人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第20課《咕咚》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第20課咕咚教案人教版一年級(jí)下冊(cè)語文咕咚教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。正確、流利有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識(shí)字、寫字練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。教學(xué)流程第一課時(shí)一、吸引學(xué)生，揭

2、示課題1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。2、(板書課題)，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞)4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。二、初讀課文1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么問題嗎?3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學(xué)習(xí)生字1、讀一讀多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)一認(rèn)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語)3、玩

3、一玩同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來)4、議一議小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。四、再讀品悟1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3、朗讀檑臺(tái)賽4、齊讀課文五、指導(dǎo)寫字1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)4、生臨寫5、練寫，互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))第二

4、課時(shí)一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、(多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(配“咕咚”聲)2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)(一)學(xué)習(xí)第2自然段1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?填空：_，我急得撒腿就跑。_，我嚇得撒腿就跑。_，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?5、指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就

5、跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”(二)學(xué)習(xí)3-5自然段1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段，劃出描寫野牛的句子。3、(示圖2、圖3)對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么?(慌慌張張、不慌不忙)動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)橐芭２换挪幻κ且驗(yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。(三)學(xué)習(xí)6-7自然段“咕咚是什么呀!”小動(dòng)物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7 自然段。(示

6、圖4)這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢?三、總結(jié)深化1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么?2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。四、布置作業(yè)1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。板書設(shè)計(jì)20.咕咚兔子拔腿就跑小猴跟著跑 沉著冷靜大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋野牛 攔、問教學(xué)反思：整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J(rèn)

7、為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。咕咚教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良

8、好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語?(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢?2.課件播放并出示小兔子

9、的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀!3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈

10、畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。(1)翹舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、領(lǐng)ln。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野y。5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)“課文堡壘”!(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二

11、關(guān)。)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。2. 明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評(píng)價(jià)。4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。(2)請(qǐng)回答問題：“咕咚”是什么?故事中講了幾種小

12、動(dòng)物，分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)

13、，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3. 師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)

14、中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒!那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動(dòng)物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎? 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好

15、的鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.教師激勵(lì)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上

16、的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫?叫什么?(對(duì)小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了!”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2

17、.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了!”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：

18、動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、

19、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最

20、后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生

21、步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫，生描紅、書寫。教

22、師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說話。設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。板書設(shè)計(jì)咕咚害怕、逃跑笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相教學(xué)反思首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)

23、力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、通過觀察，分析百數(shù)表，探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)

24、律，并培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。2、初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，建立數(shù)感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。由小精靈帶來一張藏寶圖引出“百數(shù)表”二、解構(gòu)百數(shù)表，探索數(shù)的規(guī)律。1、觀察百數(shù)表，找規(guī)律。出示41頁百數(shù)表第一、二行所給的數(shù)，觀察：這些數(shù)有什么特點(diǎn)呢?按照這個(gè)順序，你能填出它們之間的數(shù)嗎?依次出示兩支特殊的數(shù)隊(duì)伍(兩個(gè)斜行)，有什么特殊的地方呢?剩下的數(shù)你能填出來嗎?(學(xué)生按一定順序把百數(shù)表填完整)。2、涂色，找規(guī)律。(1)完成41頁例4(1)的涂色活動(dòng)。并交流涂色中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(2)你還發(fā)現(xiàn)哪些新的規(guī)律了嗎?自己觀察，想一

25、想。和同桌或前后桌小朋友說一說。全班交流。3、課堂小結(jié)。三、依據(jù)規(guī)律，拓展提升。1、給數(shù)找家：(1)34和56(2)78和452、完成41頁“做一做”四、全課總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并能解決生活中的一些問題。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，數(shù)的讀寫和數(shù)的順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗(yàn)：(1)、6是x位數(shù)，100是x位數(shù)，82是x位數(shù)

26、。(2)、28的8在x位上，表示x個(gè)x;2在x位上，表示x個(gè)x。(3)、36是由x個(gè)十和x個(gè)一組成的;4個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是x;99里有x個(gè)十和x個(gè)一，它后面是x。(4)、按照數(shù)據(jù)的順序填數(shù)：34、35、x、3769、70、x、722、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面再來看看這兩道題。(1)、在里填入“”、“1520 xx988(2)在66、25、9、89、75、100這些數(shù)中，最小的是x，的是x。生回答后，問：“你怎么能這么快就知道哪個(gè)數(shù)最小，哪個(gè)數(shù)?”引導(dǎo)學(xué)生說出一位數(shù)比兩位數(shù)小，兩位數(shù)比三位數(shù)小，最終得出：位數(shù)多的數(shù)較大。3、即時(shí)練習(xí)。4、如果都是兩位數(shù)，我們能不能也這么快的比出大小呢?這節(jié)課我

