2022年認識直角教學設計

1、第 頁2022認識直角教學設計認識直角教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼J識直角教學設計，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。認識直角教學設計1教學目標：1、知道有關直角的一些知識。2、找到生活中的直角角，并正確判斷。3、能用尺子正確的畫出直角。教學重點：正確判斷直角。教學難點：能用尺子正確畫出直角。教學準備：課件、三角板教學過程一、導入上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又

2、快！請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！小組活動說說你們這些角的各局部名稱。二、探究新知1、看一看這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？出例如32、折一折像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙各種形狀，請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？3、比一比出示三角板這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角

3、的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。在你的周圍哪有直角。1.說一說判斷一下，這些角是直角嗎？觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？直角的大小都一樣下面我們來畫直角。用三角板可以畫直角5、畫一畫學生畫直角。三、穩(wěn)固練習1、下面哪幾個圖形是直角？課后習題42、完成第41頁的做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。學生分小組尋找直角并交流。4、完成第41頁的做一做第2題。教師指導學生獨立完成。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。5、拿一個正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角？再拿一個長方

4、體的盒子，數(shù)數(shù)看。6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。四、小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：認識直角教學設計2教學內(nèi)容教材第40頁教材分析從學生的生活實際出發(fā)，設計找直角判斷角折直角畫直角四個環(huán)節(jié)，由易到難，通過學生自主學習、討論，加深了學生對直角的認識。同時這幾步，培養(yǎng)學生的空間觀念，是一個縱向逐步加深的認識過程，可以使學生迅速準確地形成空間觀念，為開展學生的空間想象力打下堅實的根底，從而切實有效地提高學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面開展。學情分析直角在生活中無處不在，二年級學生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步

5、識別現(xiàn)實生活中很多的直角，對直角有一些朦朧的認識。教學目標1結合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。2會用三角尺判斷直角和畫直角。3通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力。教學重難點重點：直角的認識及角的小大的比擬。難點：正確畫直角。教學準備課件、三角板教學流程復習導入通過復習舊知，引入新知 探究新知認識直角，會用直尺畫直角 穩(wěn)固應用運用所學知識解決問題 課堂小結總結學到的知識和方法復習導入1角有( )個頂點(1個頂點)，( )條邊(2條邊)。2判斷以下圖形哪些是角。探究新知教學例3。1師：請同學們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀

6、察并指出三角板上的直角。2小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？3交流匯報。當學生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學生說完后用比照的方法加以說明。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。4以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。5用三角尺畫直角。(1)想一想，我們是怎樣畫角的？(2)嘗試用三角尺畫直角。先畫一個點以這點起畫一條線把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線畫成一個直角。(3)電腦顯示畫直角。(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。穩(wěn)固應用1

7、練習八的第6題。學生用三角尺上的直角檢驗。2練習八的第7、8題。讓學生自己動手，獨立完成。3生活中的數(shù)學。這里學生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？認識直角教學設計3教學目標：知識與技能：1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的外表找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。3.在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教具、學具準備：教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。學具：每生一張長方形紙，兩

8、張不規(guī)那么紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小棒假設干根至少3根。教學過程：一、從具體到抽象直觀認識直角1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。2.根據(jù)學生的答復，畫下幾個角：3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？4.你能從教室里找出更多的直角嗎？評：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實的生活空間出發(fā)，從學生周圍的實物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學生初步獲得了直角的表象后，再要求學生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現(xiàn)實生活空間與數(shù)學幾何空間的反復轉換中，學生的空間觀

9、念會得到有效的建立。二活動中深化理解直角概念1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？1師生共同折紙紅色。2學生獨立操作綠色。3把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？4把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？評：在學生初步感知了直角后，引導學生用紙折一個直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做的過程。這里，學生在“做直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質。2.想一想，用什么方法可以找出

10、數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：我們一般用三角板上的直角作標準4.生活中還有哪些面上的有直角？評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。三比擬中學習銳角、鈍角。1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？出示三個鐘面2比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳字。3比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍字。評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分

11、針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經(jīng)驗為支撐，比擬容易理解。3.搶答是什么角。1銳角變式出現(xiàn)你聯(lián)想到了什么？2鈍角3直角4鈍角5銳角6直角4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法：生：直角、鈍角、銳角。理由是：直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；銳角比它們都小，所以排在最后。生：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進行排列。生：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進行排列。5.照左圖的樣子標郵其它各圖形中的直角。“想想做做第5題。圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？6.下面的四邊形中

12、，哪幾個圖形的四個都直角？評：在認識這三種角后，這里安排了一組有序的變式練習，練習按照背景逐步復雜化的原那么，先變換位置，再變換形狀，最后在四邊形和更復雜的圖形中去識別，目的使學生在概念和背景之間建立實質聯(lián)系，從而進一步把握概念的本質。四總結：1.今天這節(jié)課你學得開心嗎？你覺得最開心的是什么？2.游戲：1你能用3根小棒搭出2個直角嗎？2你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？3看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？評：最后進行一組操作性開放練習，使學生在邊操作、邊判斷、邊思考中建立空間觀念，特別是在學生充分發(fā)揮的根底上，教師引導學生尋找其中的規(guī)律，這樣就使學生

13、的思維從點狀的開放上升到有序的高層次思維的程度?？傇u：按照課程標準的安排，角的認識遵循螺旋上升的原那么，分別安排在三個學段中教學。第一學段重在直觀感受體驗；第二學段定位在建立角的概念；第三學段拓展到視角、平面角，并研究其性質。邵老師在教學中很好地把握住了課程和教材的定位和安排，在教學中重視從學生的生活經(jīng)驗出了，引導學生在二維與三維的轉換中，在折、畫、做的過程中，讓學生去體驗、感受、思考，從而把握概念的本質，建立起清晰的空間觀念。這樣，幾何教學才能實現(xiàn)從感知幾何、形式幾何、計算幾何到經(jīng)驗幾何、實驗幾何和探索幾何的角度的轉變。認識直角教學設計4一、教學目標1、初步認識直角。2、會利用三角板上的直角

14、判斷直角和畫直角。3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學效勞于生活的觀點。二、教學重點教學重點：采用多種方法折紙，用直角尺量，用眼觀察引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。三、預計教學時間： 1節(jié)四、教學活動一引出新知1、同學們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？學生展示角，并說一說角的各局部名稱。2、教師出示一張彩紙和一個練習本，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。提問：1彩紙的外表是什么圖形？它上面有幾個角？2練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角4教

15、師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。5師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。板書課題：直角的初步認識。二探索新知1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。2、判斷老師找的是不是直角。課件出示3、折直角1讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。2用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。4、觀察三角板上的角1同桌比擬三角板三個角的大小。2指出三角板的哪個角是直角。3用直角三角板上的直角和自己剛剛折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。5

16、、畫直角1學生試畫，師巡視指導2全班展示交流如何畫直角。第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。3學生畫，可以邊說邊畫三知識運用1、完成課本第41頁“做一做第1題和第2題2、做第42、43頁的第4、5、6題。數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。四教學效果評價小測題1、畫一畫1畫一個直角2畫一個比直角小的角，3畫一個比直角大的角。認識直角教

17、學設計5：1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。3、會用三角板判斷直角和畫直角。：重點：初步認識并會判斷直角。難點：正確畫直角。教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。：一、復習導入1復習舊知出示任意角，請學生說出角的各局部名稱。出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。2揭示課題讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。二、認