高校院級教學管理的實踐與思考

1、高校院級教學管理的理論與考慮面對新校制和高校開展狀況，作為院級教學管理，需要以新的視角，來審視自己，展望將來，力圖使自己的工作方式跟上社會步伐、適應時代要求。據此，對所從事的教學管理工作進展考慮和定位，就顯得格外必要。一、院級教學管理作用院教學管理是學校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是施行各院專業(yè)教學方案的最直接最全面的組織者。其管理質量不僅反映本院的教學特色，也是學校教學管理程度綜合表達，直接影響著學校人才的培養(yǎng)，關系到學校的聲譽。由此可見，院系教學管理在學校教學管理大系統(tǒng)中起著非常重要的作用。1、管理作用教學管理工作就是為了實現教學目的，根據一定的原那么、程序和方法對教學活動進展方案、組織和指導

2、、控制的管理過程。教學管理的本質就是要設計和保持一種良好的教學環(huán)境使老師和學生在教學過程中高效率地到達既定的目的，是教學活動施行的最核心、最重要的管理。加強日常的教學運行管理是進步教學質量的有力保證。各學院專業(yè)不同，教學管理要充分表達本院的特色。2、橋梁與紐帶作用院系教學管理，是高校教學管理鏈條的中間環(huán)節(jié)，處于橋梁地位，具有承上啟下的作用。所謂“承上，就是要積極貫徹學校教學指導思想，根據學校辦學總體目的確定專業(yè)方向，制定各專業(yè)教學方案，組織執(zhí)行學校教學管理的各項規(guī)定，維護正常教學秩序。而“啟下就是結合院系專業(yè)設置特點，合理安排教學環(huán)節(jié)，分配教學任務，協調教研室、實驗室、研究所、資料室之間關系，

3、各自圍繞教學開展工作，使整個教學工作有條不紊地進展。院系教學管理，充當著教與學、指導與被指導、院內與院外的聯絡工作，起著紐帶的作用。院系教學管理人員，一方面把學生分散的意見和要求搜集起來，提供應教研室，同時把教研室和任課老師的信息反應給學生，使教與學協調起來，保證教學任務的順利完成；另一方面，院系教學管理人員，把指導的意圖傳遞給師生等各環(huán)節(jié)，又把廣闊群眾的意見傳遞給有關指導，成為指導接觸群眾、聯絡群眾的紐帶，保證指導隨時掌握群眾工作情況及其思想脈搏，明了情況、果斷決策，從而保證教學工作成效顯著。院系辦公室中的教學管理人員是院系的“文官，承當著對院外單位的聯絡工作，獲取校教務處、科研處、人事處、

4、學生處、外事處等處室的相關信息，及時提供應院指導，以便作出部署，跟上學校工作步伐。3、參謀作用。作為基層教學管理人員，要為管教學的院長當好參謀。指導面對的客體-廣闊教職工和學生，是一個時刻變化著的動態(tài)群體，所以，指導很難全面捕捉每個側面的即時變化，這就必然影響指導決策的客觀性和準確性。作為教學管理人員，我們不僅要起到指導的耳目作用，還應及時地提出我們的建議和意見，廣集信息，集思廣益，防止指導決策的盲目性和滯后性，真正起到參謀的作用。4、教學數據庫與檔案管理作用教學管理的檔案資料包括：學生成績，教學評價，考試卷，畢業(yè)設計論文，教學研討，教學評估，這些資料的建檔入庫。檔案的作用是多方面的，主要有兩

5、個作用：一是憑證作用，二是參考作用，也稱為檔案的根本價值。檔案的憑證作用是檔案區(qū)別于其他各種資料的根本特征。二、院系教學管理的理論體會1、教學管理要有創(chuàng)新意識教學工作面對的是人，而且，我們面對的是21世紀的青年學生，他們思想活潑、行為多樣，在教與學的過程中，新情況、新問題、新要求層出不窮。因此，摸準脈搏，把握時機，因勢利導，才能協調好關系，完成教學工作，這給教學管理人員提出了更高的要求。適應這些要求，當然需要詳細工作人員自身的刻苦努力，教學管理思想標準著教學工作全過程，制約著教學管理行為形式、施行手段和運行效果。教學管理思想創(chuàng)新是新時期教育改革和開展的前提和根底，只有管理思想真正創(chuàng)新，才能掃清

6、在教學管理中的障礙，打破舊觀念、舊思想、舊標準的束縛，才會在教學管理上大膽創(chuàng)新，勤于探究，敢于追求管理觀念新打破、新理念，形成一種教學思想活潑、教學對象主動、管理方式靈敏的新的教學管理機制，既有利于鼓勵老師創(chuàng)造性地教，又有利于鼓勵學生創(chuàng)造性地學，有利于開展學生個性、特長和潛能，激發(fā)學生全面成長。2、教學管理必須走改革之路改革，是社會主義社會開展的動力，也是進步教學質量，做好教學管理工作的動力，是進步教學管理程度的希望之所在。教學改革是一個系統(tǒng)工程，是全方位的改革，但關鍵是轉變教育思想、更新教育觀念，努力實現從傳授知識轉向傳授方法，從專才教育轉向通才教育。相應地，教學管理就得從一般管理轉向充滿鼓

