教育學(xué)第六章五六節(jié)

1、第六章五六節(jié)練習(xí)題 50一、單選題 0.5*12=61.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于( )評(píng)價(jià)。A性B描述性C形D總結(jié)性2.下面是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對(duì)學(xué)生的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了() A 結(jié)果性評(píng)價(jià)B，過(guò)程性評(píng)價(jià)C定量評(píng)價(jià)D 定性評(píng)價(jià)3.1951 年，()提出了“范例教學(xué)”的主張。A布魯納B贊科夫C 瓦根舍因D4.(

2、 )是指在一定教學(xué)或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。A 教學(xué)B 教學(xué)模式C 教學(xué)方法D 教學(xué)策略5.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種( )A 相對(duì)評(píng)價(jià)B 絕對(duì)評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)D定量評(píng)價(jià)6.范例教學(xué)的范例性特征是針對(duì)()而言的。A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)生C教學(xué)活動(dòng)D學(xué)生主體狀況7.對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的教學(xué)評(píng)價(jià)是()A性評(píng)價(jià)B相對(duì)性評(píng)價(jià)C內(nèi)差異評(píng)價(jià)D 絕對(duì)性評(píng)價(jià)8.根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為()A相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B性評(píng)價(jià)、形評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) C相對(duì)評(píng)價(jià)法、形評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)D絕對(duì)評(píng)價(jià)法、內(nèi)差異評(píng)

3、價(jià)法和形評(píng)價(jià)9.教師在上完一節(jié)課后總要有個(gè)結(jié)束語(yǔ)，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的()A形評(píng)價(jià)B性評(píng)價(jià)C差異評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)10.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）A相對(duì)評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)C內(nèi)差異評(píng)價(jià)D形評(píng)價(jià)11.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)自身的”的教學(xué)模式屬于（）A非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B合作教學(xué)模式C發(fā)展性教學(xué)模式 D最優(yōu)化教學(xué)模式12.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）的功能。A教學(xué)問(wèn)題B提供反饋信息C調(diào)控教學(xué)方向D檢驗(yàn)教學(xué)效果二、多選題 2*4=81、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問(wèn)題()。A

4、重知識(shí)輕能力。B片面追求分?jǐn)?shù)。C影響學(xué)生心理健康。D制約教學(xué)。2、從評(píng)價(jià)的目的上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()。A.性評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)C形評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)3、與“矮子里找高個(gè)”，“水漲船高”不相符的評(píng)價(jià)是()。A相對(duì)評(píng)價(jià)B絕對(duì)評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)D定量評(píng)價(jià)4、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展和對(duì)策（）A.從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)。B.從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形評(píng)價(jià)。C.從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。D.從側(cè)重多元評(píng)價(jià)到一元評(píng)價(jià)。三判斷題 0.6*5=31.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。()2.“由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。()3教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上不是一種價(jià)值判斷，而是一

5、種事實(shí)判斷。()4.照顧到個(gè)別學(xué)生也是教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。()5. 暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士巴普創(chuàng)立的教學(xué)方法。()四、填空題 1*23=23教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)的評(píng)價(jià)和對(duì)的評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為、。根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以為、。4.按照評(píng)價(jià)主體，可以分為和。教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以作為選拔評(píng)價(jià)。、分類排隊(duì)的依據(jù)。、7.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括、和。范例式教學(xué)是由德國(guó)的提出并付諸實(shí)踐。當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式：指導(dǎo)式、目標(biāo)導(dǎo)控式、。其中在我國(guó)應(yīng)用最廣。10.六課型單元教學(xué)法是由教授。11.用暗示教學(xué)法必須遵循的三條主