當(dāng)校長的眼睛充滿了今后學(xué)生的形象時(shí)，他不僅會(huì)關(guān)注當(dāng)前的學(xué)生是否會(huì)給他個(gè)人面孔，而且他不僅會(huì)厭倦應(yīng)對(duì)學(xué)校指定的任務(wù)或者優(yōu)越，但只關(guān)心別人。對(duì)你本人和你的班級(jí)的短暫評(píng)價(jià)。因此，他會(huì)主動(dòng)開展一些有利于學(xué)生終身開展的課堂活動(dòng)。如此的班主任因此可以成為制造優(yōu)秀班級(jí)文化的好國王。擁有世界目光的校長是一位好國王。當(dāng)世界進(jìn)入地球村的時(shí)代，一個(gè)班主任，假設(shè)沒有現(xiàn)代認(rèn)識(shí)，眼中沒有世界，整個(gè)世界都沒有被包含在他本人的視野中，他就不可能培

11、養(yǎng)出一個(gè)一批以班級(jí)為根底的世界公民。眼睛只能看到他們面前的現(xiàn)狀。他們只看到上級(jí)的要求，他們沒有本人獨(dú)立的世界觀，他們不理解人類社會(huì)的根本普遍價(jià)值觀，而這類班主任所引導(dǎo)的課堂活動(dòng)不管多么豐富多彩。它只是在井底唱歌，不可能讓學(xué)生開展他們的知識(shí)。只有當(dāng)班主任的眼睛在世界上時(shí)才能引導(dǎo)學(xué)生看世界。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生看到的世界可能比教師更高更遠(yuǎn)。這堂課將構(gòu)成一個(gè)和平和大氣的階級(jí)文化。如此的班主任一定會(huì)成為制造優(yōu)秀班級(jí)文化的好國王。擅長精神領(lǐng)導(dǎo)并尊重持不同政見者的班主任是一位好國王。有些人認(rèn)為學(xué)生需要實(shí)踐而不是領(lǐng)導(dǎo)，由于導(dǎo)致學(xué)生的開展僅限于教師的視野，使課堂文化無法向更寬敞的領(lǐng)域開展。我不同意這種觀點(diǎn)。在我看

12、來，作為學(xué)生生活指導(dǎo)者的教師有責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)成為未成年人的精神，而不是在精神上引導(dǎo)他們不做這件事！進(jìn)展精神指導(dǎo)并不可怕?？膳碌牟皇恰邦I(lǐng)導(dǎo)”征詢題，而是“精神”本身是否存在征詢題。 “精神”是向上和健康的，因此，你越領(lǐng)導(dǎo)，越有效越好。有征詢題是特別可怕的。在這個(gè)時(shí)候，最好不要領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)先！然而，我們要做的不是由于我們可能有如此的現(xiàn)象，我們不會(huì)“領(lǐng)導(dǎo)”，但正如我們之前所說，我們必須在認(rèn)識(shí)本人的根底上盡力培養(yǎng)本人的精神。提高本人的質(zhì)量。此外，我們希望的是，班主任將進(jìn)展向上的精神指導(dǎo)而不是精神強(qiáng)迫。我們希望班主任可以尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生的獨(dú)立精神，努力在喚醒學(xué)生理解的根底上做到這一點(diǎn)。我不同意你的觀點(diǎn)，但我發(fā)誓保衛(wèi)你的發(fā)言權(quán)。因此，本課程的學(xué)生將構(gòu)成積極和獨(dú)立探究的精神。這堂課也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的氣氛，這不僅會(huì)阻礙對(duì)方的開展，還會(huì)促進(jìn)個(gè)別會(huì)員的全面開展！反過來，沒有方向的階級(jí)文化是松散的，平凡的。這種階級(jí)文化也會(huì)因其共同氣氛的強(qiáng)弱而阻礙甚至嚴(yán)峻阻礙個(gè)別成員的積極開展。可以看出，擅長精神指導(dǎo)和尊重持不同政見者的班主任可以成為制造優(yōu)秀班級(jí)文化的好漢王。6.擅長制造積極的精神導(dǎo)向的階級(jí)文化的班主任是最好的國王。一般來說，班主任特別注重班級(jí)制度文化的建立。應(yīng)該說，在課堂設(shè)置的早期階段，要留意并做好這項(xiàng)工作。然而，當(dāng)我們的課程