27、們接著學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較。(板書課題。)二、探究新知1、我們來做一個(gè)游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數(shù)，我們請(qǐng)兩個(gè)小組派出一位代表來抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數(shù)更大。開始游戲。在游戲中使學(xué)生明白比較兩位數(shù)大小的方法。2、小結(jié)100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法：比較大小，先看數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)更大;如果都是兩位數(shù)，十位不同比十位，十位相同比個(gè)位。三、鞏固練習(xí)：1、學(xué)生獨(dú)立完成教材第42頁的“做一做”，再指名學(xué)生說說是怎么比的。2、你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比，比六十大還是小?比七十呢?四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大，比幾十小?四、拓展題:1

28、、連線。(課件)2、填上合適的數(shù)。2671003583、你知道我是誰嗎?(課件)五、全課小結(jié)：今天你有什么收獲?小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在交流中經(jīng)歷比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的多種方法。2.歸納并掌握比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。3.能正確運(yùn)用“”“教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，能正確應(yīng)用“”“難點(diǎn)：理解并掌握比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。教法與學(xué)法：引導(dǎo)與探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。5720121515(學(xué)生思考，交流)再大一些的數(shù)，會(huì)比較大小嗎?這節(jié)課老師與大家一起學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小比較

29、。(板書課題)二.新知探究。1.出示情景問題，比較十位數(shù)字不同的兩位數(shù)。(1)大家當(dāng)裁判：誰贏了?小紅和小明跳跳繩，小紅跳了42下，小明跳了37下。誰跳得多?用什么符號(hào)連接?(學(xué)生獨(dú)立思考)(2)交流比較的方法。預(yù)設(shè)：根據(jù)數(shù)的順序來比較。42在37的后面，所以4237。42根小棒比37根小棒多，所以4237根據(jù)數(shù)的組成來比較。42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，37由3個(gè)十和7個(gè)一組成。4個(gè)十比3個(gè)十多，所以4237。出示小棒圖，一對(duì)一對(duì)應(yīng)擺放，發(fā)現(xiàn)42夠4個(gè)十，37夠3個(gè)十，第4個(gè)十就不夠了，4個(gè)十比3個(gè)十多，所以4237。小結(jié)：十位數(shù)字大的這個(gè)數(shù)就大，誰的十多誰就大。42夠減37，所以4237.42

30、37，換個(gè)說法什么?(372.比較十位相同，個(gè)位不同的兩位數(shù)。如果老師把42改成32，32和37哪個(gè)數(shù)大?學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。預(yù)設(shè)：(1)32為什么直接比較個(gè)位數(shù)字?(十位數(shù)字相同)小結(jié)：十位數(shù)上的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的，這個(gè)數(shù)就大，個(gè)位上的數(shù)小的，這個(gè)數(shù)就小。(2)按順序，37排在32大后面，所以32(3)用計(jì)數(shù)器，十位上珠子一樣多，個(gè)位上珠子多的數(shù)就大。用計(jì)數(shù)器，怎樣比較42和37?數(shù)學(xué)上規(guī)定：滿十進(jìn)一，42十位上有4顆珠子，37十位上只有3顆珠子，所以323.歸納比較的一般方法。同學(xué)們，剛才大家比較數(shù)位上的數(shù)是比較大小常用的方法。齊聲朗讀。比較數(shù)的大小，一般先比較十

31、位上的數(shù)，十位數(shù)字大的這個(gè)數(shù)就大;如果十位數(shù)字的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位數(shù)字大的，這個(gè)數(shù)就大，個(gè)位數(shù)字小的，這個(gè)數(shù)就小。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4一、教學(xué)內(nèi)容:人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P43。二、教學(xué)目標(biāo):1、通過具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。3、能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，用自己的語言描述數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運(yùn)用詞語表述。難點(diǎn)：弄清“多一

