《蜀相》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蜀相教學(xué)反思 蜀相教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我為大家整理的蜀相教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 蜀相教學(xué)反思1 這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點： 1.對詩句的整體理解指導(dǎo)不足。 2.詩歌中表現(xiàn)出的詩人的情感沒有分析透徹。 3.沒有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系，使詩歌內(nèi)容和形式分析割裂。 在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下三點： 一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩歌的表達技巧。 高考詩歌鑒賞的要求包括：概括詩歌的思想內(nèi)容（理解詩句大意、表達的觀點、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分

2、析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）；分析詩歌的藝術(shù)特色（包括語言特色和表達技巧）。但是每首詩都有其獨有的特點，或者是語言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達技巧。不理解詩歌，直接進入意象、思想情感、表達技巧的鑒賞與評價是不可能的事情。離開了整體，只欣賞局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為短淺，不能從深層次去思考，也就會失去詩歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的西江月夜行黃沙道中中有名的一句“七八個星天外，兩三點雨山前，它是“天外七八個星，山前兩三點雨的倒裝句式，假如我們在欣賞時只看到了句式的別致和獨特，只體會到細膩的觀測和描寫，這是不夠的，這兩句詩實際上是寫出一個夜行人面對夜

3、色和疏雨而感到焦慮、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時候亮呀？雨什么時候停?。坎粡恼w上去把握、去體會，就很難領(lǐng)會到這一步。 二、積累文化習(xí)俗，注意知人論世。 詩歌的閱讀還要注意知人論世，要了解詩創(chuàng)作的背景，詩人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實的結(jié)合點。這都是解讀的必要的前提條件。念奴嬌赤壁懷古中涉及到的歷史人物有周瑜、小喬，時間為三國，事件是赤壁之戰(zhàn)。假如我們不了解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的理由，以及詩人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時假如我們不了解詩人一生吸取了三種在我國歷史上有重要影響的思想的精華（詩人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能

4、理解詩人雖遭種種困難打擊，卻仍舊保持樂觀曠達的胸襟氣度。所以詩歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累務(wù)必在平日的學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得。 三、以點帶面，領(lǐng)會詩歌意境 前面提到，詩歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而重視抓點帶面。杜甫的蜀相： 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 詩歌其次聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音中，景本是樂景，但是一個“自字，一個“空字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼，與接下來表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能，卻出師未捷，最終不能實現(xiàn)自己的抱負吻合，表達了詩人無限的嘆息

5、與哀婉之情。這兩個字也正是這兩句的“詩眼，它集中表達了這首詩的意境。我們可以通過對詩眼的分析來把握整首詩。 蜀相教學(xué)反思2 蜀相是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚了其鞠躬盡瘁，死而后已的愛國精神和赫赫業(yè)績，它對于未酬者既是頌詞又是挽歌。在實際教學(xué)過程中，我運用了“三環(huán)一練的課堂教學(xué)模式。 一、成功之處： 1、教學(xué)方法的選擇較為合理 單一的教學(xué)方法簡單讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法可依。所以教學(xué)本首詩時從“選擇對聯(lián)進行導(dǎo)課到用“問題法引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解；再到師生的“誦讀展示、“思考交流“梳理探究；教師的“點撥引導(dǎo)學(xué)生的“檢測訓(xùn)練等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。 2

6、、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動較為充分 本節(jié)課的設(shè)計及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聰慧的火花為出發(fā)點。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機遇。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、教學(xué)重點的突破對比到位 本節(jié)課的教學(xué)重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自“空兩字體會

7、的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景詩句的方法，教學(xué)重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的境遇，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也把握了“知人論世的鑒賞方法。 4、教學(xué)情感交流較為充分 語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛楚的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與形成情感的交流與對話。譬如學(xué)生在完成“假如讓你用一個（ ）的杜甫介紹，你會填什么詞？為什么填這個詞？這個作業(yè)

8、時有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學(xué)生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。 5、重視了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來 課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧的點撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對平日學(xué)到的鑒賞方法的整理和運用，消除對高考的畏難情緒。 二、本節(jié)課也有不盡如人意的地方： 1、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活 教學(xué)時，課堂還不夠開放靈活。譬如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的狀況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的對比倉促。 2、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方 每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，

9、有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進行的對比倉促。 反思是為了尋覓問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會保持優(yōu)點，彌補不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。 蜀相教學(xué)反思3 蜀相是人教版全日制普通高級中學(xué)語文選修部分中國古代詩歌散文鑒賞中詩歌部分，第一單元第三課。這個單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世的方式了解是個內(nèi)容，提取的意旨、的情感。 蜀相是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫景和用典評論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，

10、學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時省力，高效。 “以意逆志、知人論世是鑒賞蜀相的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“人“世的積累還對比欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識積累。 讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的有效性教學(xué)方法。蜀相這首詩歌篇幅對比短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人表達的情感教師加以點撥指導(dǎo)，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時也達到了背誦的教學(xué)要求。 蜀相是一篇感情沉重的

11、作品，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。通過對詩歌細致深刻的探究，使學(xué)生進入詩人的感情世界，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需提升。 在教學(xué)方法上，多媒體的運用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充沛的時間展開探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時多媒體的運用由于限制了整個教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是依照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過程不能依靠多媒體這種教學(xué)手段。 在

12、新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩歌教學(xué)的質(zhì)量，我認為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人進行適當(dāng)?shù)狞c撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。 蜀相教學(xué)反思4 教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)生自主交流、積極探究， 在誦讀、合作學(xué)習(xí)中，理解詩歌意義，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧， 把握其中蘊涵的情感，提升思想境界，進一步培養(yǎng)對古典詩歌的興趣。 執(zhí)教班級：高二（5）班 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 二、復(fù)習(xí)，了解創(chuàng)作背景 三、誦讀 四、鑒賞文本 五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 六、當(dāng)堂背誦默寫 七、作業(yè) 八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思： 本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了好多準(zhǔn)備

