高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、多媒體技巧在數(shù)學(xué)教學(xué)中的感化內(nèi)容擇要：一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，變“籠統(tǒng)數(shù)學(xué)為“籠統(tǒng)數(shù)學(xué)，籠統(tǒng)的展現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程二、培育先生入手才能、剖析咨詢題處置咨詢題的才能三、公道布置溫習(xí)跟聯(lián)絡(luò)教學(xué)要害詞：多媒體技巧、數(shù)學(xué)、入手才能、剖析咨詢題處置咨詢題古代社會(huì)正派歷著由信息反動(dòng)惹起的深入的技巧反動(dòng)跟社會(huì)變更。反動(dòng)在黌舍的詳細(xì)表白，其功用與感化愈來愈遭到年夜伙兒的廣泛注重。多媒體教導(dǎo)技巧作為信息從學(xué)科的角度，充沛認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的意思跟感化，探究數(shù)學(xué)教學(xué)古代化的途徑，曾經(jīng)迫不及待。傳統(tǒng)的視聽技巧如幻燈機(jī)、投影儀、灌音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等接踵進(jìn)入講堂之后，曾經(jīng)給數(shù)學(xué)教學(xué)翻開了聲像俱佳的時(shí)空。其長處要緊表白在把籠統(tǒng)的

2、數(shù)學(xué)不雅點(diǎn)轉(zhuǎn)化為赫然活潑的視聽籠統(tǒng)，豐厚了視聽感觸，加年夜了可理性的信息量。但同時(shí)，咱們又不無遺憾地發(fā)覺，這些進(jìn)步的傳媒技巧改造在教學(xué)法中的使用，一開場就遭到范圍。比方，它作為一種輔佐手腕事項(xiàng)試驗(yàn)工具，因?yàn)榕涮滓粝癫牧仙?，既未能與課本形成零碎,又難以同全部教學(xué)法進(jìn)程井水不犯河水代化水平低,功用單一，操縱方便，效益不高；它只是把老師的“解說釀成了“演示，先生仍然處于主動(dòng)承受信息的位置。;它現(xiàn)應(yīng)用多媒體技巧對(duì)文本、聲響、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處置及其弱小交互式特色，體例的系列各學(xué)科教學(xué)盤算機(jī)輔佐教學(xué)課件，能充沛制造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色、活潑真切的教學(xué)情況，為老師教學(xué)的順?biāo)焓┬泄┙o籠統(tǒng)的表白東

3、西，能無效地加重先生課業(yè)擔(dān)負(fù)，激發(fā)進(jìn)修興味，真正地改動(dòng)傳統(tǒng)教導(dǎo)枯燥方式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技巧的呈現(xiàn)為咱們教學(xué)手腕改良供給了新的時(shí)機(jī)，技巧在其教學(xué)中的踴躍使用。發(fā)生弗成估計(jì)的教學(xué)后果。上面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，變“籠統(tǒng)數(shù)學(xué)為“籠統(tǒng)數(shù)學(xué)，籠統(tǒng)的展現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種籠統(tǒng)、謹(jǐn)嚴(yán)的思想邏輯，因多媒體盤算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因而，老師在教學(xué)中借助盤算機(jī)，演示種種靜態(tài)跟靜態(tài)的數(shù)學(xué)進(jìn)程，經(jīng)過聲形刺了解籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)不雅點(diǎn)。如高中數(shù)學(xué)的平面激先生的年夜腦皮層，添加先生對(duì)常識(shí)的理性看法，多少何，傳統(tǒng)教學(xué)每每是老師經(jīng)過繁瑣而籠統(tǒng)的言語來解說，以及把多少何體單一的表現(xiàn)出來