32、些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別。四、教學(xué)過程:(一)游戲?qū)肜蠋熢诩埳蠈懸粋€(gè)數(shù)字，由一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)來回答老師問題，由學(xué)生與老師之間的回答來引入多一些、少一些、多得多、少得多表示數(shù)的大小程度的詞語。(二)講授新課1、說一說，對(duì)比感悟師：同學(xué)們，你們喜歡寫字嗎?今天動(dòng)物王國(guó)里面有幾個(gè)小動(dòng)物也在寫字(分別是小青蛙、小老鼠)，看看他們有什么問題要我們解決的。小青蛙寫了14個(gè)字，小老鼠寫了12個(gè)字，誰寫的多?誰寫的少?你知道他們之間的數(shù)量關(guān)系是怎么樣的嗎?(在這里引出多一些、少一些的知識(shí)點(diǎn))小青蛇看見他們?cè)趯懽忠布尤胨麄兊年?duì)伍，它寫了72個(gè)字，那現(xiàn)在小青蛇和小青蛙、小老鼠

33、他們之間的數(shù)量關(guān)系又是怎么樣的呢?(在這里引出多得多、少得多的知識(shí)點(diǎn))2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、交流，加深了解動(dòng)物王國(guó)里面的國(guó)王看見他們那么愛好學(xué)習(xí)，于是給他們頒發(fā)了獎(jiǎng)品(彩筆)，獎(jiǎng)品設(shè)為一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生根據(jù)提示來說出答案，理解詞語(多一些、多得多，少一些、少得多)的意思。(三)舉一反三，鞏固應(yīng)用1、出示課本43頁做一做2、課本45頁第4題(四)闖關(guān)(運(yùn)用知識(shí))咱們班的小朋友真聰明，老師看見你們表現(xiàn)很棒，給你們?cè)O(shè)了兩個(gè)個(gè)難關(guān)，你們相信自己能闖關(guān)嗎?第一關(guān)比較時(shí)間第二關(guān)比較價(jià)格(五)做一做課本45頁數(shù)學(xué)游戲(六)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)?你能用今天的知識(shí)說一說身邊的事物嗎?五、板

34、書設(shè)計(jì):x比x多一些x比x少一些x比x多得多x比x少得多小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書第103104頁8、7、6加幾。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望。(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。)1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，

35、又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎?2.小組合作討論。3.小組匯報(bào)交流。生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。教

36、師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法?二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知。1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?學(xué)生回答，教師板書8+5。師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8

37、根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。2.師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。(

38、教師板書課題)鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?學(xué)生匯報(bào)：生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。三、應(yīng)用新知，解決問題。1.(課件出示)圈一圈，算一算。2.(課件

39、出示)1路公交車上原來有6個(gè)人，又上來了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人?3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。第一篇：一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)圖畫與文字教案分析一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)圖畫與文字教案分析第二圖畫與文字教學(xué)目標(biāo)：樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。2通過對(duì)漢字的觀察、分析提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和敏感性。3了解漢字的演變，知道漢字是古代人在勞動(dòng)過程中根據(jù)物像創(chuàng)造的?；顒?dòng)材料：漢字、象形文字卡片一套，沿中線對(duì)折好。2用漿糊在白紙內(nèi)寫上漢字；裝入碘酒水的噴瓶一個(gè)。過程

40、及指導(dǎo)：1直接導(dǎo)入：教師出示學(xué)生熟悉的漢字，引起學(xué)生注意。出示漢字卡：大、小、上、下、木等。教師：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”和學(xué)生一起認(rèn)讀。教師：“卡片上所有的符號(hào)有一個(gè)共同的名字叫漢字，這是我們中國(guó)的主要文字漢字”2和學(xué)生一起討論提問：“有誰知道漢字是怎么來的呢？”教師小結(jié)：漢字是由象形文字演變而來的。古代人在勞動(dòng)中根據(jù)物像創(chuàng)造了“象形文字”，它就像我們畫的畫兒一樣，后來慢慢地簡(jiǎn)化成了橫平豎直，四四方方的符號(hào)，成了現(xiàn)在這樣的漢字。）3猜字游戲教師出示象形文字卡片，讓學(xué)生猜一猜可能是什么字？猜對(duì)即把另一面的漢字翻出來。教師：“你是怎么猜出來的？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)

