人教PEP版（2024）三年級下冊英語Unit3 Learning better單元整體教學(xué)設(shè)計（共6課時）

第第頁人教PEP版（2024）三年級下冊英語Unit3Learningbetter單元整體教學(xué)設(shè)計（共6課時）單元主題：Learningbetter（學(xué)得更好）本單元的主題是Learningbetter，屬于“人與自我”范疇，主要涉及“生活和學(xué)習(xí)”，其中也涉及“人與社會”范疇中的“同伴交往、相互尊重、友好互助”。一、單元整體分析本單元以Learningbetter為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何更有效的通過感覺和工具了解周圍事物，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語語言運用能力。教材通過豐富多樣的校園和生活場景呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場景中，學(xué)生們相互向?qū)Ψ綄で髱椭?，通過描述事物的特點，猜測事物名稱等，使學(xué)生身臨其境，感受語言的實用性。借助生動的圖片、有趣的對話與圖文結(jié)合的故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂、會說與文具和感官相關(guān)的常用詞句，在簡單情境中實現(xiàn)口語交流，同時能認讀、書寫基礎(chǔ)單詞，初步具備閱讀英語簡短文本的能力，逐步發(fā)展語言綜合運用能力。通過介紹不同學(xué)習(xí)場景、感官方式等，幫助學(xué)生拓寬視野，增強文化理解。在學(xué)習(xí)知識、交流互動過程中，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽表達想法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維的能力。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生掌握模仿、記憶等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生后續(xù)更有效地學(xué)習(xí)英語。二、語篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)Whathelpsuslearn?展開，劃分為兩個子話題Whattoolshelpuslearn?和Howdooursenseshelpuslearn?涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)對話課，教材通過ZhangPeng和AmyGreen在教室學(xué)習(xí)的情境下，有禮貌地向他人借用學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。通過學(xué)習(xí)日常交際用語，鞏固所學(xué)內(nèi)容，將語言表達轉(zhuǎn)換成運用。語篇二是一節(jié)詞匯課，教材呈現(xiàn)的是AmyGreen在教室，向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學(xué)習(xí)各種文具詞匯和相關(guān)句型表達。在聽和做的互動活動中，進一步掌握文具的作用和用途。語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母或字母組合在單詞中的發(fā)音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會i-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生能在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。語篇四是一節(jié)對話課，教材以WuBinbin和MikeBlack詢問和猜測對方描繪的物品名稱為場景，在學(xué)習(xí)新詞匯和句型的同時，鞏固了前面已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，擴充了言語積累，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。語篇五是一節(jié)詞匯和項目活動融合課，課文通過提出問題What’sthis?引出對各種感官動詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)圖片，推測詞匯和句子意思，并在句子中，掌握單詞的音、形、義。根據(jù)Project活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制作Asensebook。語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖文本閱讀課。Readandwrite通過閱讀英語表達，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進一步學(xué)習(xí)感官和工具是如何幫助我們了解周圍事物的相關(guān)表達。Readingtime以圖片和文本相結(jié)合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的語言的輸入。單元主題：LearningbetterWhathelpsuslearn？三、單元主題：LearningbetterWhathelpsuslearn？采用多種感官和工具，讓大家能夠更好地了解身邊的事物。Howsensesandtoolshelpuslearn?學(xué)會怎樣通過感覺感受世界，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。采用多種感官和工具，讓大家能夠更好地了解身邊的事物。Howsensesandtoolshelpuslearn?學(xué)會怎樣通過感覺感受世界，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。Howdooursenseshelpuslearn？學(xué)會有禮貌地與他人進行對話交流，了解常用文具的用途和使用方式。Whattoolshelpuslearn？PartBReadandwrite&Readingtime讀寫項目式引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)各種不同感受世界的方式。PartBLet’slearn&Listenanddo&PartCProjectSenseworldPartBReadandwrite&Readingtime讀寫項目式引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)各種不同感受世界的方式。PartBLet’slearn&Listenanddo&PartCProjectSenseworld結(jié)合生活情境通過各種感覺來感受身邊的事物。PartBLet’stalk&PlayaguessinggameGuessthings在生活場景中，通過描述事物特征，正確推測所描述的物品的名稱。PartALet’sspellMakeakite掌握單詞中含有字母組合i-e的發(fā)音規(guī)律。PartALet’slearn&ListenanddoLearningtools結(jié)合圖片或情景，介紹常用文具及其用途和使用方式。PartALet’stalk&AskandanswerBorrowthings有禮貌地詢問和回答是否可以借用某物的日常用語。掌握文具與感官動詞等基礎(chǔ)詞匯，描述感官是如何幫助我們更好地了解周圍事物的。運用所學(xué)詞匯和句型在日常情境里準(zhǔn)確表達，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力，讓學(xué)生懂得如何通過英語更好展現(xiàn)自己、交流想法。掌握文具與感官動詞等基礎(chǔ)詞匯，描述感官是如何幫助我們更好地了解周圍事物的。運用所學(xué)詞匯和句型在日常情境里準(zhǔn)確表達，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力，讓學(xué)生懂得如何通過英語更好展現(xiàn)自己、交流想法。四、核心語言知識、技能與策略單元主題：Learningbetter語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點（一）Borrowthings學(xué)習(xí)單詞：eraser，find，ruler﹡需要打擾他人，引出話題的句子：Excuseme.﹡詢問是否可以借出某物及回答的句型：—CanIuseyour…?—Sure.Hereyouare./Noproblem.﹡表達自己不能找到某物的句型：Ican’tfindmy…﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問和回答向他人借來某種物品，表達自己不能找到某物等。（二）Learningtools學(xué)習(xí)單詞：pen，pencil，book，bag，paper﹡表達自己擁有某物的句型：Ihave…﹡如何使用學(xué)習(xí)用品的句子：Readingyourbook.Writeonyourpaper.Writewithyourpencil.Drawalinewithyourruler.Putthepeninyourpencilbox.Puteverythinginyourbag.﹡根據(jù)圖片推測對話的主題，語境與主要信息。﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（三）Makeakite﹡學(xué)習(xí)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音。﹡能讀出單詞：kite，write，nine，nice，five，bike，size，like，fine﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會字母組合i-e在單詞中的發(fā)音。﹡根據(jù)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。