7、勵的“壓力型管理，使教者有動力，學者有壓力；要在教學中引進競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，以便實現推陳出新。當然，教學改革是漸進的，不可能一步到位。但教學改革的推進，總是有賴于教學管理工作的進步。事實證明，教學管理工作的希望在于改革。3、教學管理指導是關鍵指導者必須從傳統(tǒng)教育形式中解脫出來，對指導思想、教育觀念、培養(yǎng)目的、專業(yè)設置到課程內容、教學方式都要進展一系調整，把教學徹底轉變到新的教育形式上來，這樣才能適應新形勢，培養(yǎng)出合格的建立人才。只有在教學過程開場之前，制定科學的管理規(guī)章制度，在教學過程中施行嚴格的管理和有效的鼓勵，并采用現代化的管理方式與手段，才能逐步實現高等教育管理的科學化，從而使教學

8、管理決策系統(tǒng)、先進狀況信息反應系統(tǒng)、教學過程控制系統(tǒng)處于正常高效運行之中，使教學管理工作走上標準化、制度化、現代化的軌道，大大進步教學質量。轉貼于論文聯盟.ll.三、對今后教學管理的考慮為了適應新的教育開展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進展認識與考慮的根底上，必須尋找和探究解決問題的新方法和新途徑。1、建立一支素質過硬的教學管理團隊全新的教育體系，要求全新的管理人才：一是要加強教學管理人員的思想政治修養(yǎng)，具有強烈的事業(yè)心、責任感，嚴謹的工作態(tài)度和良好的合作精神。二是要加強教學管理人員的自身學習。掌握現代管理知識，理解高等教育的規(guī)律、原那么和方法，使教學管理建立在可靠的根底上。三是要培養(yǎng)

9、教學管理人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，更新思想，轉變觀念，創(chuàng)造性地開展工作。四是要在教學管理人員中普及計算機及網絡知識，逐步建立和運用計算機及網絡管理信息系統(tǒng)，實現教學管理現代化，成為技術型、復合型、創(chuàng)新型的高素質教學管理人員，進步管理程度。五是要培養(yǎng)教學管理人員良好的心理素質，保持穩(wěn)定樂觀的情緒，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志品質等，它有利于管理者不斷進步自己的組織協調才能以及社會活動才能，處理好各方面的關系，從而進步教學管理的效率，保證教育任務的完成。教學管理人員的高素質不是與生俱來的，是在組織的悉心培養(yǎng)下，在不斷學習和理論中鍛煉出來的，這個過程可謂艱辛但有意義。我們不要滿足現狀，要不斷的充實

10、和完善自己，建立終身學習的意識，進步自己的管理程度，為教學管理工作奉獻自己的力量。2、研究適應國際開展方向的院級教學管理體系傳統(tǒng)行政型教學管理相應的機械性思維同時又是一種經歷性思維，管理者注重的往往是傳統(tǒng)的延續(xù)、歷史的類比、經歷的積累、單向的回憶，以及主觀的判斷和想象等，缺乏對現代新興管理方式的運用。適應性思維那么是要求本著一種開放的態(tài)度，適應形勢的開展和要求，在教學和管理中引進系統(tǒng)科學、控制論、信息論、決策科學等現代科學理論和管理方法。同時，運用網絡化手段，借鑒國際上成功的經歷，建立決策信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決斷系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等完善的決策體制，使決策和管理增強科學性和標準性，減少盲目性和經歷性

11、。3、要有和諧的教學管理思想教學管理思想和諧，實際是指高校教學管理在指導思想上要突出以人為本。教學管理的主體是人，核心是人，目的也是人，即是人去管理，圍繞人進展管理，為了人的管理。因此，應當充分重視教學管理中人的需要、人的地位，充分發(fā)揮人在教學管理中的積極作用。2這意味著高校教學管理的核心在于對人性的充分肯定，對人的潛能和智慧的信任，最廣泛地調動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。高校要充分重視教學管理的人性化建立，建構新的大學管理理念，創(chuàng)立新的大學管理制度，將人性化的教學管理理念浸透到教學管理的各個方面。高校在制定教學管理制度以及管理手段等方面，要充分考慮到老師和學生自身所具有的人的本質屬性，在教學管理施行過程中要尊重教育規(guī)律，尊重老師和學生個體，積極利用條件培養(yǎng)人，創(chuàng)造條件開展人，所有教學管理活動都要以一種符合人性的方式進展。4、不斷進步和完善院級教學管理的信息化程度信息技術正在迅速改變著人們的消費、生活和交往方式。教學管理手段現代化是學校適應社會進步和科學技術飛速開展的必然選擇，對進步教學質量也會起到毋庸置疑的重要作用。因此，努力實現教學管理手段現代化，充分利用各種網絡資源，促進優(yōu)質教育資源共享，是高等學校的一項緊迫任務。要在教學管理現代化建立方面獲