41、展學(xué)生的觀察力和對(duì)文字的敏銳性。4認(rèn)讀并書寫漢字“日”“月”教師在田字格里書寫漢字“日、月”以變魔術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)讀相關(guān)漢字。教師出示提前用漿糊寫好的帶有“日”“月”偏旁的字卡，在紙上噴上裝有碘酒的水后，漿糊寫的字起化學(xué)反應(yīng)便顯現(xiàn)出來了，學(xué)生在有趣游戲氣氛中學(xué)習(xí)認(rèn)讀。延伸活動(dòng)：“老師是怎么在白紙上變出字的呢？”引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)探究活動(dòng)。第二篇：蘇教版小學(xué)美術(shù)圖畫與文字教案圖畫與文字（一年級(jí)第二冊(cè)第二課）教學(xué)目標(biāo)：1樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。2通過對(duì)漢字的觀察、分析提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和敏感性。3了解漢字的演變，知道漢字是古代人在勞動(dòng)過程中根據(jù)物像創(chuàng)造的。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1

42、.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生觀察圖畫，了解漢字。 2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生了解漢字的演變。 教學(xué)思路：課時(shí)設(shè)計(jì)：1教師出示學(xué)生熟悉的漢字，引起學(xué)生注意。2討論提問有誰知道漢字是怎么來的呢？ 3猜字游戲。4以變魔術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)讀相關(guān)漢字。 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：1漢字、象形文字卡片一套，沿中線對(duì)折好。2用漿糊在白紙內(nèi)寫上漢字；裝入碘酒水的噴瓶一個(gè)。 教學(xué)過程：1直接導(dǎo)入：教師出示學(xué)生熟悉的漢字，引起學(xué)生注意。 出示漢字卡：大、小 、上、下、木等。 教師：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”和學(xué)生一起認(rèn)讀。教師：“卡片上所有的符號(hào)有一個(gè)共同的名字叫漢字，這是我們中國(guó)的主要文字漢字”2 和學(xué)生一起討論提問：“有誰知道漢字是怎

43、么來的呢？”教師小結(jié)：漢字是由象形文字演變而來的。古代人在勞動(dòng)中根據(jù)物像創(chuàng)造了“象形文字”，它就像我們畫的畫兒一樣，后來慢慢地簡(jiǎn)化成了橫平豎直，四四方方的符號(hào)，成了現(xiàn)在這樣的漢字。3猜字游戲教師出示象形文字卡片，讓學(xué)生猜一猜可能是什么字？猜對(duì)即把另一面的漢字翻出來。教師：“你是怎么猜出來的？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)展學(xué)生的觀察力和對(duì)文字的敏銳性。4認(rèn)讀并書寫漢字“日”“月”教師在田字格里書寫漢字“日、月” 5以變魔術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)讀相關(guān)漢字。教師出示提前用漿糊寫好的帶有“日”“月”偏旁的字卡，在紙上噴上裝有碘酒的水后，漿糊寫的字起化學(xué)反應(yīng)便顯現(xiàn)出來了，學(xué)

44、生在有趣游戲氣氛中學(xué)習(xí)認(rèn)讀。延伸活動(dòng)：“老師是怎么在白紙上變出字的呢？”引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)探究活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：圖畫與文字日 月課后反思：1. 現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程與改變，西方文化意識(shí)的主導(dǎo)，使我們忽略了中國(guó)傳統(tǒng)書畫的文化視野和價(jià)值。2. 傳統(tǒng)書畫的文化背景包含了中國(guó)傳統(tǒng)的儒、道、佛哲學(xué)思想和詩、詞、賦古典文學(xué)對(duì)作品意境的要求。3. 在傳統(tǒng)文化中，師承至為重要，因此中國(guó)書畫創(chuàng)作時(shí)的理念不是“破舊立新”，不是“標(biāo)新立異”，而在于怎樣傳承前人的經(jīng)驗(yàn)，是“淵源流傳”“承前啟后”！在我們書畫教學(xué)中以怎樣的眼光來對(duì)待傳統(tǒng)，研究傳統(tǒng)結(jié)合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統(tǒng)，發(fā)展出既有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又有兒童自身

45、特點(diǎn)的書畫教學(xué)之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨(dú)立之路。讓他們逐步感悟真正的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并對(duì)其產(chǎn)生情感、價(jià)值認(rèn)同以及對(duì)傳統(tǒng)未來前景的自信。第三篇：圖畫與文字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：02 圖畫與文字-教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 們誰是誰的呢？師：（問）你了解象形文字么？它們的特點(diǎn)是什么？你還認(rèn)識(shí)哪些象形文字？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候搜集了很多相關(guān)的資料，現(xiàn)在可以大膽地舉手發(fā)言，把你知道的告訴老師和同學(xué)們！（注意引導(dǎo)學(xué)生語言簡(jiǎn)練，抓住想表達(dá)的重點(diǎn)）生：（自由發(fā)言）師：（抓住時(shí)機(jī)小結(jié)，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀(jì)錄大象的時(shí)候是直接把整個(gè)大象的樣子老老實(shí)實(shí)地畫下來，（