（四）Guessthings學(xué)習(xí)單詞：these﹡詢問和回答這/這些是什么的句型：—What’sthis?—It’s…—Whatarethese?—They’re…—Whataboutthis?—It’s…﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對話，詢問和猜測物品是什么。（五）Senseworld學(xué)習(xí)單詞：see，smell，taste，hear，touch﹡感受身邊事物的句子：Seesomefruit.Touchandfeel.Tasteanapple.Hearthesound.Takeanorange.Smellthepeel.﹡根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息。﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（六）Differentsensesandtoolshelpuslearn學(xué)習(xí)單詞：sense，learn，nose，tongue，class，computer理解句子意思：Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper,pencils,booksandcomputerstolearn.﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。五、教學(xué)單元目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，與同伴有禮貌地相互借用某種學(xué)習(xí)用品，并能根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的回答。（一）對話（1課時）（A.Let’stalk&A.Askandanswer）“Borrowthings”2.在學(xué)習(xí)活動的場景中，介紹各種學(xué)習(xí)用品的用途和使用方式。學(xué)習(xí)各種文具名稱的詞匯。（二）詞匯（1課時）（A.Let’slearn&A.Listenanddo）“Learningtools”3.能正確拼讀帶有字母組合i-e的單詞發(fā)音。（三）語音（1課時）（Let’sspell）“Makeakite”4.在學(xué)習(xí)生活的場景中與同伴根據(jù)對物品特征的描述，相互詢問物品是什么，并能準(zhǔn)確猜測出物品名稱。（四）對話（1課時）（B.Let’stalk&Playaguessinggame）“Guessthings”5.在生活場景中用感覺認識世界；制作并分享自己的“Sensebook”。（五）詞匯與項目活動（1課時）（B.Let’slearn&Listenanddo&C.Project）“Senseworld”6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)合的方式介紹感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物。引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，熱愛生活，擁有正確的世界觀。（五）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時）（B.Readandwrite&Readingtime）“Differentsensesandtoolshelpuslearn”

Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartA（Let’stalk&Askandanswer）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時的語篇圍繞學(xué)習(xí)場景展開對話交流。Let’stalk通過ZhangPeng和AmyGreen在課堂上借用他人學(xué)習(xí)用品的話題，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯eraser、ruler和動詞find，以及常用句型“CanI…?”“Ican’tfind…”“Hereyouare.”等。Askandanswer采用同學(xué)間詢問和回答是否可以使用對方某物的問答互動活動，進一步鞏固本課所學(xué)詞匯和句型表達。用簡單日常的語句呈現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉與學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)英語表達。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點語篇采用了對話文體，以兩個人簡單問答的形式呈現(xiàn)。開頭以日常打招呼Excuseme引入話題，然后圍繞課文有禮貌地借用他人學(xué)習(xí)用品的主題展開交流，一方提出問題或陳述事件，另一方進行回應(yīng)或補充，句子簡短且結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)，多使用一般現(xiàn)在時態(tài)，便于低年級學(xué)生理解和模仿。對話內(nèi)容自然、連貫，用循序漸進的對話方式，幫助學(xué)生逐步掌握語言交流的邏輯。運用大量的重復(fù)與替換練習(xí)，強化學(xué)生對關(guān)鍵句型的記憶與運用，幫助學(xué)生快速掌握重點內(nèi)容，逐步建立起英語學(xué)習(xí)的語感和初步的語言框架。Why語篇意圖&語篇價值從語言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的安排來看，語篇價值在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)習(xí)生活的真實語境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這些熟悉的場景和話題，讓學(xué)生感受到英語在日常學(xué)習(xí)中的實用性，從而增強他們運用英語進行交流的自信心。同時，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)的英語詞匯和常用句型，為今后進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語知識和進行更深入的語言交流奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和語言運用能力，使他們能夠在實際生活中更好地用英語表達自己的想法和需求。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠聽懂Let’stalk中的對話，學(xué)習(xí)與文具相關(guān)的詞匯與句型。理解這些對話環(huán)節(jié)交流內(nèi)容的含義，能讀懂相關(guān)學(xué)習(xí)話題的簡單圖文信息，建立起英語與學(xué)習(xí)生活實際的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠模仿Let’stalk中的對話進行角色扮演，準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型與同伴交流并學(xué)習(xí)與文具相關(guān)的話題。依據(jù)Askandanswer中的范例，提出相關(guān)問題并回答，做到語音語調(diào)自然流暢，語言表達清晰準(zhǔn)確。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展本課所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的關(guān)于學(xué)習(xí)的交流話題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運用語言的能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：掌握與文具相關(guān)的詞匯eraser、ruler和動詞find，以及重點句型“CanIuseyour…?”“Ican’tfind...”“Hereyouare.”等。理解Let’stalk對話內(nèi)容，能準(zhǔn)確跟讀并進行角色扮演，在模擬情境中熟練運用所學(xué)句型開展關(guān)于學(xué)習(xí)話題的簡單交流。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進行自然流暢的交流，避免機械背誦，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境下的語言交際能力。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠聽懂Let’stalk中的對話，學(xué)習(xí)與文具等相關(guān)的詞匯與句型。理解這些對話環(huán)節(jié)交流內(nèi)容的含義，能讀懂相關(guān)學(xué)習(xí)話題的簡單圖文信息，建立起英語與學(xué)習(xí)生活實際的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師微笑著與學(xué)生打招呼，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回應(yīng)。然后詢問學(xué)生一些日常問題，拉近與學(xué)生的距離，營造輕松的英語交流氛圍。(2)教師展示一些學(xué)習(xí)用品的實物或卡片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。接著進行單詞拼寫小競賽，教師說出單詞的發(fā)音，邀請學(xué)生到黑板上寫出單詞，看誰寫得又快又準(zhǔn)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的學(xué)習(xí)用品相關(guān)詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk的動畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)動畫推測對話內(nèi)容，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容有個初步理解。