13、，但在課堂上仍舊有好多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進行反思。 一、優(yōu)點：本節(jié)課，我自認為有以下兩個地方我做的還是對比合理： （一）通過設(shè)置一系列問題來進行詩歌的賞析。現(xiàn)在的學(xué)生都具有惰性，什么都等老師指出來，給他講明白，而語文科目正是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的科目，所以在講前先讓學(xué)生自學(xué)，然后再講，效果會要好好多。并且限制時間，讓他們在學(xué)習(xí)中體會考試型的練習(xí)，在考試中做到詩歌鑒賞，他才不會怕，才會得心應(yīng)手。 （二）朗讀。語文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀，只有通過朗讀才能領(lǐng)悟和品味課文中字里行間所流露出的的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力，古典詩歌更是如此，詩歌是特別適合于朗

14、讀的，在朗讀中品味，在朗讀中沉醉，在朗讀中光彩顯現(xiàn)，走進人的記憶，獲得持久的傳播。而詩歌最好的學(xué)習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗讀，逐漸咀嚼，伴之以細細品味，心胸逐漸深入詩里，那詩歌的“滋味才能涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出來。書讀百遍，其義 1 自見。朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要素。在詩歌教學(xué)中假如能成功地應(yīng)用抑揚頓挫等各種朗讀藝術(shù)技巧來朗讀或朗讀，能夠把的“喜、怒、哀、樂及其他極輕微的“情緒和“心情表達出來，這樣會使讀者整個身心都受到影響，受到感染，讓讀者一下子浸入到詩的意境里。 二、“失：經(jīng)過課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面： （一）啟發(fā)學(xué)生的力

15、度還是不夠。 （二）上課時面面俱到，講的太多，重難點不夠突出。 （三）課堂氣氛還需要更活躍。思考： 在中學(xué)階段學(xué)習(xí)詩歌，有人認為就是填考試中的那幾個名句默寫，或者是做那兩道詩歌鑒賞題，僅此而已。其實，學(xué)習(xí)詩歌，除了前面兩方面以外，我們還可以在作文中運用，提高自己的語言魅力；還可以提高一個人的文化教養(yǎng)，了解各式各樣璀璨的文化，不僅僅是為考試而學(xué)習(xí)。 對于一首詩歌我們一般都從誦讀入手，到個別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。誦讀是必不可少的，前面我已經(jīng)說過了，在此就不贅述。個別字句包括名句鑒賞和字詞鑒賞，這是兩個考點，我們在講的時候一定要講細，講透，我的看法是把答題步驟寫給他們，并且寫上例題，以后做題就

16、依照這個格式做，雖然固定了他的思維，我覺得還是行之有效的。情感分析，一定要做好我們本單元的學(xué)習(xí)方法：“以意逆志，知人論世，此后出發(fā)，就會簡單好多，也會確切的答題。藝術(shù)手法是詩歌鑒賞的一個重難點，好多同學(xué)都無法下手，在教學(xué)中我的做法是先系統(tǒng)的講析，讓學(xué)生記錄下來來，然后再一步一步的滲透。 對于在新課程背景下開設(shè)的選修課中國古代詩歌散文鑒賞的教學(xué)方法，依照傳統(tǒng)的方法，每個作家作品挨著講，顯然是不行的。一方面時間不允許，另一方面，長期讓學(xué)生接受單一的內(nèi)容，難免會造成審美疲乏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，針對這些實際，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)細化，每首詩歌不講太多，只講一兩個突出的點，只要學(xué)生能夠消化，就會集腋成

17、裘，可能效果會更好。 蜀相教學(xué)反思5 本節(jié)課選自人教版高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞第一單元“自主賞析板塊中。對比必修教材和選修教材課后習(xí)題的設(shè)置，可以看出必修教學(xué)的落實點在詩歌的內(nèi)容理解和情感的把握上，而選修教學(xué)的落實點則在詩歌的情景分析和技巧的鑒賞上。本單元的“賞析指導(dǎo)與“賞析例如對所選詩作的具體分析，對學(xué)生起了總領(lǐng)和示范作用?！白灾髻p析部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動。他既是對賞析指導(dǎo)和賞析例如中提供的鑒賞方法的運用，也為“推薦作品學(xué)生利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法自行進行文學(xué)鑒賞活動打下基礎(chǔ)。本節(jié)課就是基于本首詩對學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌具有的承上啟下的重要作用而設(shè)計的。在實際教學(xué)過程中，我運用“

18、三環(huán)一練的課堂教學(xué)模式，有以下成功之處： 一、教學(xué)方法的選擇較為合理 單一的教學(xué)方法簡單讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法可依。所以教學(xué)本首詩時從“選擇對聯(lián)進行導(dǎo)課到用“問題法引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解；再到師生的“誦讀展示、“思考交流“梳理探究；教師的“點撥引導(dǎo)學(xué)生的“檢測訓(xùn)練等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。 二、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動較為充分 本節(jié)課的設(shè)計及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聰慧的火花為出發(fā)點。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機遇。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對

19、詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重點的突破對比到位 本節(jié)課的教學(xué)重點有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自“空兩字體會的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景詩句的方法，教學(xué)重點得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點詞語的意思體會詩中詩人要表達的感情，例如“淚滿襟一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的境遇，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也把握了“知人論世的鑒賞方法。 四、教學(xué)情感交流較為充分 語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛楚的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與形成情感的交流與對話。譬如學(xué)生在完成“假如讓你用一個（ ）的杜甫介紹，你會填什么詞？為什么填這