46、出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發(fā)現(xiàn)這樣表示大象太麻煩，于是加以簡(jiǎn)化（出示象形文字“象”）。（問）在沒有發(fā)明紙張的時(shí)代，我們的老祖先把這些象形文字紀(jì)錄在什么東西上呢？（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）（問：你認(rèn)識(shí)這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板書：有趣的如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，喜歡哪個(gè)字就寫哪個(gè)字，注意：只寫一個(gè)！寫的時(shí)候動(dòng)腦筋想想：把這個(gè)字?jǐn)[在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮！（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）師：（啟發(fā)，問）象形文字除了可以用不同的筆寫出來，還可以用

47、什么方法做出來？（出示：拼貼法、撕紙法、剪紙法）師：（再啟發(fā)）畫面上只有象形文字，是不是顯得太孤單了？你覺得還可以用什么方法把象形文字裝飾起來呢？（出示“月”字為例子） 4 5 篇二：圖畫與文字教學(xué)設(shè)計(jì)圖畫與文字教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：通過文字的象形性，讓學(xué)生了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵，欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。學(xué)生能運(yùn)用水墨工具和繪畫方法表現(xiàn)象形文字，培養(yǎng)孩子對(duì)甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光。學(xué)生情況：許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神和靈魂。教學(xué)方式、手段：中

48、國(guó)古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號(hào)，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學(xué)是讓孩子關(guān)注介于兩者間又有重疊的視覺造型“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠(yuǎn)古時(shí)代宗教信仰、禮樂制度、藝術(shù)風(fēng)尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發(fā)展、創(chuàng)新的結(jié)晶。教師準(zhǔn)備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）學(xué)生準(zhǔn)備：水墨作畫工具（筆墨紙硯） 教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo)：欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（引入）（生判斷尋找）師：（問）你了解象形文字么？它們的特點(diǎn)是什么？你還認(rèn)識(shí)哪些象形文字？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候搜集了很多相關(guān)的資料，現(xiàn)在可以大膽地舉手發(fā)言，把你知道的告訴老師和同學(xué)

49、們?。ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生語言簡(jiǎn)練，抓住想表達(dá)的重點(diǎn)）生：（自由發(fā)言）師：（抓住時(shí)機(jī)小結(jié)，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀(jì)錄大象的時(shí)候是直接把整個(gè)大象的樣子老老實(shí)實(shí)地畫下來，（出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發(fā)現(xiàn)這樣表示大象太麻煩，于是加以簡(jiǎn)化（出示象形文字“象”）。（問）在沒有發(fā)明紙張的時(shí)代，我們的老祖先把這些象形文字紀(jì)錄在什么東西上呢？（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）（問：你認(rèn)識(shí)這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板書：有趣的如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，喜歡哪個(gè)字就寫哪個(gè)字，注

50、意：只寫一個(gè)！寫的時(shí)候動(dòng)腦筋想想：把這個(gè)字?jǐn)[在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮?。ㄕ?qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）師：（啟發(fā)，問）象形文字除了可以用不同的筆寫出來，還可以用什么方法做出來？（出示：拼貼法、撕紙法、剪紙法）師：（再啟發(fā)）畫面上只有象形文字，是不是顯得太孤單了？你覺得還可以用什么方法把象形文字裝飾起來呢？（出示“月”字為例子）（生：思考回答）師：只要我們發(fā)揮聰明才智，就能把象形文字變成一幅幅有趣的裝飾畫?。ǔ鍪編熥鳎├蠋煹淖髌酚心男┛梢越梃b的地方？同學(xué)們不妨在自己的作業(yè)中思考體會(huì)一下，如果有好的方面就大膽地借鑒，用在自己的創(chuàng)作中！（提出作業(yè)要求）同桌的兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組