根據(jù)視頻內(nèi)容，教師引出對本課重點詞匯和句型的學(xué)習(xí)。然后教師進行示范朗讀，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。(4)再次播放視頻，讓學(xué)生逐句跟讀對話，模仿視頻中人物的語音語調(diào)、表情和動作。跟讀幾遍后，教師將對話以句子的形式呈現(xiàn)在黑板上，逐句分析句子結(jié)構(gòu)和語法，幫助學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容。然后，教師與一位學(xué)生進行對話示范，讓學(xué)生更加直觀地感受對話的實際運用。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型及運用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿教材內(nèi)容進行對話訓(xùn)練，在模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能夠模仿Let’stalk中的對話進行角色扮演，準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型與同伴交流學(xué)習(xí)與文具相關(guān)的話題。依據(jù)Askandanswer中的范例，提出相關(guān)問題并回答，做到語音語調(diào)自然流暢，表達清晰準(zhǔn)確。（應(yīng)用實踐）(5)將學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)Let’stalk中的對話內(nèi)容。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對話練習(xí)，及時給予指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在對話過程中出現(xiàn)的錯誤。(6)教師在黑板上板書Askandanswer的英語問題及回答。學(xué)生先在小組內(nèi)互相提問并回答問題，然后引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，跟換文具名稱反復(fù)練習(xí)。隨后推選幾組學(xué)生上臺展示他們的對話表演。通過這種方式，進一步強化學(xué)生對句型的掌握和運用能力，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生練習(xí)對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生展示表演的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成對知識的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展本課所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的關(guān)于學(xué)習(xí)的交流話題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合運用語言的能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。（遷移創(chuàng)新）(7)將學(xué)生分成幾個大組，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中還有哪些相關(guān)話題的內(nèi)容，鼓勵他們用英語進行對話交流。給學(xué)生一定的訓(xùn)練準(zhǔn)備時間。(8)教師邀請幾位學(xué)生到前面分享他們創(chuàng)作的對話，其他學(xué)生認真傾聽，并給予掌聲鼓勵。通過這種分享展示，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，還能讓學(xué)生從彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運用到實際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；2.將Let’stalk部分的對話讀給家長聽。選做：1.與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對話。2.想一想，學(xué)生日常生活中還有哪些與借物相關(guān)的對話內(nèi)容。板書設(shè)計Unit3LearningbetterPartA（Let’stalk&Askandanswer）教學(xué)反思在本課時教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)舊知為新課鋪墊。演示教學(xué)里，視頻與實物、圖片結(jié)合，助力學(xué)生理解重難點詞匯和句型，但部分學(xué)生對有的詞匯發(fā)音仍有困難，今后需加強個別輔導(dǎo)。角色扮演和小組問答讓學(xué)生有較多開口機會，不過小組活動中個別學(xué)生參與度欠佳，應(yīng)更注重分層引導(dǎo)與激勵。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生分享對課文內(nèi)容拓展相關(guān)的對話，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力，但創(chuàng)新思維的深度與廣度仍有拓展空間。后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化活動設(shè)計，關(guān)注個體差異，進一步提升教學(xué)效果。

Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartA（Let’slearn&Listenanddo）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時主要圍繞各種不同文具的詞匯和句子展開。Let’slearn主要聚焦于學(xué)習(xí)用品詞匯pen、pencil、book、bag、paper的學(xué)習(xí)，以及表達我擁有某物句型“Ihave…”的學(xué)習(xí)。通過圖片、實物或多媒體等方式呈現(xiàn)這些單詞或短語，讓學(xué)生直觀理解其含義。Listenanddo則是基于這些單詞或短語設(shè)計的聽力理解與動作執(zhí)行任務(wù)，學(xué)生需根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)的動作，以此強化對詞匯的理解與聽力反應(yīng)能力，使學(xué)生在歡快、熟悉的氛圍中鞏固所學(xué)知識。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本課整體采用了圖文結(jié)合與聽、說、做等相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。Let’slearn以單詞教學(xué)為主，采用圖文并茂的形式，一個文具圖片對應(yīng)一個單詞，結(jié)構(gòu)簡單直接，便于學(xué)生認知與記憶，搭配一個句子將詞匯有機串聯(lián)起來。而Listenanddo是指令性的語篇結(jié)構(gòu)，以祈使句為主要句型，按照聽力順序依次呈現(xiàn)不同的指令，句子簡短精煉，強調(diào)即時性的理解與動作反應(yīng)，形成一種從語言輸入（聽力指令）到語言輸出（身體動作）的快速轉(zhuǎn)換模式，幫助學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)語言知識，提升語感。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文從語篇價值來看，Let’slearn為學(xué)生提供了豐富的文具類詞匯儲備，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用英語描述各種文具，拓展了他們的英語表達范疇，為日常交流和寫作奠定基礎(chǔ)。Listenanddo則將語言學(xué)習(xí)與身體動作相結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力、專注力以及快速反應(yīng)能力，同時通過身體力行的方式強化記憶，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的英語指令，提升英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)與實際運用能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的實用性。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠識別并理解各種文具類的詞匯，明白其意思與發(fā)音。聽懂Listenanddo中的指令句子，理解每個指令所對應(yīng)的具體動作要求，能將所學(xué)詞匯與動作場景相聯(lián)系，構(gòu)建起初步的語言運用意識。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)單詞和句型，準(zhǔn)確描述自己或他人擁有某物。依據(jù)Listenanddo的指令，迅速且準(zhǔn)確地做出相應(yīng)動作反應(yīng)，提高聽力與動作協(xié)調(diào)能力，并能在小組內(nèi)互相發(fā)出指令并執(zhí)行，強化語言實踐。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生能結(jié)合新學(xué)詞匯與已學(xué)知識，在描述學(xué)習(xí)生活的對話中融入擁有某些文具的英語表達，拓展語言運用的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：掌握Let’slearn中關(guān)于文具的詞匯。