4、，偶然既要解說又要畫圖，乃至是一堂課只講了一道題，而先生又每每無奈了解跟控制教學(xué)中的難點(diǎn)跟微不雅的不雅點(diǎn)，招致教學(xué)后果不年夜。但是經(jīng)過演示，對(duì)種種柱體、錐體、臺(tái)體、球體看法跟面積、體積盤算公式推出時(shí)，就能夠應(yīng)用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種方式的動(dòng)畫，再聯(lián)合有關(guān)須要的解說跟精美音樂，使先生能身臨其境，發(fā)生平面效應(yīng)，同時(shí)經(jīng)過啟示性提咨詢，領(lǐng)導(dǎo)先生踴躍展開思想，自我發(fā)掘各圖形間的內(nèi)涵聯(lián)絡(luò)以及有關(guān)盤算公式的推出。動(dòng)畫模仿豈但能完全改動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)中的憑幻設(shè)想、似有非有、難以了解之苦，同時(shí)還能充沛激起先生進(jìn)修能動(dòng)客不雅性，化主動(dòng)為自動(dòng)，發(fā)生特有教學(xué)后果。再如：如在講授函數(shù)這局部內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)

5、，冪函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)的圖像以及圖像變更是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是經(jīng)過師生列表，描點(diǎn)，連線而得，這些任務(wù)煩，活動(dòng)孤破，延續(xù)的點(diǎn)跟線。老師要克己每一節(jié)的課件難度年夜，時(shí)刻又無限，應(yīng)用多媒體，就能夠充沛應(yīng)用課件，讓先生進(jìn)展進(jìn)修，從而化靜為動(dòng)，化繁為簡，加重老師的膂力擔(dān)負(fù)，使老師有更多的時(shí)刻進(jìn)展翻新研討，同時(shí)讓先生在交互的靜態(tài)的收集情況放進(jìn)修，函數(shù)值隨自變質(zhì)變更而同步變更以及對(duì)應(yīng)活動(dòng)的軌跡，從而失掉完好精確的函數(shù)圖像，經(jīng)過交互進(jìn)修讓先生充沛體會(huì)統(tǒng)一函數(shù)差別參數(shù)與圖像特點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，充沛控制函數(shù)的性子跟捉住圖像的平移、反射、緊縮、拉伸跟對(duì)稱變更特點(diǎn)。假定有疑咨詢或好的見地，

6、還能夠經(jīng)過收集進(jìn)展遠(yuǎn)程的交換互動(dòng)。經(jīng)過多媒體，交互反應(yīng)，使先生深入了解，不易忘記。二、培育先生入手才能、剖析咨詢題處置咨詢題的才能為了使先生經(jīng)過數(shù)學(xué)的進(jìn)修，不只控制根本常識(shí)與實(shí)際，還應(yīng)具有響應(yīng)的才能，即根底才能，展開才能，乃至翻新才能，咱們應(yīng)當(dāng)借助古代技巧計(jì)劃如此的教學(xué)情況：先生進(jìn)修數(shù)學(xué)的過程年夜概置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)試驗(yàn)室之中，先生能夠不雅看并實(shí)驗(yàn)過錯(cuò)與勝利，能夠進(jìn)展發(fā)覺并作出猜測(cè)，也能夠作試驗(yàn)，進(jìn)展丈量、分類；或是設(shè)盤算法，經(jīng)過運(yùn)算測(cè)驗(yàn)，或是提出假說，借助邏輯推理加以證實(shí)，或提出反例予以否認(rèn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師每每把現(xiàn)成的不雅點(diǎn)、公式、正義、定理等用籠統(tǒng)的言語教授給先生，學(xué)生非常難了解。而

7、應(yīng)用盤算機(jī)年夜范圍的疾速精確的數(shù)據(jù)處置才能跟畫圖功用，能夠?yàn)橄壬鷦?chuàng)設(shè)一個(gè)試驗(yàn)數(shù)學(xué)的情況。先生不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅經(jīng)過“聽老師“講來進(jìn)修數(shù)學(xué)，是在進(jìn)修活動(dòng)中表演自動(dòng)腳色，經(jīng)過輸出數(shù)據(jù)、繪制圖象，對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)展不雅看、而猜測(cè)、驗(yàn)證、歸結(jié)，形成對(duì)數(shù)學(xué)論斷的感觸跟休會(huì)，接著用本人的言語表白出來，先生像“研究者一樣，在進(jìn)修中去發(fā)覺跟探究，不是主動(dòng)、到理性看法的一次升華。機(jī)器地閱歷跟復(fù)雜的模仿，而是理性看法如：如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值咨詢題是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)跟難點(diǎn)，先生愈加難以了解。上面看看如此的一道例題：尤其是含有參數(shù)的咨詢題，比方：求二次函數(shù)y=x22x+3在區(qū)間t，t+1上的最值.要處置