51、，相互合作共同來完成一幅象形文字的裝飾畫！你們最喜歡哪個(gè)字，就用哪個(gè)字！看看哪個(gè)小組的同學(xué)最有合作精神，完成的作品最快最好！使其真正成為一幅精美的象形文字裝飾畫）（生：回憶，回答）教與學(xué)的評(píng)價(jià)篇三：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)圖畫與文字 02 圖畫與文字教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：通過文字的象形性，讓學(xué)生了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵，欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。學(xué)生能運(yùn)用水墨工具和繪畫方法表現(xiàn)象形文字，培養(yǎng)孩子對(duì)甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光。學(xué)生情況：許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神

52、和靈魂。教學(xué)方式、手段：中國(guó)古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號(hào)，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學(xué)是讓孩子關(guān)注介于兩者間又有重疊的視覺造型“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠(yuǎn)古時(shí)代宗教信仰、禮樂制度、藝術(shù)風(fēng)尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發(fā)展、創(chuàng)新的結(jié)晶。學(xué)生準(zhǔn)備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過文字的象形性，讓學(xué)生接觸了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵。 過程與方法目標(biāo)：欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)走近文字1. 思考畫與字之間的有趣聯(lián)系2. 象形文字的簡(jiǎn)單特征 1. 演示人的故事課件（從具象的畫意到抽象的字

53、形），啟發(fā)學(xué)生對(duì)象形字造字方法的理解2了解文字 1. 了解字體變化過程2. 思考文字為什么要變，自己喜歡哪種字體？ 1. 老師寫“人”、“馬”字的字體變化過程 2. 講解文字的變化規(guī)律3欣賞文字 1. 感悟文字之美2. 思考文字美表現(xiàn)的特點(diǎn) 1. 通過書法分析，欣賞文字的形式、線條、點(diǎn)畫的美 4表現(xiàn)文字 1. 在素材基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單表現(xiàn) 2. 示范兩種表現(xiàn)方法，分析，變形 5延伸拓展象形文字作業(yè)要求運(yùn)用水墨畫用筆、用墨技能技巧，描繪象形文字外形特征及組成有趣的畫面。教與學(xué)的評(píng)價(jià)目前，少兒書畫的教育從根本上講，拋棄了對(duì)人的養(yǎng)成，更多的只是在追求欣賞了解其他民族和國(guó)家的古代 出示各民族象形文字幻燈圖

54、片進(jìn)行賞析表面的民族特色與膚淺的水墨技巧，甚至成了美術(shù)教育中的“應(yīng)賽（比賽）教育”、“應(yīng)展（展覽）教育”、“應(yīng)試（考級(jí)）教育”。反思和總結(jié)3. 在傳統(tǒng)文化中，師承至為重要，因此中國(guó)書畫創(chuàng)作時(shí)的理念不是“破舊立新”，不是“標(biāo)新立異”，而在于怎樣傳承前人的經(jīng)驗(yàn)，是“淵源流傳”“承前啟后”！在我們書畫教學(xué)中以怎樣的眼光來對(duì)待傳統(tǒng)，研究傳統(tǒng)結(jié)合兒童心理生理特征，有選擇、有批判地繼承傳統(tǒng)，發(fā)展出既有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又有兒童自身特點(diǎn)的書畫教學(xué)之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨(dú)立之路。第四篇：圖畫與文字教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）盱眙縣第一小學(xué)美術(shù)陸德佳教學(xué)設(shè)計(jì)圖畫與文字教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：通過文字的象形性，讓

55、學(xué)生了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵，欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。學(xué)生能運(yùn)用水墨工具和繪畫方法表現(xiàn)象形文字，培養(yǎng)孩子對(duì)甲骨、鐘鼎、石刻書法的感情，加深理解，養(yǎng)成以金石書法為坐標(biāo)的審美眼光。這對(duì)孩子將來的發(fā)展有著無法估計(jì)的巨大作用。學(xué)生情況：許多兒童水墨畫在追求物形和水墨效果中，忽視了用筆的法度，使筆法正軌消失于物形的輪廓和水墨的滲化中，殊不知筆法是傳統(tǒng)書畫的精神和靈魂?！皶嬐础钡摹爱嫛弊?，其著眼點(diǎn)是放在漸被人們淡忘的筆法上，并從書畫最基本的環(huán)節(jié)入手，旨在恢復(fù)中國(guó)畫的筆法基礎(chǔ)。教學(xué)方式、手段：中國(guó)古代的視覺造型形式一種是書寫、銘文和符號(hào)，另一種是圖畫、紋飾和雕塑。我們的教學(xué)是讓孩子關(guān)注介于兩者