理解并能準(zhǔn)確執(zhí)行Listenanddo中的聽力指令，通過動作反饋強化對詞匯和指令的理解與記憶，提升聽力理解與反應(yīng)能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中自主、靈活且正確地運用所學(xué)詞匯和指令進行交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠識別并理解各種文具類的詞匯，明白其意思與發(fā)音。聽懂Listenanddo中的指令句子，理解每個指令所對應(yīng)的具體動作要求，能將所學(xué)詞匯與動作場景相聯(lián)系，構(gòu)建起初步的語言運用意識。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首歡快的英語歌曲，學(xué)生跟唱并做出相應(yīng)動作，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。同時，復(fù)習(xí)已學(xué)的英語詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)與動作相關(guān)的指令做鋪墊。(2)教師與學(xué)生進行簡單的日常對話，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的英語回答，復(fù)習(xí)已有的知識，在對話交流的過程中，自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——學(xué)習(xí)各種文具。Presentation&Practice:(3)教師通過多媒體展示圖片、實物或自己的動作示范，依次引出Let’slearn中各種不同的文具詞匯。同時在黑板上寫下本課所學(xué)新詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注重單詞正確的發(fā)音規(guī)范。通過反復(fù)舉例、重復(fù)的方式，講解句型Ihave…的意思和用法。(4)播放Listenanddo部分的聽力音頻。先讓學(xué)生只聽不做動作，初步感受指令的語音、語調(diào)及語速。然后再次播放音頻，教師自己根據(jù)指令做出正確的動作示范，讓學(xué)生更加清楚地理解聽力指令與動作之間的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)自己執(zhí)行指令做好準(zhǔn)備。隨后反復(fù)跟讀、領(lǐng)讀、分組讀，讓學(xué)生更好的理解和掌握這些句子的意思。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解和掌握本課句子的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在采用直觀形象的圖片和動作演示，幫助學(xué)生理解和記憶新單詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細講解，讓學(xué)生清晰掌握表達擁有某物句型的使用規(guī)則，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐步構(gòu)建新的語言知識體系。2.學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)單詞和句型，準(zhǔn)確描述自己或他人擁有某物。依據(jù)Listenanddo的指令，迅速且準(zhǔn)確地做出相應(yīng)動作反應(yīng)，提高聽力與動作協(xié)調(diào)能力，并能在小組內(nèi)互相發(fā)出指令并執(zhí)行，強化語言實踐。（應(yīng)用實踐）(5)學(xué)生兩人一組，利用學(xué)習(xí)用品互相練習(xí)Let’slearn中的詞匯。一人說詞匯，另一人拿出相應(yīng)的物品。教師巡視各小組，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，并鼓勵學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)。(6)將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名組長，進行小組活動。教師播放Listenanddo音頻，組長負責(zé)組織小組成員根據(jù)指令做出正確的動作。一輪結(jié)束后，小組成員之間互相交換角色，再次進行聽力練習(xí)。教師在各小組間巡視，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，對存在問題較多的小組進行個別指導(dǎo)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予指導(dǎo)或鼓勵，也可以適當(dāng)進行獎勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機會，讓學(xué)生在互動交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達的準(zhǔn)確性和流利度。小組活動訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有機會充分參與到聽力實踐中，提高聽力理解與動作反應(yīng)能力。3.學(xué)生能結(jié)合新學(xué)詞匯與已學(xué)知識，在描述學(xué)習(xí)生活的對話中融入擁有某些文具的英語表達，拓展語言運用的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。（遷移創(chuàng)新）(7)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)詞匯和句子，創(chuàng)作一個簡單的與學(xué)習(xí)場景相關(guān)的小故事。各小組推選一名代表向全班分享他們的故事，其他小組的學(xué)生認真傾聽。(8)讓學(xué)生以小組為單位完成“文具指令大比拼”的英語小游戲。一名成員抽取卡片并說出指令，要求其他成員快速且正確地做出相應(yīng)動作。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在通過故事創(chuàng)作和游戲互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)新思維能力，同時進一步鞏固所學(xué)詞匯和句型在實際情境中的運用。家庭作業(yè)必做：1.聽課文錄音并跟讀3遍；2.將Let’slearn部分的內(nèi)容讀給家長聽；選做：1.本課所學(xué)詞匯和動作聯(lián)系起來表演給家長看。2.講自己運用本課知識創(chuàng)作的小故事說給家長聽。板書設(shè)計Unit3LearningbetterPartA（Let’slearn&Listenanddo）LearningtoolspaperbagrulerbookpenpencilpaperbagrulerbookpenpencilIhaveapen,apencil,...Ihaveapen,apencil,...ChantChantReadyourbook.Writeonyourpaper.Writewithyourpencil.Drawalinewithyourruler.Putthepeninyourpencilbox.Puteverythinginyourbag.教學(xué)反思在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生快速融入課堂氛圍。演示教學(xué)階段，直觀的展示和示范有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)行為詞匯與指令，但部分學(xué)生對復(fù)雜指令的聽力理解仍有困難，今后需增加聽力訓(xùn)練的多樣性與梯度性。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，小組互動讓學(xué)生有更多練習(xí)機會，不過個別學(xué)生參與度不夠高，需進一步優(yōu)化分組策略與激勵機制。遷移創(chuàng)新部分，故事創(chuàng)作和游戲互動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，但創(chuàng)新成果的深度與廣度尚有提升空間，后續(xù)教學(xué)應(yīng)提供更具開放性的引導(dǎo)，促進學(xué)生思維發(fā)展，以持續(xù)提升教學(xué)成效。Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartA（Let’sspell）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時主要圍繞含有字母組合i-e的單詞發(fā)音規(guī)律來進行學(xué)習(xí)。通過兩個學(xué)生在一起做風(fēng)箏的語篇情境展開教學(xué)，呈現(xiàn)了含有kite、write、nine、nice、five等單詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和吟唱，感受這些單詞在句子中的發(fā)音。同時，借助圖片、實物和簡單的情境描述幫助學(xué)生理解單詞和句子含義，進而體會發(fā)音與單詞拼寫的關(guān)聯(lián)。課文還設(shè)計了一些聽單詞做標(biāo)記、聽錄音規(guī)范地書寫單詞等任務(wù)的練習(xí)，使學(xué)生在實踐中強化對發(fā)音規(guī)律的記憶與運用。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點該部分的文體結(jié)構(gòu)具有很強的系統(tǒng)性與邏輯性。首先，以清晰的標(biāo)Let’sspell點明主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，通過將含有字母組合i-e的單詞融入到Makeakite的情境語篇中，單詞以簡單、常見且與學(xué)生生活貼近為主，便于理解與接受。隨后，安排了多種形式的練習(xí)，如聽力練習(xí)，播放單詞錄音讓學(xué)生選擇聽到的單詞；朗讀練習(xí)，要求學(xué)生跟讀單詞并模仿發(fā)音；書寫練習(xí)，聽單詞錄音，讓學(xué)生規(guī)范地拼寫相應(yīng)單詞。