8、此咨詢題，需求畫多少個(gè)圖象。即便在黑板上畫了圖，有些先生依然不了解什么原因僅只畫這多少個(gè)圖象？什么原因必需分紅多少個(gè)小區(qū)間進(jìn)展探討呢？如圖應(yīng)用盤算機(jī)在屏幕上設(shè)計(jì)出兩條平行于y軸的直線：x=t，x=t+1，讓這兩條直線可在鼠標(biāo)的拖動(dòng)上等間隔平行挪動(dòng)，延續(xù)變更，并使夾在這兩條平行直線內(nèi)的二次函數(shù)圖象變色,如此先生能較直不雅地了解當(dāng)t那個(gè)參數(shù)變更時(shí)，在區(qū)間t，t+1內(nèi)這段曲線函數(shù)值的變更范疇。在老師的指點(diǎn)下，處置咨詢題。輕松地又如在講解核心對(duì)稱跟核心對(duì)稱圖形這節(jié)時(shí)，先生依照所學(xué)常識(shí)，能夠推斷圖形能否心對(duì)稱但卻尋不到精確的對(duì)稱點(diǎn)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可將兩個(gè)核心對(duì)稱圖形計(jì)劃成差別的中色彩，使一個(gè)圖形繞著某

9、一個(gè)點(diǎn)扭轉(zhuǎn)180后與另一個(gè)圖形重合以及一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后與自身重合。那個(gè)景象老師不用年夜講特講，只需對(duì)課件重復(fù)播放多少次就行。如此做不只使先生看到了本來并且還承遭到了數(shù)學(xué)美的熏陶，不動(dòng)的貨色，更使先生真切的體會(huì)到核心對(duì)稱的含意跟要領(lǐng)，先生依照不雅看到的景象，本人看書進(jìn)修，就能控制核心對(duì)稱這一節(jié)的常識(shí)跟內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教學(xué)常常為教學(xué)創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，提出考慮內(nèi)容，既會(huì)合先生的留意力，又激起學(xué)生的進(jìn)修興味跟入手做的愿望，臨時(shí)的、有目標(biāo)的保持下去，能使先生學(xué)會(huì)進(jìn)修三、公道布置溫習(xí)跟聯(lián)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用多媒體技巧編寫的系列有針對(duì)性的訓(xùn)練，它的最年夜勝利之處在于化進(jìn)修主動(dòng)為自動(dòng)，其訓(xùn)練后果特別之好，傳統(tǒng)

10、訓(xùn)練辦法弗成比較?；\統(tǒng)為詳細(xì)，經(jīng)過帶文娛性的訓(xùn)練，能輕松鞏固已學(xué)常識(shí)，從而實(shí)在激起先生發(fā)自內(nèi)身進(jìn)修興味，真正做到“減負(fù)提素之目標(biāo)。比方在訓(xùn)練中編種種方式的選擇題、填空題、長短題等，由軟件來推斷先生解答的準(zhǔn)確與否，依照訓(xùn)練的狀況，賜與須要表彰鼓舞或重復(fù)訓(xùn)練等。雖然多媒體技巧在數(shù)學(xué)教學(xué)中還不完美，另有非常多缺乏須進(jìn)一步改良。但它給咱們數(shù)學(xué)教導(dǎo)的啟示是特別明晰的：咱們必需從素養(yǎng)教導(dǎo)的高度改動(dòng)不雅點(diǎn)，變革教學(xué)辦法，面向全部先生，把以老師為核心，改變?yōu)橐韵壬鸀楹诵?，夸年夜先生的認(rèn)知進(jìn)程，改動(dòng)只注重論斷無視進(jìn)程的通病。在講堂上要給直覺思想以必定的注重，讓先生經(jīng)過不雅看、歸結(jié)、總結(jié)、猜測(cè)、發(fā)覺，由直不雅詳細(xì)到籠統(tǒng)普通，從理性到理性，夸年夜常識(shí)構(gòu)造的