56、間又有重疊的視覺造型“圖形文字”。彌漫著無窮魅力的幾千年前的圖形文字是遠(yuǎn)古時(shí)代宗教信仰、禮樂制度、藝術(shù)風(fēng)尚的載體，也是幾千年史前文化孕育、積淀、發(fā)展、創(chuàng)新的結(jié)晶。運(yùn)用大量的欣賞圖片以及涂鴉式的繪畫方法來引導(dǎo)孩子們對(duì)古代文字的興趣與愛好。教師準(zhǔn)備：水墨作畫工具（筆墨紙硯） 學(xué)生準(zhǔn)備：水墨作畫工具（筆墨紙硯）1盱眙縣第一小學(xué)美術(shù)陸德佳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過文字的象形性，讓學(xué)生接觸了解文字的構(gòu)成與文化內(nèi)涵。過程與方法目標(biāo)：欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。學(xué)生能運(yùn)用水墨工具和繪畫方法來表現(xiàn)象形文字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：古老的傳統(tǒng)再次讓人看到充滿生命力的筆墨，使孩子們踏上了生機(jī)勃勃的

57、生命旅程。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文字的形式美、線條美、點(diǎn)畫美。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用水墨畫的多種表現(xiàn)方法來描繪象形文字，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（引入）師：今天我們的課程要從一塊神秘的巖壁開始（出示巖壁范畫）。巖壁上畫了許多動(dòng)物的形象，比比看，誰的眼力好，能從中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三種動(dòng)物的圖片）（生判斷尋找）師：（鼓勵(lì)，問）同學(xué)們都非常聰明，一下就找到了這三種動(dòng)物。那么你們是根據(jù)什么判斷它們誰是誰的呢？生：（思考回答）引出：根據(jù)各自的特征判斷，如：兔子的長(zhǎng)耳朵、大象的長(zhǎng)鼻子、鹿的角等等。2盱眙縣第一小學(xué)美術(shù)陸德佳教學(xué)設(shè)計(jì)師：（肯定鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)）不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，

58、畫在這塊巖壁上的動(dòng)物形象和它們平時(shí)的樣子不大一樣，都是根據(jù)所要表現(xiàn)的動(dòng)物特征，用簡(jiǎn)單的線條畫出來的，更像一些圖案似的符號(hào)。它們就是（揭題，板書）象形文字！師：（問）你了解象形文字么？它們的特點(diǎn)是什么？你還認(rèn)識(shí)哪些象形文字？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候搜集了很多相關(guān)的資料，現(xiàn)在可以大膽地舉手發(fā)言，把你知道的告訴老師和同學(xué)們?。ㄗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生語言簡(jiǎn)練，抓住想表達(dá)的重點(diǎn)）生：（自由發(fā)言）師：（抓住時(shí)機(jī)小結(jié)，舉例）以我們剛才看到的那只大象為例，最初人們想紀(jì)錄大象的時(shí)候是直接把整個(gè)大象的樣子老老實(shí)實(shí)地畫下來，（出示圖案文字“象”）這就是我們最初的圖案化文字。但很快，人們就發(fā)現(xiàn)這樣表示大象太麻煩，于是加以簡(jiǎn)化（出

59、示象形文字“象”）。再后來文字經(jīng)過多年的演變從篆書變成了我們今天寫的楷書。（出示楷書“象”）（問）在沒有發(fā)明紙張的時(shí)代，我們的老祖先把這些象形文字紀(jì)錄在什么東西上呢？（出示：龜殼、獸骨、金屬器皿的范畫）（問：你認(rèn)識(shí)這些象形文字么嗎？喜歡它們嗎？這些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）板書：有趣的如果你覺得它們有趣的話不妨拿起筆來在紙上寫一寫！你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，喜歡哪個(gè)字就寫哪個(gè)字，注意：只寫一個(gè)！寫的時(shí)候動(dòng)腦3盱眙縣第一小學(xué)美術(shù)陸德佳教學(xué)設(shè)計(jì)筋想想：把這個(gè)字?jǐn)[在什么位置，大小筆畫怎么樣才漂亮?。ㄕ?qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)寫，分別用油畫棒、毛筆和水彩筆）（寫完后請(qǐng)學(xué)生比較所寫的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)怎么寫好看）字要寫得大，要擺放在畫面正中顯眼的位置，筆畫要粗。師：（啟發(fā)，問）象形文字