各環(huán)節(jié)循序漸進，逐步加深學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的掌握程度。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文的語篇價值對于初學(xué)英語的學(xué)生至關(guān)重要。在語音層面，幫助學(xué)生建立起字母或字母組合與發(fā)音之間的初步聯(lián)系，培養(yǎng)音素意識，為準(zhǔn)確朗讀單詞和后續(xù)的自然拼讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)策略角度看，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納等方法發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在情感態(tài)度方面，成功掌握發(fā)音規(guī)律能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其更積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，為今后的英語語言綜合運用能力的提升提供有力支撐。教學(xué)目標(biāo)1.在本課的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠識別并感知字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，理解含有i-e字母組合的單詞含義。借助圖片、實物和簡單情境，讓學(xué)生逐步建立音、形、義的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）2.依據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)律，按教材的任務(wù)引導(dǎo)，獨立完成各項聽、讀、寫的任務(wù)，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。（應(yīng)用實踐）3.能夠運用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出新的符合該規(guī)律的簡單單詞。創(chuàng)設(shè)簡單情境，學(xué)生可以用所學(xué)含有字母組合i-e發(fā)音的單詞進行簡短的口語表達，培養(yǎng)綜合語言運用能力與創(chuàng)新思維。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：學(xué)生能清晰感知并掌握字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過大量實例，讓學(xué)生準(zhǔn)確聽辨、模仿發(fā)音，并能正確運用規(guī)律朗讀與拼寫相關(guān)單詞，為單詞認讀與拼寫奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主運用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，去認讀和拼寫未曾學(xué)過的符合發(fā)音規(guī)律的單詞，以及在實際口語交流中，準(zhǔn)確自然地運用含有字母組合i-e發(fā)音的單詞進行表達，避免發(fā)音錯誤與表達卡頓。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在本課的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠識別并感知字母組合i-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，理解含有字母組合i-e的單詞含義。借助圖片、實物和簡單情境，讓學(xué)生逐步建立音、形、義的初步聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)播放一首包含本單元重點單詞且韻律感強的英語兒歌，學(xué)生跟唱，同時教師利用圖片或?qū)嵨镎故靖枨谐霈F(xiàn)的單詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞的發(fā)音與詞義，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生已有知識。(2)開展“單詞接龍”游戲，教師說出一個單詞，學(xué)生接龍說出下一個以上一個單詞結(jié)尾字母開頭的單詞，依次類推。在游戲過程中教師注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，強化學(xué)生對單詞發(fā)音的感知與記憶。Presentation&Practice:(3)教師播放Listen,repeatandchant部分的韻律詩音頻，讓學(xué)生感知文本的節(jié)奏和韻律。然后逐句講解句子中單詞的意思和句子意思。再次播放錄音音頻，學(xué)生跟讀、齊讀、分組讀等，直至學(xué)生將本部分內(nèi)容達到熟練的朗讀程度。(4)運用多媒體課件展示含有字母組合i-e的單詞發(fā)音動畫，直觀呈現(xiàn)發(fā)音時的口型變化過程，同時播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀模仿。學(xué)生跟隨動畫和音頻反復(fù)練習(xí)，教師在旁巡視指導(dǎo)，糾正個別學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保每個學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人的已有知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整活動方式，進行評價或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生跟讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在直觀地呈現(xiàn)含有字母組合i-e的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強調(diào)，加深學(xué)生對這些發(fā)音的記憶。2.依據(jù)所學(xué)發(fā)音規(guī)律，按教材的任務(wù)引導(dǎo)，獨立完成各項聽、讀、寫的任務(wù)，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。（應(yīng)用實踐）(5)教師播放Read,listenandtick的聽力音頻，學(xué)生邊聽邊在教材上用鉛筆勾出聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯誤。通過聽力練習(xí)檢測學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的掌握情況，同時強化學(xué)生對單詞音、形、義的聯(lián)系。(6)教師播放Listen,circleandwrite錄音，讓學(xué)生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確地書寫出所聽到的單詞。請幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班同學(xué)一起檢查和鞏固所學(xué)知識。(7)將學(xué)生分成小組，每個小組給定一個場景任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)單詞進行對話交流，教師巡視各小組，給予發(fā)音和表達上的指導(dǎo)與幫助。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對話交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：通過聽力、口語和書寫的練習(xí)，檢驗學(xué)生對發(fā)音的掌握程度，提高學(xué)生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)發(fā)音知識。3.能夠運用所學(xué)發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出新的符合該規(guī)律的簡單單詞。創(chuàng)設(shè)簡單情境，學(xué)生可以用所學(xué)含有i-e字母組合發(fā)音的單詞進行簡短的口語表達，培養(yǎng)綜合語言運用能力與創(chuàng)新思維。（遷移創(chuàng)新）(8)創(chuàng)設(shè)“神秘單詞箱”情境，教師在一個盒子里放入一些寫有單詞的卡片，這些單詞均包含本課時所學(xué)的字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，但部分單詞是學(xué)生未曾學(xué)過的。每個學(xué)生從盒子里抽取一張卡片，通過觀察單詞的拼寫，運用所學(xué)發(fā)音規(guī)律嘗試讀出單詞，然后向全班展示并分享自己的發(fā)音方法與思考過程。(9)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位，運用本課所學(xué)的含有字母組合i-e發(fā)音的單詞編寫一個簡短的故事，并在課堂上進行講述。教師觀察學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生對游戲的參與和分享反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進一步深化對發(fā)音規(guī)律的理解和運用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。家庭作業(yè)必做：1.聽課本Listen,repeatandchant音頻三遍，跟讀并模仿發(fā)音；2.認真書寫課文中含有字母組合i-e的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。選做：選擇一首自己喜歡的簡單英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有字母組合i-e的單詞，然后唱給家人聽。板書設(shè)計Unit3LearningbetterPartA（Let’sspell）教學(xué)反思在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，歌曲與游戲讓課堂氛圍活躍起來。演示教學(xué)借助多種直觀手段，使學(xué)生對發(fā)音規(guī)律有了較為清晰的感知。應(yīng)用實踐活動通過多樣化的練習(xí)形式，強化了學(xué)生的發(fā)音與拼寫能力，小組合作也促進了學(xué)生的參與度。然而，遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)部分學(xué)生表現(xiàn)出一定困難，在自主運用發(fā)音規(guī)律讀新單詞和創(chuàng)作故事時，思維不夠活躍，語言運用稍顯生硬。這可能是由于前期對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不夠充分，后續(xù)應(yīng)設(shè)計更多開放性活動引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，教學(xué)中對個別發(fā)音困難學(xué)生的關(guān)注還需加強，爭取讓每個學(xué)生都能在語音學(xué)習(xí)上取得更大進步。

Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartB（Let’stalk&Playaguessinggame）語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時的Let’stalk部分呈現(xiàn)的是WuBinbin與MikeBlack在教室對話的場景，圍繞關(guān)于詢問或猜測物品是什么的對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯these和句型“What’sthis?”“Whatarethese?”“It’s…”“They’re…”等。Playaguessinggame部分以趣味游戲的形式展開。通過描述某個學(xué)習(xí)用品或某物的特點，讓對方根據(jù)描述的情況猜測對應(yīng)的單詞。不僅鞏固了新學(xué)詞匯，還鍛煉了學(xué)生的聽力理解、口語表達以及邏輯思維能力。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本課語篇采用了先對話后實踐、循序漸進的結(jié)構(gòu)。Let’stalk以對話的文體形式呈現(xiàn)，有明確的角色，通過角色之間一來一往的問答，使語言交流自然流暢地展開，符合真實社交場景中的對話模式。句子結(jié)構(gòu)較為簡單，屬于日常交際用語中的簡單句，易于學(xué)生理解和模仿。Playaguessinggame環(huán)節(jié)則是對所學(xué)詞匯的拓展應(yīng)用?？梢圆捎脠D片、文字、視覺、感官等方式進行提示，便于學(xué)生理解。學(xué)生在猜測過程中需要運用所學(xué)詞匯和句子進行回答，形成了有效的語言互動循環(huán)，逐步提升學(xué)生從認知詞匯到運用詞匯進行交流的能力。Why語篇意圖&語篇價值從語言學(xué)習(xí)的角度，語篇為學(xué)生提供了真實且實用的語言素材，為他們今后更復(fù)雜的語言表達和交流奠定基礎(chǔ)。在認知發(fā)展方面，通過將英語詞匯與日常學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高他們的認知能力和語言敏感度。從情感態(tài)度上看，猜謎游戲的設(shè)置讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與、大膽表達的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生長期保持對英語學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能識別并理解本課所學(xué)的詞匯和句子。通過觀察圖片、實物以及教師的動作示范等方式，建立起單詞與實物及對應(yīng)場景對話的聯(lián)系，理解相關(guān)詞匯在簡單句子中的運用。（學(xué)習(xí)理解）2.能夠在Playaguessinggame中，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式描述物品特征，讓同學(xué)用所學(xué)詞匯和句型準(zhǔn)確地猜出答案。在小組合作交流中熟練運用這些單詞和句型進行互動，提高學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確性和流利性。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生將本課所學(xué)遷移到校園學(xué)習(xí)場景中，用英語改編對話，拓展語言運用的情境。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計英語小短劇，運用所學(xué)詞匯進行角色對話，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運用英語的能力，提升語言綜合素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：學(xué)生能理解并運用本課重點詞匯these和句型“What’sthis?”“Whatarethese?”“It’s…”“They’re…”等。熟練運用這些詞匯和句型進行交流互動，鞏固所學(xué)詞匯與句型的實際運用能力。教學(xué)難點：明確他人對物品特征的描述，并準(zhǔn)確猜出物品詞匯名稱。在對話情境中自然、流暢、準(zhǔn)確地運用所學(xué)句型進行交流互動。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能識別并理解本課所學(xué)的詞匯和句子。通過觀察圖片、實物以及教師的動作示范等方式，建立起單詞與實物及對應(yīng)場景對話的聯(lián)系，理解相關(guān)詞匯在簡單句子中的運用。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師與學(xué)生進行簡單的英語問候，引導(dǎo)學(xué)生用英語回應(yīng)，復(fù)習(xí)日常交際用語，營造英語交流氛圍。(2)教師拿出課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的關(guān)于學(xué)習(xí)文具、教室物品的卡片，讓學(xué)生快速說出卡片中物品的英語單詞，激活學(xué)生對相關(guān)詞匯的記憶，為本課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)預(yù)熱，做好鋪墊。Presentation&Practice:(3)播放Let’stalk對話視頻，讓學(xué)生仔細觀看并認真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文圖片推測對話內(nèi)容，猜測人物對話中句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生初步理解對話大意。隨后引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀、齊讀、分組讀的練習(xí)，讓學(xué)生將對話內(nèi)容達到熟練朗讀的程度。(4)教師利用教室中的實物，進行句型“What’sthis?It’s...”“Whatarethese?They’re…”的教學(xué)。一邊說一邊用動作示意指向?qū)嵨?，讓學(xué)生理解詞匯和句型的含義和用法。然后要求學(xué)生與同桌之間相互練習(xí)，用所學(xué)句型描述教室里的其他物品。教師巡視，觀察學(xué)生語言是否規(guī)范、語音語調(diào)是否正確，并給予指導(dǎo)和糾正。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，根據(jù)實際情況，進行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯和句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在借助生動有趣的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生更好地理解對話發(fā)生的背景。通過反復(fù)朗讀，有針對性的講解，讓學(xué)生加深對新知識的理解和記憶。2.能夠在Playaguessinggame中運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式描述物品特征，讓同學(xué)用所學(xué)詞匯和句型準(zhǔn)確地猜出答案。在小組合作交流中熟練運用這些單詞和句型進行互動，提高口語表達的準(zhǔn)確性和流利性。（應(yīng)用實踐）(5)組織學(xué)生進行Playaguessinggame游戲活動。教師先示范，然后將學(xué)生分成幾個小組進行練習(xí)，一名學(xué)生采用多種方式進行描述，其他學(xué)生猜測，輪流進行，來鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和口語表達能力。(6)創(chuàng)設(shè)文具店選購文具的情境，兩個學(xué)生一個人提問一個人回答。隨后讓他們交換角色再練習(xí)，通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)知識進行交流，增強語言運用的熟練度和靈活性。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要，進行評價或給予鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過創(chuàng)設(shè)場景、游戲互動、角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進行語言實踐，進一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運用能力，提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力，同時增強學(xué)生的自信心和表演能力。