引導(dǎo)文教學(xué)法在高職《成本會計》課程中的應(yīng)用

1、引導(dǎo)文教學(xué)法在高職?本錢會計?課程中的應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法在高職?本錢會計?課程中的應(yīng)用德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法在我國職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同，這種教育形式真正表達了職業(yè)教育的本質(zhì)，就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、表述事物的才能。不僅對老師教學(xué)方法提出要求，還著重于將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文教學(xué)法就是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種，旨在培養(yǎng)和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，進步教學(xué)質(zhì)量，倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。本文將結(jié)合?本錢會計?教學(xué)實例進展介紹。一、本錢會計課程的目的及現(xiàn)狀本錢會計是會計電算化專業(yè)的一門核心課，該課程以企業(yè)本錢核算過程為主線，根據(jù)企業(yè)本錢核算崗位對會計人員

2、知識、才能和素養(yǎng)的要求設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，包括要素費用的歸集與分配、綜合費用的歸集與分配；品種法、分批法、分步法和分類法、定額法等各種本錢核算方法，并通過本錢的預(yù)測、決策、方案、控制、核算、分析、考核七個職能，充分發(fā)揮會計在經(jīng)濟管理中的能動作用，為企業(yè)贏得核心競爭力。然而，要到達這樣的目的，并不是一件容易的事情。筆者從幾年的傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)時可以到達這樣要求的人數(shù)并不多，導(dǎo)致本錢會計這一崗位供不應(yīng)求。究其原因，在高職院校里，大多數(shù)專業(yè)理論課程和理論操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動承受知識，缺乏主動考慮、分析。而引導(dǎo)文教學(xué)法，正好克制了這個缺陷，把學(xué)生變被動為主動。采用引導(dǎo)文教學(xué)法

3、，提出引導(dǎo)問題，通過核心問題的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會自己分析引導(dǎo)文所給出的重要信息，自己制訂工作方案，施行和檢查。按六步法來做：資訊、決策、方案、施行、檢查、評估，最后完成教學(xué)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生是主角，老師是組織者和指導(dǎo)者。二、引導(dǎo)文教學(xué)法在?本錢會計?課程中的應(yīng)用上文已介紹了本錢會計的課程內(nèi)容，其中綜合費用的歸集與分配中輔助消費本錢費用的歸集與分配是重點也是難點。輔助消費本錢費用的分配一般有五種方法：直接分配法、交互分配法、順序分配法、方案本錢法和代數(shù)分配法。在四年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)順序分配法是學(xué)生最難掌握的一種方法。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我改用引導(dǎo)文教學(xué)法完成了這一教學(xué)任務(wù)。首先，我先給同學(xué)們

4、介紹了引導(dǎo)文教學(xué)法的大體內(nèi)容和操作步驟，然后分組讓同學(xué)們完成案例：東莞市啟迪汽車有供電、鍋爐、機修三個輔助消費車間，6月份發(fā)生各輔助消費車間發(fā)生的費用和提供的勞務(wù)略，要求按順序分配法來分配輔助消費本錢。剛開場學(xué)生不會提出引導(dǎo)文問題，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，由我先提出引導(dǎo)文問題：1順序分配法，順序如何確定？2如何求分配率？分配率與前面的公式有什么變化？3如何計算各受益部門應(yīng)承當(dāng)?shù)馁M用？4三個輔助消費車間分配的分錄有什么規(guī)律？5跟直接分配法相比，這種方法有什么優(yōu)缺點？當(dāng)筆者把這五個問題寫出來，宣布開場計時的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教室里的氣氛變了，分好組的同學(xué)開場以小組為單位在劇烈討論，之后，一邊討論

5、，一邊分工，有的在翻書、有的在紙上寫公式，有的在按計算器，有的在做分錄連平時一向叫起來提問只會答不會的同學(xué)也參與其中了。在整個過程中，我不時在同學(xué)間走動，調(diào)解小組成員的矛盾，對學(xué)生提出的問題提供幫助，并觀察各組的進度和檢查他們的成果。最后，當(dāng)各組展示出他們的成果時，這個教學(xué)任務(wù)也完成了。綜合各組的成果，最后總結(jié)如下：1此種分配法順序確實定是按受益的多少來排序，少的排在前面，多的排在后面。2分配率總公式原理不變，分配率=待分配的費用總額/分配標(biāo)準(zhǔn)之和，用字母公式表示=a/b。而根據(jù)定義，順序分配法分配時，排在前面的分配給后者，排在后面的，由后者自身待分配的費用加上從前者分配來的費用繼續(xù)往后分，不

6、再往前分，那么總公式變?yōu)?a+x/b-y。3各受益部門應(yīng)承當(dāng)?shù)馁M用按分配標(biāo)準(zhǔn)之和中的每一個加數(shù)乘以分配率得到。4會計分錄中，借方科目有規(guī)律，輔助消費本錢科目成遞減數(shù)，因為順序分配法輔助消費的受益部門是遞減的。5跟直接分配法比擬，順序分配法計算相對復(fù)雜，但本錢核算的準(zhǔn)確性進步了。在這個教學(xué)案例當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)法下，上完這次課后仍有一半以上的同學(xué)對這種方法一知半解，覺得很難。而在引導(dǎo)文教學(xué)法下，超過70%的同學(xué)掌握了這種方法，認(rèn)為不難?？梢姡龑?dǎo)文教學(xué)法的成效是顯著的。三、引導(dǎo)文教學(xué)法的啟示筆者認(rèn)為，引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵在于提出引導(dǎo)文問題。這個引導(dǎo)文問題就像是路標(biāo)，指引著你找到目的地。而引導(dǎo)文教學(xué)法最

7、大的優(yōu)勢在于大家參與。在引導(dǎo)文教學(xué)法下，每一個學(xué)生都參與其中，沒有旁觀者，只有參與者，學(xué)生能真正感受到學(xué)有所用，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃重的興趣，樂于探究、勤于理論、擅長合作，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會尊重別人、負(fù)有責(zé)任心的團隊精神，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)直接感受與間接知識獲得、理論訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)才能進步與關(guān)鍵才能開展的嚴(yán)密結(jié)合，進步了學(xué)生的綜合素質(zhì)，感悟?qū)砺殬I(yè)崗位的氣氛，以適應(yīng)社會需求。同時，引導(dǎo)文教學(xué)法還可進步老師的教學(xué)程度，進步教學(xué)質(zhì)量。由于引導(dǎo)文教學(xué)法要求老師是行動的引導(dǎo)者、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、探究創(chuàng)新的引路人，因此，老師要做好大量準(zhǔn)備工作，以應(yīng)付學(xué)生的各種未知問題，掌控學(xué)生的行動，由此能激發(fā)老師進步自身綜合素質(zhì)的需求，改良和完善教學(xué)內(nèi)容及方法，以進步自身的教學(xué)程度，進步教學(xué)質(zhì)量。但是，引導(dǎo)文教學(xué)法有其自身的局限性，并不能施行在每一個教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。因為這種方法，師生的配合度要非常高，對時間的把握也要很準(zhǔn)。否那么，學(xué)生不配合，時間上拖得很長，那么無法完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教室設(shè)備和管理要求的不