3.學(xué)生將本課所學(xué)遷移到校園學(xué)習(xí)場景中，用英語改編對話，拓展語言運用的情境。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計英語小短劇，運用所學(xué)詞匯和句型進行角色對話，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運用英語的能力，提升語言綜合素養(yǎng)。（遷移創(chuàng)新）(8)讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個校園導(dǎo)游的對話場景。讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向其他同學(xué)介紹校園里的與學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)施，鼓勵學(xué)生運用豐富的詞匯和句型，拓展英語表達的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的跨場景語言應(yīng)用能力。(9)讓學(xué)生分小組創(chuàng)編一段關(guān)于對自己教室物品或生活用品問答的小對話，要求運用本課時所學(xué)的詞匯和句型，描述教室物品或生活用品的名稱，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象添加一些創(chuàng)意元素等。在創(chuàng)編過程中，教師巡視課堂，觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵，并針對存在的問題進行指導(dǎo)和糾正。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，并根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評價能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；2.將Let’stalk部分的對話讀給家長聽。選做：1.與同伴課后一起使用本課所學(xué)詞匯和句型表演對話。2.想一想，還可以通過形狀、特征、聲音等方式描述其他物品。板書設(shè)計Unit3LearningbetterPartB（Let’stalk&Playaguessinggame）教學(xué)反思在本課時教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。演示教學(xué)時，實物與圖片結(jié)合有效幫助學(xué)生理解新詞匯和句型，但部分學(xué)生對個別發(fā)音的掌握仍不夠精準(zhǔn)，需加強個別輔導(dǎo)。應(yīng)用實踐階段，游戲互動和角色扮演讓課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，語言運用能力得到鍛煉。然而，小組活動中個別小組協(xié)作不夠順暢，時間把控也略顯不足。遷移創(chuàng)新部分，校園導(dǎo)游活動使學(xué)生將知識拓展到實際場景，讓語言知識得到了很好的運用，但少數(shù)學(xué)生在知識運用方面略顯吃力。因此，在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)更注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計任務(wù)，優(yōu)化小組活動組織形式，提升教學(xué)效果，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartB（Let’slearn&Listenanddo）&PartCProject語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時“Let’slearn”部分主要教授了一些感官動詞，see、smell、taste、hear和touch等。通過教師的動作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。明白判定物品種類和名稱的依據(jù)就是采用了這些方法來判斷的。Listenanddo是聽力訓(xùn)練與動作指令相結(jié)合的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)動作，強化對詞匯和句子的聽力理解與動作反應(yīng)能力。Project要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型制作成與感官識別相關(guān)的書，展示學(xué)習(xí)成果并鞏固所學(xué)知識。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點本課教材采用了情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)出從學(xué)習(xí)到實踐再到綜合運用的結(jié)構(gòu)。Let’slearn以直觀教學(xué)開啟，借助教師的肢體語言和實物道具，使學(xué)生初步認識并學(xué)習(xí)感官動詞。Listenanddo在此基礎(chǔ)上，通過聽力輸入和身體動作輸出，形成一個指令理解與執(zhí)行的循環(huán)，加深記憶。Project則是一個綜合性的任務(wù)，將前面所學(xué)的詞匯和句型整合起來，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，以書頁制作的形式進行輸出，這種遞進式結(jié)構(gòu)有助于逐步提升學(xué)生的語言運用和綜合實踐能力。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文，在語言學(xué)習(xí)方面，豐富了學(xué)生的英語指令性語言儲備，使他們能夠在日常學(xué)習(xí)場景中準(zhǔn)確理解和執(zhí)行英語指令，提升英語交流的實用性。從認知發(fā)展來看，通過聽指令做動作以及項目創(chuàng)作，鍛煉了學(xué)生的聽力理解、動作協(xié)調(diào)以及創(chuàng)造力和邏輯思維能力。在情感態(tài)度上，小組合作完成任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自信心，而多樣化的學(xué)習(xí)活動也讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為今后的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理條件。教學(xué)目標(biāo)1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠理解see、smell、taste、hear和touch等一系列感官動詞，明白其含義與使用場景。能夠識別教師在發(fā)出指令時的語音、語調(diào)特點，理解指令與相應(yīng)動作之間的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生可以熟練地根據(jù)所聽到的學(xué)習(xí)指令做出正確、迅速的動作反應(yīng)。能夠在模擬的情境中，正確運用這些指令與他人進行交流互動，增強口語表達的流利性與準(zhǔn)確性。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的指令短語遷移到校園生活的其他場景或家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展語言運用的范圍。鼓勵學(xué)生在Project環(huán)節(jié)中，融入自己的創(chuàng)意想法自主設(shè)計Asensebook，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運用英語進行創(chuàng)意表達的能力。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握see、smell、taste、hear和touch等感官詞匯，理解其含義并能準(zhǔn)確跟讀模仿。對英語指令能迅速做出正確的動作反應(yīng)，強化聽力理解與動作執(zhí)行的協(xié)調(diào)性。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中恰當(dāng)且自然地運用所學(xué)指令短語進行交流互動，避免生硬的套用。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將這些創(chuàng)意落實到Sensebook中來。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在聽、說、認、讀的活動中，學(xué)生能夠理解see、smell、taste、hear、touch等一系列感官動詞，明白其含義與使用場景。能夠識別教師在發(fā)出指令時的語音、語調(diào)特點，理解指令與相應(yīng)動作之間的聯(lián)系。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師與學(xué)生進行簡單的英語問候和日常對話復(fù)習(xí)。在對話問答中，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。(2)播放一段有關(guān)學(xué)生在教室中進行各種活動的動畫視頻，視頻中包含一些本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的指令動作。讓學(xué)生觀看后用簡單的英語描述看到的動作，激活學(xué)生已有的知識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。Presentation&Practice:(3)教師通過PPT展示Let’slearn部分的圖片，依次引出新單詞see、smell、taste、hear和touch。教師示范單詞發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，同時使用肢體動作幫助學(xué)生理解記憶單詞含義。采用重復(fù)多次，個別學(xué)生示范，小組齊讀等方式鞏固發(fā)音，確保學(xué)生理解詞匯含義與動作的對應(yīng)關(guān)系。(4)教師安排學(xué)生隨機說出本課所學(xué)英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)動作，重復(fù)幾次后，加快指令的速度，訓(xùn)練學(xué)生的聽力反應(yīng)能力，同時糾正學(xué)生的錯誤動作和發(fā)音。隨后運用What’sthis?句型向?qū)W生提問，學(xué)生通過感官動作知道被提問的物品是什么，然后用所學(xué)句型It’s...進行回答。強化學(xué)生對詞匯和句型的理解與記憶。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在通過生活情境呈現(xiàn)句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。通過聽力指令與動作反應(yīng)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。2.學(xué)生可以熟練地根據(jù)所聽到的學(xué)習(xí)指令做出正確、迅速的動作反應(yīng)。能夠在模擬的情境中，正確運用這些指令與他人進行交流互動，增強口語表達的流利性與準(zhǔn)確性。（應(yīng)用實踐）(5)將學(xué)生分成若干小組，進行Listenanddo競賽。教師說出指令短語，小組學(xué)生快速做出正確動作，哪個小組反應(yīng)最快且動作準(zhǔn)確，得一分。經(jīng)過多輪競賽，得分最高的小組獲勝，教師給予表揚和小獎品獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與度，強化學(xué)生對指令短語的聽力理解與動作反應(yīng)能力。(6)創(chuàng)設(shè)在圖書館、文具店等場景，學(xué)生兩兩一組，運用句型“What’sthis?”“It’s...”和本課已學(xué)內(nèi)容進行對話練習(xí)。通過模擬不同情境，讓學(xué)生自然地運用所學(xué)內(nèi)容進行交流，提高口語表達的靈活性和準(zhǔn)確性。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生說和做的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的對話交流情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了口語交流機會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運用所學(xué)知識進行表達，增強語言運用的靈活性和準(zhǔn)確性。聽和做的過程，提升了學(xué)生聽力水平的同時，在活躍的氣氛中不知不覺完成對知識的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的指令短語遷移到校園生活的其他場景或家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展語言運用的范圍。鼓勵學(xué)生在Project環(huán)節(jié)中，融入自己的創(chuàng)意想法自主設(shè)計Asensebook，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨情境運用英語進行創(chuàng)意表達的能力。（遷移創(chuàng)新）(7)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文項目活動的引導(dǎo)順序，完成Project中的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。最后根據(jù)前面的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，將句子配上圖片，將圖片制成卡片，將卡片做成一本精美的Sensebook。(8)學(xué)生完成Asensebook制作后，每個小組推選一名代表上臺展示自己的作品，并用英語向全班同學(xué)介紹卡片上的人物活動。其他同學(xué)認真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對學(xué)生的展示進行評價，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時給予針對性的建議和反饋，進一步提高學(xué)生的英語綜合運用能力和表達自信。教師觀察學(xué)生的制作情況，正確評價。及時給予幫助和鼓勵。教師觀察學(xué)生運用所學(xué)語言的表達情況，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意成果的展示，引導(dǎo)討論和正確評價。及時給予幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：將所學(xué)知識進行整合和遷移運用，從課堂學(xué)習(xí)的簡單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和書面表達能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨特視角和創(chuàng)意來展示對所學(xué)知識的理解和運用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。家庭作業(yè)必做：1.聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；2.將Listenanddo部分的句子邊朗讀、邊做動作表演給家長看。選做：1.想一想自己制作的Sensebook還可以怎樣裝飾得更漂亮。2.將裝飾過的作品發(fā)表到自己的朋友圈跟大家一起分享。板書設(shè)計Unit3LearningbetterPartB（Let’slearn&Listenanddo）&PartCProject教學(xué)反思在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性與舊知儲備。演示教學(xué)階段，動作示范與單詞或短語教授結(jié)合的方式使學(xué)生對指令短語有了直觀理解，大部分學(xué)生能較好掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，后續(xù)需加強個別輔導(dǎo)。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，小組競賽極大地提高了學(xué)生的參與熱情，不過競賽過程中秩序把控稍顯不足。情境對話讓學(xué)生在模擬場景中有了較好的語言運用體驗。遷移創(chuàng)新部分，在創(chuàng)意項目展示中，部分小組創(chuàng)意發(fā)揮有限，今后應(yīng)提供更多啟發(fā)思路的引導(dǎo)，同時優(yōu)化教學(xué)組織，以提升整體教學(xué)成效，促進學(xué)生英語能力的全面提升。

Unit3Learningbetter授課名稱Unit3LearningbetterPartBReadandwrite&Readingtime語篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時為閱讀與表達課時，Readingandwrite部分采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，涉及我們的感覺器官和工具在日常生活中是如何讓我們更好地學(xué)習(xí)和感受周圍事物的。同時用簡單的看圖選單詞填空的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)的詞匯、句型以及書寫規(guī)范。Readingtime是一篇關(guān)于各種不同的感官和工具讓我們對周圍事物有更好了解的閱讀素材，內(nèi)容豐富多樣，用圖片與文字相結(jié)合的呈現(xiàn)形式，加深學(xué)生對Learningbetter主題的理解，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富他們的英語表達。How文體結(jié)構(gòu)&語言特點Readingandwrite采用了“閱讀——理解——配對——書寫”的結(jié)構(gòu)。先呈現(xiàn)閱讀文本，通過簡短的描述性語句，介紹感官和工具是如何幫助我們了解更多信息的。之后根據(jù)圖片信息提示，將文本與圖片配對。最后設(shè)置理解性句子選詞填空和書寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本細節(jié)與語言知識。而Readingtime的文體采用非連續(xù)性文本與圖片結(jié)合的方式，內(nèi)容豐富且非常靈活。通過不同物種之間的差異對比，體現(xiàn)出本單元的主題，并幫助學(xué)生拓展閱讀視野，豐富語言表達形式。Why語篇意圖&語篇價值本篇課文從語言學(xué)習(xí)角度，強化學(xué)生的閱讀與書寫技能，增加學(xué)生的詞匯量與句型運用的熟練度。通過閱讀不同類型的語篇，學(xué)生能更好地理解英語的語法規(guī)則、語義表達及語用功能。在認知發(fā)展方面，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生活有更深入的英語認知，提升學(xué)生的邏輯思維與想象力，借助教材文本讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法與生活態(tài)度。于情感態(tài)度而言，閱讀各種有趣的語篇能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，增強他們在英語學(xué)習(xí)中的自信心與成就感，為持續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)